略論家庭教育對(duì)小學(xué)生健康成長的影響

王淑君

摘要：人的社會(huì)屬性決定了人既需要家庭的撫養(yǎng)，更需要家庭的教育，家庭教育也是每個(gè)家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種表現(xiàn)形式。父母在家庭教育中肩負(fù)的責(zé)任無可替代，義不容辭。家庭教育的主要方法有：一注重親情陪伴，努力打造愛的港灣；二注重言傳身教，做到身體力行；三注重家庭氛圍，營造溫馨環(huán)境；四注重挫折教育，鍛煉適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：家庭教育 小學(xué)生 健康成長

人的社會(huì)屬性決定了人需要家庭的撫養(yǎng)，更需要家庭的教育，家庭教育也是每個(gè)家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種表現(xiàn)形式。家庭教育教孩子學(xué)會(huì)走路、說話，掌握最基本的生活技能，了解并遵守社會(huì)和做人的行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。無論是身體的健康發(fā)展，還是良好道德品質(zhì)的形成，都離不開正確的家庭教育。社會(huì)活動(dòng)有三種形式，分別是游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。處于正在成長的未成年人主要從事前兩者，當(dāng)年齡逐漸增長以后，才慢慢過渡到更多地參與到社會(huì)勞動(dòng)中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動(dòng)場所，并在家庭中逐漸過渡到參加社會(huì)勞動(dòng)的過程，這種由家庭逐漸引導(dǎo)的方式，便是家庭教育。所以說家庭教育既是社會(huì)生活不可或缺的一部分，更是每個(gè)人成長的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。

一、家庭教育的內(nèi)涵

（一）家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：a家庭、b學(xué)校、c兒童所在的集體、d兒童本人、e書籍、f偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看出，家庭在育人的過程中十分重要，家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)，具有不可替代的地位和作用。廣義的家庭教育，是家庭成員之間互相實(shí)施的一種教育。狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。因此，父母在家庭教育肩負(fù)的責(zé)任無可替代，義不容辭。

（二）孩子要身體健康，更要心理健康

談起孩子的健康，家長們往往想到的是身體上的健康，而忽視心理健康。實(shí)踐證明，孩子從童年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期，是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問題的時(shí)期。心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)?；蛘哒f，心理健康是指人基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，并與社會(huì)保持同步。孩子如果心理出現(xiàn)問題，身體再好也很難有所作為。只有身體和心理都處于健康狀態(tài)，才能有更大的發(fā)展空間。

（三）家庭教育中心理健康的內(nèi)容

在家庭教育中，對(duì)于心理健康教育的內(nèi)容，可以概括為：樹立正確的人生觀，學(xué)會(huì)做人；培養(yǎng)積極健康的情感、意志品質(zhì)；培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性心理品質(zhì)；培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，不畏難；培養(yǎng)良好的人際交往心理，融入群體并能友好相處。同時(shí)要根據(jù)孩子身心發(fā)展的不同階段、不同狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授和引導(dǎo)。

二、家庭教育的做法

（一）注重親情陪伴，努力打造愛的港灣

小學(xué)生的依賴心理比較強(qiáng)，缺乏安全感。因此，小學(xué)生對(duì)于家長有較強(qiáng)的依賴，特別希望自己的父母以及老師能夠多一些時(shí)間陪伴自己，并且能與自己一起學(xué)習(xí)、一起游戲。但是，現(xiàn)實(shí)中不少家長工作繁忙，小學(xué)生都是爺爺奶奶在照看。就目前情況看，父母陪伴的時(shí)間短，是造成小學(xué)生家庭教育缺失的重要原因。長此以往，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流等問題，對(duì)他們的成長十分不利。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“父母之間的真正愛情，這是教育兒童最重要的精神力量”，我們要維護(hù)健康親密的夫妻關(guān)系，扮演好父母的角色，建立良好的親子關(guān)系。這里的愛不是盲目的溺愛，也不是自私的專愛，是建立在平等、尊重基礎(chǔ)上的互愛，只有在真愛中長大的孩子，才會(huì)成為一個(gè)懂得愛、懂得生活、愿意奉獻(xiàn)愛的人。

（二）注重言傳身教，做到身體力行

古語說得好“蓬生麻中，不扶而直，門沙在捏，與之俱黑”，潛移默化的微妙之處就在于你的一言一行，一舉一動(dòng)，都在悄無聲息地映照在孩子身上。在孩子的認(rèn)知能力、情緒性格等尚未成熟和完善的階段，家長一定要言傳身教，做好榜樣。我曾經(jīng)看見過一位爸爸，邊走邊對(duì)兒子說，小學(xué)生要講文明，懂禮貌，不隨地吐痰……話沒說完，他扭頭“啪”一聲，痰從口出。美好的場景戛然而止，留下的是孩子茫然的眼神。殊不知，我們希望孩子成為什么樣的人，那我們自己首先就應(yīng)成為什么樣的人。因此，作為家長必須要努力提高自身的修養(yǎng)，深化自身的內(nèi)涵；努力學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。只有我們不斷地強(qiáng)大，才能指導(dǎo)孩子成人、成才。

（三）注重家庭氛圍，營造溫馨環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生而言，溫馨的家庭環(huán)境是任何環(huán)境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，為學(xué)生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間冷漠的社會(huì)關(guān)系往往也在潛移默化地影響著學(xué)生的父母，進(jìn)而影響著家庭生活。父母下班回家后，和孩子交流少，抱著手機(jī)過個(gè)人生活。或者沉浸于社交環(huán)境，習(xí)慣晚歸，引發(fā)家庭的不和諧，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學(xué)生當(dāng)作標(biāo)桿和榜樣去模仿。學(xué)生的母親做飯時(shí)，父親可以和學(xué)生協(xié)商，一起幫母親摘菜，在這個(gè)過程中，家長可以有更多的話題和時(shí)間與孩子進(jìn)行交流：“今天在學(xué)校學(xué)了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學(xué)生的生活，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生活技能。飯后，父母可以陪孩子做游戲，誰輸誰負(fù)責(zé)洗碗，等等。不僅促使孩子更加熱愛生活，也可以讓家長與孩子更加親密。生活中，父母精心地為孩子創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，可以讓孩子感受到愛和溫暖，家長也高效地完成了家庭教育的任務(wù)。

（四）重視挫折教育，鍛煉適應(yīng)能力

隨著生活水平的提高，不少家庭出現(xiàn)了溺愛孩子的現(xiàn)象。由于父母工作忙，陪孩子的時(shí)間短，不少父母認(rèn)識(shí)到自己沒有承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，于是，為了彌補(bǔ)缺失的家庭教育和親情，往往對(duì)孩子百依百順，甚至到了過分溺愛的程度。這些溫室里的花朵往往會(huì)形成以自我為中心的性格，在校園里往往會(huì)出現(xiàn)“孤芳自賞”的情況，沒有良好的人際關(guān)系，很難適應(yīng)校園生活，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境更是不知所措。因此，父母必須對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，促使孩子的適應(yīng)能力得到提升。例如，在日常生活中，家長可以有意識(shí)地為孩子設(shè)置一些困境或不滿足孩子的需求。挫折教育會(huì)讓孩子更加獨(dú)立，也能夠促使孩子的心智更加成熟，家長要讓孩子在困難中樹立信心，戰(zhàn)勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長、成熟。

小學(xué)生還沒有形成完整的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個(gè)下筆的人，因此，家庭教育是十分關(guān)鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學(xué)生的，學(xué)生將來成為一個(gè)什么樣的人、有什么樣的性格，都與學(xué)生接受的家庭教育息息相關(guān)。父母重視家庭教育，給學(xué)生最溫馨、最直接的愛與幫助，會(huì)讓學(xué)生終身受用。

（責(zé)任編輯：曉角）