新教師開設(shè)公開課之所見、所思、所得

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新教師開設(shè)公開課之所見、所思、所得

胡傳虎

(江蘇省淮安市范集中學(xué)，223215)

從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái),筆者開過(guò)幾次公開課,其中的甘苦自在心中．本文試圖結(jié)合自己的思考,談一談新教師應(yīng)該怎樣對(duì)待公開課和如何準(zhǔn)備公開課這兩個(gè)問題．

一、問題的呈現(xiàn)

美國(guó)心理學(xué)家伯林納(Berliner,1988)根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握情況將教師專業(yè)發(fā)展分為新手、熟練新手、勝任、業(yè)務(wù)精煉和專家五個(gè)階段,認(rèn)為新教師需經(jīng)過(guò)5到7年的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累方可以成為勝任型教師．于是,我們不妨把工作在5年之內(nèi)的教師皆稱為新教師,其他工作年限的教師稱為老教師；同時(shí),我們把有教師同行、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业热藛T參與觀摩的課稱為公開課．

新教師大多不愿開設(shè)公開課的,究其原因大體有以下四種想法:

(1) 開公開課往往流于形式,不能促進(jìn)自己的成長(zhǎng),沒有意義;

(2) 開設(shè)公開課這個(gè)事情會(huì)浪費(fèi)自己很多時(shí)間,影響常態(tài)課的教學(xué);

(3) 自己教學(xué)能力有限,浪費(fèi)別人的時(shí)間,無(wú)形中增添自己的愧意;

(4) 他人對(duì)公開課的要求太高,讓自己壓力很大,使自己畏懼開課．

事實(shí)上,在教學(xué)工作的前5年里,筆者本人也有過(guò)上述后三種想法．后來(lái)發(fā)現(xiàn)開設(shè)公開課之后,自己總是被“刺激”,并在思考與實(shí)踐中有很大的進(jìn)步．

二、新教師應(yīng)該怎樣對(duì)待公開課

對(duì)于上述新教師的四種想法,筆者認(rèn)為,新教師需要解放思想,需要看清公開課和常態(tài)課的關(guān)系．

1.解放思想,抓住一切機(jī)遇發(fā)展

在教育事業(yè)的開始之初,新教師教學(xué)能力有限是自然的事情．這就需要新教師解放思想,克服內(nèi)在與外在的各項(xiàng)困難,抓住一切機(jī)遇發(fā)展自身的教育教學(xué)能力．

首先,新教師需要給自己確立自己的事業(yè)目標(biāo)．也就是,你希望自己在教學(xué)中要做好哪些事情,獲得哪些成就．我們需要合適合理的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)我們的教育行為．我們身邊有很多事情都可以觸動(dòng)我們,讓我們獲得努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)．例如,全國(guó)各地的教育部門都會(huì)邀請(qǐng)?jiān)S多優(yōu)秀教師和專家,對(duì)我們新教師開展教育教學(xué)方面的培訓(xùn)．這是我們教師，特別是新教師很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).所以,新教師也可以通過(guò)個(gè)人努力,在教育教學(xué)的某些方面確立了自己努力的目標(biāo)．

其次,新教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),尋找適合自身的教育教學(xué)理論與策略．近現(xiàn)代產(chǎn)生了許多先進(jìn)的教育教學(xué)理論與策略,需要新教師在信息的海洋里暢游．為了上好每一節(jié)課,新教師需要思考“怎么教”、“為什么這么教”以及“還可以怎么教”這三個(gè)問題．新教師需要帶著這三個(gè)問題,學(xué)習(xí)并消化教育教學(xué)的一系列先進(jìn)理論與策略.初步明白“怎么教”與“為什么這么教”后,再投身到教學(xué)的試驗(yàn)田;看到“這么教”的教學(xué)效果后,反思“還可以怎么教”,并再次投身教育教學(xué)信息的海洋;如此反復(fù),經(jīng)歷多次選擇之后,新教師最終會(huì)獲得適合自身的教育教學(xué)理論與策略,從而初步形成個(gè)人獨(dú)特的教育教學(xué)智慧．

最后,新教師要學(xué)會(huì)抓住一切機(jī)遇,發(fā)展自身的教育教學(xué)能力．開設(shè)公開課,就是新教師發(fā)展自身教育教學(xué)能力的一個(gè)機(jī)會(huì)．經(jīng)過(guò)獨(dú)自研究后的一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果,可以體現(xiàn)一位新教師的教學(xué)智慧,但這哪能比得上集體的智慧呢?新教師可以在寫教案前主動(dòng)與老教師討論,也可以在寫好教案后向老教師討教,更可以在公開課結(jié)束后接受他人的指導(dǎo)．那么,通過(guò)開設(shè)公開課這個(gè)機(jī)會(huì),新教師就能學(xué)到許多關(guān)鍵細(xì)節(jié)的處理方法與智慧,最終會(huì)對(duì)自身的教學(xué)形成積極的影響．

總之,新教師需要本著科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),解放思想,抓住一切機(jī)遇,提高自身的職業(yè)素質(zhì),縮短新手和熟練新手這兩個(gè)階段的時(shí)間,收獲幸福人生．

2.處理好公開課與常態(tài)課的關(guān)系

公開課不是師生聚在一起的表演課,應(yīng)該就是常態(tài)課,且應(yīng)該是常態(tài)課中的精品課．和沒有對(duì)外公開的常態(tài)課相比,新教師應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間準(zhǔn)備公開課．公開課,讓他人來(lái)聽、看、研究,若不做精心的準(zhǔn)備,認(rèn)真打磨，既體現(xiàn)不出自己的教學(xué)水平和風(fēng)格,也是對(duì)聽課人的不尊重和對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)．

新教師通過(guò)認(rèn)真打磨公開課,就會(huì)逐漸掌握準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的策略與方法,從而促進(jìn)常態(tài)課教學(xué)的提高,這正是公開課的魅力所在．

三、如何準(zhǔn)備公開課

由于筆者是一名高中數(shù)學(xué)教師以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,故僅能結(jié)合自己的教學(xué)情況談一談新教師如何準(zhǔn)備公開課．筆者認(rèn)為新教師準(zhǔn)備公開課需做到以下幾點(diǎn):

1.廣泛閱讀、認(rèn)真選題

(1)收集閱讀相關(guān)資料，因材施教

新教師在確定講課內(nèi)容后,需閱讀書本與教學(xué)參考書．課本與教參是由有關(guān)專家編寫、統(tǒng)一使用的教學(xué)資源,是我們教師平時(shí)教學(xué)的依據(jù);新教師可以通過(guò)閱讀,獲得教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法．課本上的例題和練習(xí)題是否就是我們所上一節(jié)公開課的內(nèi)容?我認(rèn)為,我們需要進(jìn)行加工、改進(jìn)、有所取舍．因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有不同,我們不能夠使用同一個(gè)方法教不同的學(xué)生;我們需要結(jié)合自己班級(jí)的情況教學(xué),不能照搬課本．

新教師除了需要閱讀課本與教參之外還需要閱讀其它一些優(yōu)秀教學(xué)輔助書籍進(jìn)行選題,可以閱讀網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行選題,也可以查閱與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的論文中的題目．這樣就可以得到更多的教學(xué)素材,選擇的空間就會(huì)大增．就是說(shuō),我們要依據(jù)本節(jié)課中所授知識(shí)與所教學(xué)生這兩方面來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)．

(2)選擇有難易層次的問題，循序漸進(jìn)

具體選什么問題?這是新教師最大的困惑．我的建議是:按考查知識(shí)點(diǎn)的不同,對(duì)所有素材進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),每類選擇幾個(gè)有難易層次的問題．

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的思維能力．在同一知識(shí)點(diǎn)下,選擇幾個(gè)具有難易層次的題目,可以吸引和保持學(xué)生的大腦思考運(yùn)作,提高學(xué)生的思維品質(zhì)．具體地，可以按難易層次把題目分為基礎(chǔ)題、能力提升題、拓展運(yùn)用題．基礎(chǔ)題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的基本理解及運(yùn)用,所有同學(xué)應(yīng)該都要掌握.選用基礎(chǔ)題時(shí),不妨多選擇從不同角度考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)短題目,減少學(xué)生不必要的思維負(fù)擔(dān)和計(jì)算負(fù)擔(dān)．能力提升題是繼基礎(chǔ)題之后,增加了思考難度,鞏固了計(jì)算能力,絕大多數(shù)同學(xué)可以做出來(lái).在此處的教學(xué)中,教師要耐心等待,給學(xué)生充足的思考時(shí)間,并關(guān)注學(xué)生的思維方式,允許學(xué)生的求異思維.對(duì)于能力提升題,新教師也要關(guān)注一題多解、一題多問(變)和多問(題)一解等情形,以此提升學(xué)生的思維能力．拓展運(yùn)用題是對(duì)學(xué)生提出的更高要求,它結(jié)合了生活實(shí)際或其他數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查．需要注意的是,我們所有的選題一定不要超出課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱的要求．

(3)選擇有亮點(diǎn)的問題，啟發(fā)誘導(dǎo)

讓課堂擦亮思維的火花,用有亮點(diǎn)的問題指引前行的方向．什么是有亮點(diǎn)的題?我認(rèn)為有亮點(diǎn)的題需具備以下三點(diǎn):一是不超出本節(jié)課需要研究的知識(shí)框架,即用本節(jié)課和以往的知識(shí)可以探討出某些方案和結(jié)果;二是可以考察學(xué)生的部分思維特點(diǎn)與方向,即可以看出學(xué)生思考中的亮點(diǎn)和不足;三是該問題可以變化或解決該問題的策略可以推廣．有亮點(diǎn)的問題,可以激起學(xué)生解決問題的挑戰(zhàn)欲望；有亮點(diǎn)的問題,可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解．通過(guò)有亮點(diǎn)的問題,學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的謬誤,還可以提煉思維亮點(diǎn),學(xué)會(huì)用思想方法指導(dǎo)自己的解題．所以,選擇有亮點(diǎn)的題,對(duì)教學(xué)的深入開展起著“啟發(fā)誘導(dǎo)”的作用．

2.講究邏輯,厘清思路

已經(jīng)選擇了教學(xué)素材,接下來(lái)就需要新教師根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍、編排．下面以習(xí)題評(píng)講課為例,談一談如何按邏輯厘清教學(xué)思路．

教學(xué)案例已知tanα的值,求有關(guān)sinα,cosα的齊次式的值．

設(shè)計(jì)意圖一是回顧(舊知)，明確運(yùn)用同角三角函數(shù)的基本關(guān)系可以“知一求二”,即由tanα、sinα、cosα三者中的一個(gè)求出另外兩個(gè);二是鞏固(能力)，運(yùn)用方程(組)思想的解題能力;三是引入(新知)，已知tanα的值,求有關(guān)sinα,cosα的齊次式的值．

例題選擇設(shè)tanα=2,求

(3) sin2α-sinαcosα-2cos2α．

設(shè)計(jì)意圖一是用一題多問(相同的條件,不同的問題)的方法,減少不必要的重復(fù);二是運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,使問題由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單;三是用多問一解(不同的問題,統(tǒng)一的解法)的方法,提升思維品質(zhì);四是用一題多解(相同的問題,不同的解法)的方法,聯(lián)系通解與特解的關(guān)系,提升選擇的智慧．

設(shè)計(jì)意圖題(1) 是對(duì)例題最后一問的鏈接練習(xí),起加強(qiáng)鞏固作用;題(2)、(3) 進(jìn)一步考查學(xué)生問題轉(zhuǎn)化的能力,對(duì)學(xué)生提出思維方面的要求(不能僅僅是方法的套用);題(4) 讓學(xué)生在通解與特解之間再次進(jìn)行優(yōu)化選擇,具有考查學(xué)生逆向思維的作用．

本案例是筆者“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系(第二課時(shí))”一課的節(jié)選,它符合解題教學(xué)的“起承轉(zhuǎn)合”這一特點(diǎn)．此案例中,“復(fù)習(xí)回顧”是“起”,“例題選擇”是“承”,解決問題的其他方法是“轉(zhuǎn)”,問題解決方法的優(yōu)化選擇是“合”(合理)．可以說(shuō),如此“起承轉(zhuǎn)合”的選題原則符合因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的教育原則,對(duì)學(xué)生的思維起到了訓(xùn)練的目的,于是選題就顯得有亮點(diǎn)．

3.編寫教案,反復(fù)推敲

一節(jié)優(yōu)秀的公開課離不開反復(fù)推敲．由于是開設(shè)公開課,建議新教師編寫教案時(shí),要像寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一樣．除了書寫教學(xué)標(biāo)題及日期、教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教具的使用、課堂教學(xué)內(nèi)容,新教師還需另行整理出你對(duì)教材知識(shí)的分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、教學(xué)思想與方法的分析使用,甚至需要對(duì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方式與意圖的分析．

新教師除了自己反復(fù)琢磨公開課之外,還需與他人進(jìn)行交流,尤其是老教師與相關(guān)專家．當(dāng)局者迷,旁觀者清．新教師需要真誠(chéng)地邀請(qǐng)他人指導(dǎo)自己的公開課．讓他人看一看你寫好的教案，聽一聽你的想法與計(jì)劃，評(píng)一評(píng)你的教案，議一議可以變化的地方．

教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程,就是一個(gè)需要精心打磨的過(guò)程．出彩的地方,給人以難得的啟發(fā);自己未能避免和克服的問題,經(jīng)同行指出,能使自己和他人得到不尋常的寶貴的教訓(xùn)與教益．