劉映 謝忠忠 賀冬秀 鄭興 雷小勇 唐國濤
摘要:為充分發(fā)揮高校協(xié)同創(chuàng)新中心平臺優(yōu)勢,構建合理、科學的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力,2014年,南華大學建立了藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班,在人才選拔方案、培養(yǎng)模式、運行管理機制及訓練內(nèi)容等多個方面采取了一系列改革措施,對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和體系進行了積極的探索,取得了較滿意的成績。同時,在實施過程中也暴露了運行機制不夠完善,教學改革需進一步深化,培養(yǎng)成本較高等問題,需在今后的探索與實踐中進行優(yōu)化,改進,以期對高等學校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制的構建提供一些科學、合理的建議。
關鍵詞:藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班;創(chuàng)新人才;改革
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)11-0133-02
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,為國家造就大批的拔尖創(chuàng)新人才成為擺在我國高水平大學面前的一個重要課題。目前,國內(nèi)各高校大力推行協(xié)同創(chuàng)新[1]。教育部“2011計劃”提出“要大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構的深度合作,探索適應于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式”。協(xié)同創(chuàng)新實驗班是協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分,同時也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的升級版。本文以南華大學分子靶標新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺,開展藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。實驗班采取開放辦學的方針,積極營造條件加強與高校、企業(yè)、研究單位的交流,深化與“中心”協(xié)同單位的人才培養(yǎng)合作,對如何充分利用協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢資源,提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力,構建合理、科學的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入探索與總結。
一、藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班的簡介
南華大學分子靶標新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心(培育)是經(jīng)湖南省教育廳和湖南省財政廳審核批準,由南華大學牽頭,聯(lián)合中南大學、中山大學、湖南恒生制藥股份有限公司、中科院上海藥物研究所、武漢大學和南京中醫(yī)藥大學,為響應《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》、湖南省《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》以及我省“四化兩型”建設的需要,通過實現(xiàn)資源整合、平臺共享、學科相互融合和人才相互培養(yǎng)、相互交流等手段,構建的科學前沿型協(xié)同創(chuàng)新實體。
“藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班”是為培養(yǎng)符合國家靶標新藥研制重大需求的拔尖創(chuàng)新人才專門設立。實驗班以學生為中心,堅持“夯實基礎知識,注重個性發(fā)展,突出創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學理念,集中優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀教學科研資源,制定培養(yǎng)方案,構建培養(yǎng)平臺,注重校內(nèi)與校外結合,實踐與研究結合,人文與科學結合,培養(yǎng)基礎寬厚,視野開闊,創(chuàng)新意識強,綜合素質(zhì)高的具有一定國際競爭能力的拔尖創(chuàng)新人才。
二、南華大學藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班的探索性實踐
1.嚴格的遴選和淘汰機制。藥學是一門偏重實踐應用的綜合性學科,對于學生的學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、科研能力、實驗實踐能力和社會適應能力要求較高[2]?!八帉W協(xié)同創(chuàng)新實驗班”選拔方案的制定以選拔創(chuàng)業(yè)、研發(fā)型高端人才為宗旨。通過直接招生和入校后二次遴選方法,每年招收30名左右藥學相關專業(yè)優(yōu)秀學生作為實驗班學員。實驗班學員應為思想素質(zhì)高,專業(yè)基礎扎實,具有濃厚的學術研究興趣與創(chuàng)新激情的南華大學全日制在讀藥學本科生。
學生入選實驗班后將實行末位淘汰制,考試不及格或成績較差者將取消實驗班學習資格,退回普通班學習。
2.課程體系改革。作為一門實踐性較強的學科,在傳統(tǒng)的教學體系影響下藥學專業(yè)一直存在“重理論、輕實踐”這一弊端,嚴重制約了藥學專業(yè)教學質(zhì)量的提高。為了避免這一弊端,南華大學藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班在課程體系上做了較大的改革與探索。實驗班依托協(xié)同創(chuàng)新中心的教學與科研平臺,在教學內(nèi)容和教學方法上進行積極改革與創(chuàng)新,加大面向科學前沿的學科交叉課程,提高實驗課程的比重,并在實驗課程的設計中增加綜合性實驗的比例,強化學生的實踐、動手能力。在教學考核方面加大了過程考核的比重,通過優(yōu)化培養(yǎng)過程和課程設置等各個環(huán)節(jié),建立自主型、開放式和探索性的課程體系。
3.“雙導師”培養(yǎng)模式。為了克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中學生培養(yǎng)質(zhì)量市場導向性不足,學生培養(yǎng)過程倚重理論教學,實踐能力不足等問題[3],在學院原有的本科生“導師制”的基礎上,整合協(xié)同創(chuàng)新中心協(xié)同高校和協(xié)同企業(yè)的優(yōu)秀人才資源,實驗班學員在校期間采取“雙導師制”培養(yǎng)模式。校內(nèi)導師由南華大學教師擔任,具體負責實驗班學員培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié),主要為提升學生在理論知識上的高度,指導學生的專業(yè)學習及畢業(yè)論文的設計等,對培養(yǎng)質(zhì)量負主要責任;校外導師由協(xié)同高校、企業(yè)教師擔任,參與項目研究、實踐過程、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。
4.科教融合培養(yǎng)模式。借助協(xié)同創(chuàng)新中心的科研平臺,將教學與科研有機結合,對二者在資源上進行協(xié)調(diào)與平衡,鼓勵教師在“教”的過程中,體現(xiàn)出科研的規(guī)劃與內(nèi)容,使得“教”成為自身科研的一個有機組成部分;同時,引導學生在“學”的過程中,體會“科研”的樂趣與精神,對科研從感性的認識過渡到理性的追求,以和諧共進的方式提高人才培養(yǎng)的效果和效率。專業(yè)知識技能比賽:學校每年將組織實驗班學生進行藥學專業(yè)知識技能比賽,二年級進行藥學專業(yè)理論知識競賽,三年級進行藥學專業(yè)的實踐技能競賽,四年級進行學生自主申報項目的評比競賽。豐富的學術沙龍:定期邀請國內(nèi)外藥學領域?qū)<襾硇Ee行學術講座,介紹相關領域的科學前沿,分享科研心得與體會。文獻匯報:定期舉辦經(jīng)典文獻閱讀、匯報活動,組成閱讀小組,將經(jīng)典、前沿的文獻按照研究方向、研究方法等進行分類閱讀,并總結歸納、匯報。在較短時間內(nèi),掌握更多的經(jīng)典文獻研究方法、研究思路??蒲许椖浚簽榱舜龠M實驗班學員可以更早地接觸、參與科學研究項目,協(xié)同創(chuàng)新中心開設“專業(yè)人才培養(yǎng)科研訓練計劃”,學員可根據(jù)個人興趣自由選擇協(xié)同創(chuàng)新中心五大研究方向,進入各科研團隊并參與其項目研究;同時,對于學生感興趣的科研問題,學生可以自主申報課題,中心將組織協(xié)同中心學術委員會對課題進行評審、篩選,入選項目可得到協(xié)同中心的經(jīng)費與技術支持。
三、實踐經(jīng)驗與挑戰(zhàn)
1.加快完善運行管理機制。完善的運行管理機制是實驗班順利運行、藥學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的基本保障。實驗班的培養(yǎng)涉及培養(yǎng)學校教育、行政管理等多個部門,雖然在實驗班成立初期已制定了各項相關的管理章程,但由于部分制度不夠明確,導致在實施過程中暴露了諸多問題。在今后的培養(yǎng)過程中需明確各方職責,完善、落實相關獎懲措施,同時,細化規(guī)章制度,如學生遴選制度中加分規(guī)則、導師獎勵與懲罰細則、學生激勵、退出管理辦法、學生課題申報及成果分享制度等,保證在學生培養(yǎng)過程中遇到的各種問題都有理可據(jù)、有章可循。
2.推進科教融合培養(yǎng)模式、深化教學內(nèi)容與教學方法改革。充分利用協(xié)同創(chuàng)新科研平臺,設置科研探討課、學術講座、團隊文獻報告、科研訓練等多元性科教融合性課程可明顯激發(fā)學生的學習興趣,提高其科研思維能力與實踐能力,同時,在開設科教融合性新課程的過程中我們發(fā)現(xiàn),內(nèi)容上的改革迫切需要優(yōu)良的教學設備、新的教學方法的跟進,互動式講授法、討論式教學方法得到學生更好的評價。
3.進一步完善雙導師管理模式。校外導師在整個培養(yǎng)過程中的角色仍處于探索和完善中,地域、時間等客觀原因限制、弱化了校外導師在培養(yǎng)過程中的參與度,如何強化校外導師的角色,挖掘校外導師在培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢是亟待深入思考的問題。同時,明確兩位導師各自的責任與分工,加強兩位導師間的溝通,共同參與學生培養(yǎng)方案的制定并對學生培養(yǎng)質(zhì)量負責、完善導師工作評價機制仍是需要進一步探索、解決的關鍵問題。
4.優(yōu)化培養(yǎng)成本。在實驗班的建設中雙導師制、課程體系的改革和科教融合的實施對教學、科研條件都提出了更高的要求,增加科研場地、購買科研設備、改善教學條件、優(yōu)秀師資的引進等都大大提高了培養(yǎng)成本。尋求人才培養(yǎng)成本優(yōu)化方法、追求收益的最大化是實驗班培養(yǎng)過程中不可回避的現(xiàn)實問題。
四、結語
“實驗班”是我國高等學校深化教育教學改革的產(chǎn)物,是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。南華大學藥學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式通過“藥學協(xié)同創(chuàng)新實驗班”來實施,以學生為中心,集中優(yōu)質(zhì)生源和學科優(yōu)質(zhì)教學、科研資源,堅持“夯實基礎知識,注重個性發(fā)展,突出創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力”教學理念,培養(yǎng)基礎寬厚,視野較廣,創(chuàng)新意識強,綜合素質(zhì)高的具有較強競爭能力的藥學專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)方案的改革充分體現(xiàn)了思想觀念的創(chuàng)新,內(nèi)容涉及選拔方式、培養(yǎng)模式、運行管理機制及訓練內(nèi)容等各個方面,凸顯全面性特色,整個模式與體系始終著力于探索操作性強的具體措施和做法,取得了較滿意的成績。同時,在實施過程中也暴露了運行機制不夠完善,教學改革需進一步深化,培養(yǎng)成本較高等問題,需在今后的探索與實踐中進行優(yōu)化,改進,對經(jīng)驗進行總結,為國內(nèi)同類院校創(chuàng)立“創(chuàng)新班”培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎,并起到示范作用。
參考文獻:
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[3]涂劍,雷小勇,唐圣松,郭玉,劉運美.藥學專業(yè)本科生“導師制”應用的實踐與體會[J].西北醫(yī)學教育,2008,16(4):729-731.