培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力提高數(shù)學(xué)課堂效率

黃月吉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維及智力開(kāi)發(fā)等方面起著十分重要的作用，不容忽視。只有提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，才能達(dá)到這一目標(biāo)。但是鑒于小學(xué)生所處的年齡階段，采用哪些教學(xué)方法才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？本文做了幾方面的簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；課堂效率；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0261-02

低年級(jí)學(xué)生剛剛離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校，是淳樸、活潑、可愛(ài)的小朋友，什么都不懂，他們能跟老師來(lái)到教室，找到自己的座位坐好，老師就應(yīng)感到高興了?？墒窃捰终f(shuō)回來(lái)，作為一個(gè)學(xué)生，來(lái)到學(xué)校就要受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，因此，課堂上就不能像在自己家一樣，愛(ài)怎么做就怎么做，所以要提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備良好的傾聽(tīng)能力，才能更好地與他人合作、交流。那么，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

一、了解學(xué)生的傾聽(tīng)狀況

1.在教學(xué)課堂上，不喜歡聽(tīng)老師講課。老師在講解新知識(shí)的時(shí)候，有的同學(xué)就控制不住自己的手和腳，手在抽屜或桌子底下不停地搞小動(dòng)作，腳在地板上挪來(lái)挪去，根本不集中精力。表面上，有的看似認(rèn)真，但當(dāng)老師點(diǎn)到他回答問(wèn)題時(shí)，他的腦子還在夢(mèng)游世界，甚至嚇一跳，不知道老師說(shuō)什么；另一種情況是有的同學(xué)對(duì)老師講解的內(nèi)容略知一點(diǎn)皮毛，老師一提問(wèn)題，嘴里就嚷嚷，手舉得高高的說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)……”其實(shí)他們都弄不明白老師問(wèn)的意思，起來(lái)回答也答不到重點(diǎn)上。

2.不懂“尊重”別人，別的同學(xué)發(fā)言不理不睬，根本不聽(tīng)。課上，老師一提問(wèn)題，有一部分同學(xué)全神貫注，集中精力，認(rèn)真地思考問(wèn)題，而且勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。但是，對(duì)于其他同學(xué)的回答就不關(guān)注，不理睬，好像不是自己回答就不是自己的事了。相信，不管是哪里的低年級(jí)學(xué)生都會(huì)有這個(gè)思想，也可以說(shuō)是說(shuō)的愿望比聽(tīng)的愿望大，不叫自己回答時(shí)就會(huì)發(fā)出不滿意的嚷嚷聲和怨氣聲，根本不聽(tīng)其他同學(xué)的回答發(fā)言，甚至在同一個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)同學(xué)已經(jīng)回答過(guò)了，已經(jīng)很詳細(xì)地說(shuō)出自己見(jiàn)解，再提問(wèn)，第二個(gè)同學(xué)還說(shuō)不出來(lái)。

二、原因分析

1.教師自身的原因：在教學(xué)課堂上很多教師只注重讓孩子思考、理解、表達(dá)，卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，沒(méi)有意識(shí)地要求和指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)能力。

2.學(xué)生自身的原因：低年級(jí)段的學(xué)生，在他們的腦子里，根本沒(méi)有傾聽(tīng)這個(gè)意識(shí)，課堂上40分鐘，注意力集中時(shí)間比較短，最多只能占20分鐘。加上剛剛離開(kāi)父母進(jìn)到學(xué)校，沒(méi)有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂里“調(diào)皮搗蛋”，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，甚至走動(dòng)到別的位子上，對(duì)于別人的發(fā)言不理不睬，若無(wú)其事，更不要說(shuō)傾聽(tīng)別人回答問(wèn)題了。而且現(xiàn)在大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，根本不會(huì)尊重別人，都是以自我為中心，更不會(huì)采納別人的意見(jiàn)和見(jiàn)解，更不用談與別人合作探索與交流了。

三、傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)傾聽(tīng)能力習(xí)慣和指導(dǎo)方法

1.指導(dǎo)傾聽(tīng)的姿勢(shì)。教學(xué)課堂上，老師提出的問(wèn)題和同學(xué)們發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生要做到集中精力，全神貫注，神情專(zhuān)一，自己想要發(fā)表意見(jiàn)也要聽(tīng)完別人說(shuō)完話后才發(fā)表，做到別人說(shuō)話不插嘴、不中斷。如果自己的想法和見(jiàn)解與別的同學(xué)回答一模一樣時(shí)，那么應(yīng)以微笑或者點(diǎn)頭表示贊同。老師在講授課時(shí)，要求孩子們目光緊跟隨著老師走，邊聽(tīng)講邊思考。

傾聽(tīng)和課堂紀(jì)律，這兩者有著很大的聯(lián)系，所以，老師在教學(xué)課堂上可以給學(xué)生更詳細(xì)的要求，平時(shí)的課堂上可以用一些小口令來(lái)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生：例如“1、2、3，我做好”“小嘴巴，閉上了！”“小眼睛，看黑板?！钡鹊?，進(jìn)行師生對(duì)答來(lái)維持課堂紀(jì)律，為學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.老師要首先具備傾聽(tīng)的能力。要使孩子有傾聽(tīng)能力，老師必須先樹(shù)立好傾聽(tīng)別人的榜樣和模范。因?yàn)槊總€(gè)老師都是孩子們的偶像和榜樣，老師的言行，一舉一動(dòng)都會(huì)帶給同學(xué)們潛移默化的影響。同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該帶頭傾聽(tīng)，要說(shuō)話或需要補(bǔ)講什么，也要等同學(xué)們把話說(shuō)完后才能說(shuō)，決不能中斷或插嘴，或做其他事情。不管學(xué)生發(fā)言結(jié)果是怎樣，作為一個(gè)老師都要認(rèn)認(rèn)真真，很專(zhuān)注地去聽(tīng)，只有自己做到，在學(xué)生面前才能有說(shuō)服力，才能讓學(xué)生心服口服，不學(xué)著做都不行。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)能力

1.開(kāi)設(shè)精彩、有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境?！皟和怯眯蜗蟆⑸?、聲音來(lái)思維的?！碧K霍姆林斯基說(shuō)。天生活潑可愛(ài)的學(xué)生們，傾聽(tīng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很沒(méi)有興趣的，他們也不知道什么才叫傾聽(tīng)的。老師在上課時(shí)，要充分利用教材提供的數(shù)學(xué)資源來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，盡量使靜的東西活起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，盡量讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)沒(méi)什么可怕，從而吸引學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。

教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《米和厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)1米的概念有更深的理解，我就叫一位學(xué)生做手勢(shì)，到底一米大約有多長(zhǎng)，展示給其他同學(xué)看，這時(shí)其他學(xué)生感到好奇，都想試試，感受一下一米到底有多長(zhǎng)，此時(shí)學(xué)生的注意力自然而然地集中于課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)紀(jì)律自然變好，就這樣慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)7的乘法口訣時(shí)，為了使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)奇不有，我就用七巧板拼成各種動(dòng)物的形狀進(jìn)行展示，這時(shí)學(xué)生興趣盎然，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差，個(gè)個(gè)都認(rèn)真思考，目不轉(zhuǎn)精地觀察，這樣就幫助學(xué)生更好的掌握了7的乘法口訣。

2.老師教學(xué)方法要獨(dú)特、新穎。低年級(jí)段的學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)樗麄兗凶⒁饬Φ臅r(shí)間比較短，因此同學(xué)們傾聽(tīng)的持續(xù)性，也需要想辦法延長(zhǎng)保持好，這樣課堂紀(jì)律才能有保證。所以，課堂上教師的教學(xué)方法要新穎、獨(dú)特，時(shí)刻都要注意動(dòng)靜搭配。在講授知識(shí)時(shí)，想辦法讓學(xué)生動(dòng)口講講、說(shuō)說(shuō)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，等等，運(yùn)用一系列輕松活潑的小游戲來(lái)調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課情緒，想盡辦法讓學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生處在高興、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的注意力自然而然的延長(zhǎng)了，課堂紀(jì)律也自然變好的。

二年級(jí)上冊(cè)《9的乘法口訣》的教學(xué)時(shí)，為了保持學(xué)生傾聽(tīng)的持續(xù)性，在課堂上，我先讓學(xué)生根據(jù)前面已有的方法，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)筆操作編出9的乘法口訣，然后再引導(dǎo)他們用手勢(shì)幫助對(duì)9的乘法口訣的記憶。就是一個(gè)小小的動(dòng)手游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生傾聽(tīng)的主動(dòng)性和持續(xù)性，學(xué)生的注意力始終集中著，40分鐘的課堂教學(xué)上突然呈現(xiàn)出動(dòng)而不亂的效果。

在二年級(jí)上冊(cè)“連乘連除或乘除混合”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法，想出計(jì)算方法，我就指名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)說(shuō)說(shuō)他的想法和做法，先算什么再算什么，然后再讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)當(dāng)作小老師，講講這位同學(xué)的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí)低年級(jí)的學(xué)生都積極表現(xiàn)，個(gè)個(gè)都想得到老師的認(rèn)可，所以就聽(tīng)得很認(rèn)真，教學(xué)課堂上取得了不可預(yù)想的良好的效果。其實(shí)，教學(xué)方法多種多樣，什么內(nèi)容就會(huì)有什么方法，老師只要靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力的目的。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的喜悅

可以說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生在課堂上，是靠哄才聽(tīng)話的，所以，在課堂上，老師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一句表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，可以頂?shù)蒙蠋拙淠闵险n維持紀(jì)律的語(yǔ)言，課堂上要讓學(xué)生感受到自己獲得成功的喜悅，感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo他們的榮耀感。

比如上9的乘法口訣這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不小心把乘法口訣“五九四十五”背成了“五九五十四”時(shí)，與他同桌的同學(xué)就馬上舉著小手喊著：“錯(cuò)了，老師，他背的不對(duì)?！边@時(shí)我頓了一下，說(shuō)：“真厲害，大家一起背，也能聽(tīng)出別人的錯(cuò)誤”。此時(shí)，我就及時(shí)地表?yè)P(yáng)他：“你真是個(gè)好的孩子！你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”并叫同學(xué)們給他鼓掌。這時(shí)，我認(rèn)真觀察了一下全班的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)全班的同學(xué)都投射出羨慕的目光，之后我就順?biāo)浦鄣馗嬖V同學(xué)們：最好的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我們應(yīng)該與傾聽(tīng)交朋友，時(shí)刻友好相處著，因?yàn)樗梢约形覀兊淖⒁饬吞岣呶覀兊呐袛嗄芰Γ兴惆椋梢允刮覀兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

在任何教學(xué)活動(dòng)中，老師說(shuō)一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，做一個(gè)可愛(ài)微笑，不費(fèi)力氣更不費(fèi)時(shí)間，可是，在學(xué)生心里卻能播灑滋潤(rùn)的雨露，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲感，提高他們的勇敢心和自信心。這樣不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)和督促，在課堂上只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師上課，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，使他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們多說(shuō)、多思考，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生健康全面的發(fā)展。

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