應(yīng)用型本科院校理工科專業(yè)教師教學(xué)能力提升研究——以宿州學(xué)院為例

王　聰，郭志華，高貴珍，王紅艷，徐基貴，史洪偉，卓　馨，張克營(yíng)

（1．宿州學(xué)院　化學(xué)化工學(xué)院；2．宿州學(xué)院　生物與食品工程學(xué)院，安徽　宿州　234000）

應(yīng)用型本科院校理工科專業(yè)教師教學(xué)能力提升研究——以宿州學(xué)院為例

王聰1，郭志華2，高貴珍2，王紅艷1，徐基貴1，史洪偉1，卓馨1，張克營(yíng)1

（1．宿州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院；2．宿州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽宿州234000）

根據(jù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合理工科專業(yè)特點(diǎn)，探索理工科專業(yè)教師教學(xué)能力提升的新思路.從教育教學(xué)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)能力提升、科研促進(jìn)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行了改革.在教師教學(xué)能力提升方面邁出了重大步伐，并取得了較大的應(yīng)用型人才培養(yǎng)效益.

應(yīng)用型；教學(xué)能力；提升

1　開展教育思想大討論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以我?！笆〖?jí)示范應(yīng)用型本科高校”和“安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”建設(shè)為契機(jī)，緊緊圍繞“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展以“轉(zhuǎn)型發(fā)展提升內(nèi)涵，建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”等為主題的教育思想大討論.理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)如何創(chuàng)新本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、如何改革教育教學(xué)模式等進(jìn)行深入探討，并將應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念落實(shí)到教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作之中，把建設(shè)應(yīng)用型教師隊(duì)伍作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一項(xiàng)中心任務(wù)來(lái)抓.

2　培引并舉，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

2.1加大引進(jìn)和培養(yǎng)力度，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

建立和完善應(yīng)用型教師引進(jìn)、培養(yǎng)機(jī)制，按照“培引并舉、培養(yǎng)為主”的工作思路，加大培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和支持高級(jí)職稱教師到國(guó)內(nèi)外知名院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)行訪學(xué)進(jìn)修，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，提高教師專業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)工作能力.引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱青年教師來(lái)增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，使教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等更加優(yōu)化.

2.2加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)專家為各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，從國(guó)內(nèi)知名高校和企業(yè)聘請(qǐng)兼職教授，他們參與人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色教材編寫、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，逐步形成了專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍.

3　多措并舉，提升青年教師教學(xué)能力

青年教師為教師隊(duì)伍的主力軍，他們專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、思想活躍、接受新生事物快、創(chuàng)新能力強(qiáng)、工作熱情高，但是由于他們多數(shù)是非師范院校畢業(yè)生，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，因此在業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法等方面還有待提升.

3.1舉辦專題培訓(xùn)，強(qiáng)化青年教師基本素質(zhì)

(5) 若P(a≥b)≥0.5，P(b≥c)≥0.5；則P(a≥c)≥0.5;當(dāng)且僅當(dāng)P(a≥b)=0.5，且P(b≥c)=0.5，則P(a≥c)=0.5

為了使新進(jìn)教師更好地適應(yīng)新的工作崗位要求，更快掌握教育教學(xué)和科研工作的方法和技能，每年都對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn).通過(guò)集中脫產(chǎn)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、專題講座和主題實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)和鍛煉，以促進(jìn)新教師盡快轉(zhuǎn)變角色.實(shí)行新開課、開新課試講制度，組織新教師參加“高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃”、“高校新入職教師的教學(xué)適應(yīng)性”等專題培訓(xùn).

3.2實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，有效發(fā)揮“傳、幫、帶”作用

實(shí)施青年教師導(dǎo)師制是宿州學(xué)院提高青年教師教學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié).充分發(fā)揮責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀骨干教師的“傳、幫、帶”作用，形成有利于青年教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制.導(dǎo)師通過(guò)備課、授課、聽課、評(píng)課、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、考試等環(huán)節(jié)對(duì)青年教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位指導(dǎo).青年教師可以從課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)理念等多方面向?qū)熯M(jìn)行請(qǐng)教.同時(shí)，為了提高青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施效果，學(xué)校建立切實(shí)可行的考核制度和激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)青年教師教育教學(xué)水平、教研、科研能力等方面情況進(jìn)行量化打分，對(duì)青年教師和導(dǎo)師的考核結(jié)果與任職資格、績(jī)效工資掛鉤.通過(guò)“傳、幫、帶”的作用，青年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到快速提高.

3.3組織教學(xué)比賽，加快青年教師成長(zhǎng)

開展教學(xué)比賽是提高青年教師教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑.定期開展青年教師教學(xué)基本功大賽、“精彩微課”比賽、說(shuō)課比賽、多媒體課件比賽、新進(jìn)教師教案評(píng)比等教學(xué)比賽，要求35歲以下青年教師人人參加，并且全程參與到比賽的賽、觀、評(píng)、研.教學(xué)比賽可以引導(dǎo)青年教師在日常教學(xué)中規(guī)范教學(xué)行為，有效促使青年教師苦練基本功，為青年教師提供展示能力的舞臺(tái)和交流平臺(tái).通過(guò)教學(xué)比賽，青年教師的教學(xué)技能和教學(xué)效果得到快速提高.

3.4開展教研活動(dòng)，搭建交流平臺(tái)

為提高青年教師課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教學(xué)理念的交流，定期舉辦教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)觀摩、青年教師座談會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng).邀請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)名師、教壇新秀等優(yōu)秀教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)、理論研究等方面的引領(lǐng)示范作用.聘請(qǐng)相關(guān)專家針對(duì)學(xué)校高水平大學(xué)建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)質(zhì)量提升、教師個(gè)人發(fā)展等議題與青年教師開展深入交流與研討，達(dá)到提升新進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的目的.

4　加強(qiáng)校企合作，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

教師的教育觀念、實(shí)踐教學(xué)能力直接影響學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力.提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，也是應(yīng)用型本科院校迫切需要解決的問題［6］.

4.1強(qiáng)化操作技能，提高教師“雙能”素質(zhì)

根據(jù)我校建設(shè)省級(jí)示范應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)要求，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙能”素質(zhì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度，堅(jiān)持“加速培養(yǎng)、積極引進(jìn)、多方聘請(qǐng)”相結(jié)合的辦法.在地方企業(yè)建設(shè)“宿州學(xué)院教師應(yīng)用能力發(fā)展工作站”，實(shí)施教師到行業(yè)企業(yè)“頂崗工作”的進(jìn)修制度，鼓勵(lì)教師深入到行業(yè)企業(yè)一線，通過(guò)掛職鍛煉、合作研發(fā)、中短期專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師操作技能，提高教師“雙能”素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力.同時(shí)，加大對(duì)企事業(yè)單位專業(yè)技能型、高職稱、高學(xué)歷、高智能人才的引進(jìn)力度. 4.2加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，切實(shí)提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力

進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，與地方企業(yè)建設(shè)校企合作實(shí)踐教育基地，全面推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化.承擔(dān)“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)讓，為地方科技服務(wù)的能力顯著提高.近幾年來(lái)，教師轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容或作為開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)研究成果呈逐年增加的趨勢(shì).

5　科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)

科研是教學(xué)的“源頭活水”，科研能夠開闊教師的學(xué)術(shù)眼界，使教師能站在較高的高度統(tǒng)領(lǐng)與把握本學(xué)科的知識(shí)體系［7］.教學(xué)與科研兩者的結(jié)合是高校教師在科學(xué)領(lǐng)域里不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)所在，教學(xué)與科研兩者兼顧，可以不斷提高師資隊(duì)伍的素質(zhì).認(rèn)真的教學(xué)可以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，刺激科研靈感與發(fā)展科研能力［8］.在教學(xué)過(guò)程中教師將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)、更加貼近實(shí)際、貼近科技前沿，同時(shí)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、縝密的思維方式和科學(xué)的創(chuàng)新精神會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和感染.將科研成果和教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了教師的教學(xué)能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提升了教學(xué)效果.

6　加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)

以教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，大力提高教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力.以教學(xué)名師為核心，優(yōu)秀教師為骨干，形成多個(gè)老、中、青相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的研究與改革，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師的教學(xué)水平.根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，以具有較高學(xué)術(shù)水平學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W科帶頭人為領(lǐng)軍人物，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等科研平臺(tái)為載體，逐步形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的科研團(tuán)隊(duì)，更好地為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)服務(wù).通過(guò)團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)服務(wù)研究，提升為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的貢獻(xiàn)度.

總之，根據(jù)我校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和理工科專業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，努力創(chuàng)造條件，建立健全教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)制度和保障機(jī)制，通過(guò)多種途徑提升教師教學(xué)能力，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的應(yīng)用型人才提供有力的保障.

〔1〕中共中央，國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）［M］．北京：人民出版社，2010.

〔2〕教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見［Z］.教高［2012］4號(hào)，2012.

〔3〕安徽省教育廳.關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見［Z］.皖教高［2012］7號(hào)，2012.

〔4〕胡小莉.應(yīng)用型本科高校教師教育教學(xué)能力提升的思考與實(shí)踐［J］.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15（5）：153-156.

〔5〕姚吉祥.應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力缺失及對(duì)策研究［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，24（3）：139-142.

〔6〕樊保臣.提升應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的探討［J］.吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（6）：106-108.

〔7〕王青.實(shí)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一—對(duì)高校教學(xué)與科研關(guān)系的認(rèn)識(shí)［J］.上海高教研究，1997，17（10）：50-52.

〔8〕李曉靜.工科院校青年教師提升教學(xué)能力的探索與實(shí)踐［J］.黑龍江高教研究，2015，260（12）：109-111.

G642.0

A

1673-260X（2016）04-0258-02

2016-02-22

國(guó)家級(jí)特色專業(yè)（TS12156）；安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2012zjjh046，2012jyxm548，2015gxk073，2014zy073，2012sjjd039，2014jyxm383，2015zy067）；宿州學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（szxyjnzx201202，szxy2015jy08，szxyjpkc201107，szxy2015zjjh02，szxypycx201302szxypycx，201101，szxyjyxm201415，szxyxnfz201401，szxyzyjh201401）