課堂管理方法述評

肖紅

摘要：以美國為主的西方教育發(fā)達國家在課堂管理方法的研究上注重實效性、科學(xué)性和多元化，對我國的課堂管理方法研究具有一定的借鑒意義。我國的課堂管理方法研究一方面具有創(chuàng)新性和特色性，另一方面也存在缺乏理論指導(dǎo)、與時代聯(lián)系不夠緊密的不足。本文詳細對西方教育發(fā)達國家和我國課堂管理現(xiàn)狀進行了探討，期望能夠?qū)鴥?nèi)的教育者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：實效性；科學(xué)性；創(chuàng)新性；理論指導(dǎo)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0018-02

20世紀以來，教學(xué)的研究和改革成為一股世界性的潮流，隨著教學(xué)研究的進一步深化，人們開始以科學(xué)的態(tài)度和方法研究課堂、管理課堂，以達到提高教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。課堂管理是管理的一種特殊形式，它是指教師在教學(xué)活動中，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)活動中，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的整個過程。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，首先以美國為例，分析了西方發(fā)達國家課堂管理的現(xiàn)狀，緊接著又詳細闡述了我們國家課堂管理的現(xiàn)狀。

一、西方教育發(fā)達國家課堂管理方法的研究現(xiàn)狀——以美國為例

20世紀60年代，美國教育心理學(xué)家布魯納（Bruner）在他的著作《教育的進程》中闡明了認知心理學(xué)，使得認知心理學(xué)在教育理論及教育改革中獲得了優(yōu)勢地位，同時，認知心理學(xué)為課堂管理模式的變革，提供了一定的理論支撐。隨著社會的不斷發(fā)展，又出現(xiàn)了人本主義心理學(xué)。人本主義心理學(xué)則從對學(xué)生的需要、興趣、潛能分析入手，對人的行為產(chǎn)生的原因和發(fā)生機制進行研究，進而將這種研究運用于課堂，形成各種各樣的行為控制方法和技巧。

西方發(fā)達國家的課堂管理理論研究經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了較為豐富的成果，它對于解決課堂實際問題，指導(dǎo)以教學(xué)和授課為職業(yè)的教師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)和控制提供了充分而翔實的實踐方法，具體可以分為以下幾個方面。

（一）建立良好的師生關(guān)系

在課堂內(nèi)主要有兩種角色，即教師和學(xué)生，教師既是導(dǎo)演又是觀眾，學(xué)生既是聽眾又是演員。教師有自己的教學(xué)特色和風格，學(xué)生是有血有肉的生命體，他們具有能動的學(xué)習(xí)作用。Carl Rogers在社會情感氛圍的課堂方法中強調(diào)個人之間關(guān)系的重要性，他認為有效的課堂管理和指導(dǎo)是積極的師生關(guān)系的函數(shù)，教師的中心管理任務(wù)是建立積極的人際關(guān)系和促進積極的社會情感氛圍，他指出了幾種在促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用的態(tài)度：展示真實的自我、接納學(xué)生、移情作用和有效的交流。

Dreikurs認為民主的課堂氣氛能改善學(xué)生的行為和促進學(xué)生的成功。他認為，只有在民主的課堂里，才能期望學(xué)生被看作是負責的、有價值的個體，能做出明智的決定，并且能夠充分利用自己掌握的知識點來解決問題。

（二）建立良好的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

Schmuck、Johnson和Kounin主張采用社會心理的課堂管理方法來建立良好的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，他們認為教學(xué)是在群體的環(huán)境中進行的，教師的中心任務(wù)是建立和保持有效的和有創(chuàng)造力的班集體，班集體是一個社會體系，它包含與其他社會體系相同的特征，教師管理課堂的任務(wù)就是建立和保持這些條件：明確的期望，共享領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，培養(yǎng)相互吸引力，建立有效的班級規(guī)范，鼓勵開放式的交流，培養(yǎng)內(nèi)聚性。

（三）指導(dǎo)性的課堂管理方法

美國教育學(xué)家科林認為精心設(shè)計和完成的教學(xué)指導(dǎo)能夠防止大多數(shù)管理上的問題出現(xiàn)，并能夠解決哪些不能預(yù)防的問題，指導(dǎo)性的方法可以使教師有潛能實現(xiàn)兩個中心的管理目標：預(yù)防管理上的問題發(fā)生，解決管理上的問題。計劃周密、嚴格執(zhí)行的指導(dǎo)性活動可以預(yù)防管理上的問題發(fā)生，科林等學(xué)者還認為教師應(yīng)考慮下列指導(dǎo)性的管理策略：提供有趣的、相關(guān)的課程和指導(dǎo)，進行有效的過渡管理，維持團體的注意焦點，改變課堂環(huán)境。

（四）行為矯正的課堂管理方法

行為矯正的管理方法是建立在行為心理學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這種方法認為人的行為是后天學(xué)得的。美國部分學(xué)者把這種管理方法看成是行為合同管理方法，行為合同就是以口頭或書面形式規(guī)定師生雙方的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時要得到獎勵或處罰。

綜觀美國課堂管理方法的研究成果，可以總結(jié)出以下特點：（1）注重實效性，強調(diào)理論研究對課堂管理實際的指導(dǎo)作用；（2）注重研究方法的科學(xué)性，美國的課堂管理方法研究強調(diào)通過實際的調(diào)查和實驗，用統(tǒng)計學(xué)的方法對相關(guān)資料進行分析，進而獲得答案；（3）注重理論取向的多元化，在西方課堂管理方法的研究中，行為主義、人文主義、認知理論等經(jīng)常在一個課堂管理方法中都有所體現(xiàn)，而心理學(xué)、哲學(xué)、社會科學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論與成果也為課堂管理研究所利用，形成了課堂管理的多元化研究方法，并產(chǎn)生了處理課堂問題的各種模式。

綜上所述，美國的課堂管理方法有著先進的一面，結(jié)合國外課堂管理方法的研究成果和我國的課堂管理方法研究現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)有很多值得我們借鑒的地方。

二、我國課堂管理方法的研究現(xiàn)狀

我國課堂管理方法的研究，經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程。首先是陳立煌在《數(shù)學(xué)課堂管理方法探析》一文中認為，加強課堂管理應(yīng)從教師自身、師生關(guān)系以及教學(xué)管理三方面探尋具體方法。他認為，首先教育者是整個課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)，教師應(yīng)具備淵博的知識、敬業(yè)的品德、親切的教態(tài)，同時，教育者應(yīng)加強對自我的管理。其次陳立煌先生還認為，在課堂管理中，應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，教師一定要懂得理解、接受、同情和公平對待學(xué)生的重要性，公平地給每一個學(xué)生機會，尊重學(xué)生。

蔡庭香在《探索新課標下的數(shù)學(xué)課堂管理方法》一文中認為，可以從培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、提高學(xué)生的合作能力、注重課堂的隱蔽性管理、改變教師的教學(xué)方式這四個方面入手創(chuàng)新課堂管理方法。

王昌元在《職高學(xué)生課堂管理方法探討》中提出了職業(yè)中學(xué)教師課堂管理的四個有效策略，包括：課堂問題行為處理的預(yù)防和干預(yù)策略，采用低姿態(tài)的課堂控制策略，教會學(xué)生自我控制的策略，溝通管理策略。

余國艷在《中職會計課堂管理方法探索》一文中對會計課堂中幾種課堂管理方法進行了經(jīng)驗和規(guī)律的總結(jié)，具有一定的代表性和創(chuàng)新性，能夠有效應(yīng)用到具體的教學(xué)活動當中，起到了一定的指導(dǎo)作用。

綜上可以看出，我國教育界、學(xué)術(shù)界對課堂管理方法的研究取得了一定的成果，表現(xiàn)在：（1）吸取美國等西方教育發(fā)達國家的理論成果和實踐經(jīng)驗，在課堂管理中能夠注重建立平等民主的師生關(guān)系，提出了一些符合現(xiàn)代教育潮流的觀點和方法，具有一定的創(chuàng)新性。（2）結(jié)合我國教育的實際情況，針對不同學(xué)歷水平、不同專業(yè)的特點，制定具有不同特色的課堂管理方法，不照搬西方教育發(fā)達國家的課堂管理方法，在全國范圍內(nèi)不建立標準化的課堂管理方法，這對于我國這樣一個幅員遼闊、人口眾多的教育大國來說具有很重要的現(xiàn)實意義。然而，應(yīng)該看到我國教育界、學(xué)術(shù)界對于課堂管理方法的理論研究和實踐活動也存在一些不足，表現(xiàn)在：（1）缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，對比美國的課堂管理方法我們可以發(fā)現(xiàn)，美國的課堂管理方法是建立在人本主義、認知心理學(xué)等理論基礎(chǔ)之上的，而我國的課堂管理方法卻沒有找到適合我國教育現(xiàn)狀的理論基礎(chǔ)，在很多程度上我們的研究只是對日常教學(xué)實踐活動的經(jīng)驗、規(guī)律的總結(jié)，沒有形成系統(tǒng)的理論。（2）我國現(xiàn)階段的課堂管理方法研究大多是針對傳統(tǒng)課堂的研究，然而隨著科學(xué)技術(shù)的進步，課堂的形式出現(xiàn)了翻天覆地的變化，例如翻轉(zhuǎn)課堂、遠程網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOC等新型課堂教學(xué)的出現(xiàn)，這對課堂管理方法的研究提出了更新的要求。

三、結(jié)語

首先，我國是一個幅員遼闊、經(jīng)濟發(fā)展不平衡的國家。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種先進科學(xué)技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國也應(yīng)加強重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用。通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，縮小學(xué)校之間、地區(qū)之間的教育差異，提高教育教學(xué)和管理的效率，擴展學(xué)生的視野和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也有助于家長充分參與到學(xué)校的教育教學(xué)過程中。

其次，尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生充分拓展個性。隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生越來越個性化。因此，相關(guān)部門在教材編寫、教學(xué)管理等方面，正確引導(dǎo)學(xué)生確定個性發(fā)展的方向。這樣能夠使學(xué)校知道每個學(xué)生的個性特點，從而為每一個學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使所有學(xué)生都有機會在學(xué)業(yè)、社會和身體等方面得到全面發(fā)展。

最后，要鼓勵合作性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，使學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力和融入群體的能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。

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