藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式探索

劉映　謝忠忠　賀冬秀　鄭興　雷小勇　唐國濤

摘要：為充分發(fā)揮高校協(xié)同創(chuàng)新中心平臺優(yōu)勢，構建合理、科學的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力，2014年，南華大學建立了藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班，在人才選拔方案、培養(yǎng)模式、運行管理機制及訓練內(nèi)容等多個方面采取了一系列改革措施，對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和體系進行了積極的探索，取得了較滿意的成績。同時，在實施過程中也暴露了運行機制不夠完善，教學改革需進一步深化，培養(yǎng)成本較高等問題，需在今后的探索與實踐中進行優(yōu)化，改進，以期對高等學校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的構建提供一些科學、合理的建議。

關鍵詞：藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班；創(chuàng)新人才；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0133-02

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國家造就大批的拔尖創(chuàng)新人才成為擺在我國高水平大學面前的一個重要課題。目前，國內(nèi)各高校大力推行協(xié)同創(chuàng)新[1]。教育部“2011計劃”提出“要大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式”。協(xié)同創(chuàng)新實驗班是協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，同時也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的升級版。本文以南華大學分子靶標新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺，開展藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。實驗班采取開放辦學的方針，積極營造條件加強與高校、企業(yè)、研究單位的交流，深化與“中心”協(xié)同單位的人才培養(yǎng)合作，對如何充分利用協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢資源，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，構建合理、科學的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入探索與總結。

一、藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班的簡介

南華大學分子靶標新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）是經(jīng)湖南省教育廳和湖南省財政廳審核批準，由南華大學牽頭，聯(lián)合中南大學、中山大學、湖南恒生制藥股份有限公司、中科院上海藥物研究所、武漢大學和南京中醫(yī)藥大學，為響應《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、湖南省《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》以及我省“四化兩型”建設的需要，通過實現(xiàn)資源整合、平臺共享、學科相互融合和人才相互培養(yǎng)、相互交流等手段，構建的科學前沿型協(xié)同創(chuàng)新實體。

“藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班”是為培養(yǎng)符合國家靶標新藥研制重大需求的拔尖創(chuàng)新人才專門設立。實驗班以學生為中心，堅持“夯實基礎知識，注重個性發(fā)展，突出創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學理念，集中優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀教學科研資源，制定培養(yǎng)方案，構建培養(yǎng)平臺，注重校內(nèi)與校外結合，實踐與研究結合，人文與科學結合，培養(yǎng)基礎寬厚，視野開闊，創(chuàng)新意識強，綜合素質(zhì)高的具有一定國際競爭能力的拔尖創(chuàng)新人才。

二、南華大學藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班的探索性實踐

1.嚴格的遴選和淘汰機制。藥學是一門偏重實踐應用的綜合性學科，對于學生的學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、科研能力、實驗實踐能力和社會適應能力要求較高[2]?！八帉W協(xié)同創(chuàng)新實驗班”選拔方案的制定以選拔創(chuàng)業(yè)、研發(fā)型高端人才為宗旨。通過直接招生和入校后二次遴選方法，每年招收30名左右藥學相關專業(yè)優(yōu)秀學生作為實驗班學員。實驗班學員應為思想素質(zhì)高，專業(yè)基礎扎實，具有濃厚的學術研究興趣與創(chuàng)新激情的南華大學全日制在讀藥學本科生。

學生入選實驗班后將實行末位淘汰制，考試不及格或成績較差者將取消實驗班學習資格，退回普通班學習。

2.課程體系改革。作為一門實踐性較強的學科，在傳統(tǒng)的教學體系影響下藥學專業(yè)一直存在“重理論、輕實踐”這一弊端，嚴重制約了藥學專業(yè)教學質(zhì)量的提高。為了避免這一弊端，南華大學藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班在課程體系上做了較大的改革與探索。實驗班依托協(xié)同創(chuàng)新中心的教學與科研平臺，在教學內(nèi)容和教學方法上進行積極改革與創(chuàng)新，加大面向科學前沿的學科交叉課程，提高實驗課程的比重，并在實驗課程的設計中增加綜合性實驗的比例，強化學生的實踐、動手能力。在教學考核方面加大了過程考核的比重，通過優(yōu)化培養(yǎng)過程和課程設置等各個環(huán)節(jié)，建立自主型、開放式和探索性的課程體系。

3.“雙導師”培養(yǎng)模式。為了克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中學生培養(yǎng)質(zhì)量市場導向性不足，學生培養(yǎng)過程倚重理論教學，實踐能力不足等問題[3]，在學院原有的本科生“導師制”的基礎上，整合協(xié)同創(chuàng)新中心協(xié)同高校和協(xié)同企業(yè)的優(yōu)秀人才資源，實驗班學員在校期間采取“雙導師制”培養(yǎng)模式。校內(nèi)導師由南華大學教師擔任，具體負責實驗班學員培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，主要為提升學生在理論知識上的高度，指導學生的專業(yè)學習及畢業(yè)論文的設計等，對培養(yǎng)質(zhì)量負主要責任；校外導師由協(xié)同高校、企業(yè)教師擔任，參與項目研究、實踐過程、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。

4.科教融合培養(yǎng)模式。借助協(xié)同創(chuàng)新中心的科研平臺，將教學與科研有機結合，對二者在資源上進行協(xié)調(diào)與平衡，鼓勵教師在“教”的過程中，體現(xiàn)出科研的規(guī)劃與內(nèi)容，使得“教”成為自身科研的一個有機組成部分；同時，引導學生在“學”的過程中，體會“科研”的樂趣與精神，對科研從感性的認識過渡到理性的追求，以和諧共進的方式提高人才培養(yǎng)的效果和效率。專業(yè)知識技能比賽：學校每年將組織實驗班學生進行藥學專業(yè)知識技能比賽，二年級進行藥學專業(yè)理論知識競賽，三年級進行藥學專業(yè)的實踐技能競賽，四年級進行學生自主申報項目的評比競賽。豐富的學術沙龍：定期邀請國內(nèi)外藥學領域?qū)＜襾硇Ｅe行學術講座，介紹相關領域的科學前沿，分享科研心得與體會。文獻匯報：定期舉辦經(jīng)典文獻閱讀、匯報活動，組成閱讀小組，將經(jīng)典、前沿的文獻按照研究方向、研究方法等進行分類閱讀，并總結歸納、匯報。在較短時間內(nèi)，掌握更多的經(jīng)典文獻研究方法、研究思路?？蒲许椖浚簽榱舜龠M實驗班學員可以更早地接觸、參與科學研究項目，協(xié)同創(chuàng)新中心開設“專業(yè)人才培養(yǎng)科研訓練計劃”，學員可根據(jù)個人興趣自由選擇協(xié)同創(chuàng)新中心五大研究方向，進入各科研團隊并參與其項目研究；同時，對于學生感興趣的科研問題，學生可以自主申報課題，中心將組織協(xié)同中心學術委員會對課題進行評審、篩選，入選項目可得到協(xié)同中心的經(jīng)費與技術支持。

三、實踐經(jīng)驗與挑戰(zhàn)

1.加快完善運行管理機制。完善的運行管理機制是實驗班順利運行、藥學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的基本保障。實驗班的培養(yǎng)涉及培養(yǎng)學校教育、行政管理等多個部門，雖然在實驗班成立初期已制定了各項相關的管理章程，但由于部分制度不夠明確，導致在實施過程中暴露了諸多問題。在今后的培養(yǎng)過程中需明確各方職責，完善、落實相關獎懲措施，同時，細化規(guī)章制度，如學生遴選制度中加分規(guī)則、導師獎勵與懲罰細則、學生激勵、退出管理辦法、學生課題申報及成果分享制度等，保證在學生培養(yǎng)過程中遇到的各種問題都有理可據(jù)、有章可循。

2.推進科教融合培養(yǎng)模式、深化教學內(nèi)容與教學方法改革。充分利用協(xié)同創(chuàng)新科研平臺，設置科研探討課、學術講座、團隊文獻報告、科研訓練等多元性科教融合性課程可明顯激發(fā)學生的學習興趣，提高其科研思維能力與實踐能力，同時，在開設科教融合性新課程的過程中我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容上的改革迫切需要優(yōu)良的教學設備、新的教學方法的跟進，互動式講授法、討論式教學方法得到學生更好的評價。

3.進一步完善雙導師管理模式。校外導師在整個培養(yǎng)過程中的角色仍處于探索和完善中，地域、時間等客觀原因限制、弱化了校外導師在培養(yǎng)過程中的參與度，如何強化校外導師的角色，挖掘校外導師在培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢是亟待深入思考的問題。同時，明確兩位導師各自的責任與分工，加強兩位導師間的溝通，共同參與學生培養(yǎng)方案的制定并對學生培養(yǎng)質(zhì)量負責、完善導師工作評價機制仍是需要進一步探索、解決的關鍵問題。

4.優(yōu)化培養(yǎng)成本。在實驗班的建設中雙導師制、課程體系的改革和科教融合的實施對教學、科研條件都提出了更高的要求，增加科研場地、購買科研設備、改善教學條件、優(yōu)秀師資的引進等都大大提高了培養(yǎng)成本。尋求人才培養(yǎng)成本優(yōu)化方法、追求收益的最大化是實驗班培養(yǎng)過程中不可回避的現(xiàn)實問題。

四、結語

“實驗班”是我國高等學校深化教育教學改革的產(chǎn)物，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。南華大學藥學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式通過“藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班”來實施，以學生為中心，集中優(yōu)質(zhì)生源和學科優(yōu)質(zhì)教學、科研資源，堅持“夯實基礎知識，注重個性發(fā)展，突出創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”教學理念，培養(yǎng)基礎寬厚，視野較廣，創(chuàng)新意識強，綜合素質(zhì)高的具有較強競爭能力的藥學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)方案的改革充分體現(xiàn)了思想觀念的創(chuàng)新，內(nèi)容涉及選拔方式、培養(yǎng)模式、運行管理機制及訓練內(nèi)容等各個方面，凸顯全面性特色，整個模式與體系始終著力于探索操作性強的具體措施和做法，取得了較滿意的成績。同時，在實施過程中也暴露了運行機制不夠完善，教學改革需進一步深化，培養(yǎng)成本較高等問題，需在今后的探索與實踐中進行優(yōu)化，改進，對經(jīng)驗進行總結，為國內(nèi)同類院校創(chuàng)立“創(chuàng)新班”培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎，并起到示范作用。

參考文獻：

[1]孫東方.新建本科院校參與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的思考[J].教育評論，2013，（3）：123-125.

[2]楊凌，蔡紹輝.藥學專業(yè)創(chuàng)新型與應用型人才分類培養(yǎng)的改革探索[J].藥學教育，2013，24（12）：1146-1148.

[3]涂劍，雷小勇，唐圣松，郭玉，劉運美.藥學專業(yè)本科生“導師制”應用的實踐與體會[J].西北醫(yī)學教育，2008，16（4）：729-731.