論高職英語教師專業(yè)素養(yǎng)

高夕照，潘　健，陳鳴鳴

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，江蘇　淮安　223003）

論高職英語教師專業(yè)素養(yǎng)

高夕照，潘健，陳鳴鳴

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，江蘇淮安223003）

高職教育具有的高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，從根本上決定了高職英語教師必須具備不同于普通高校英語教師的專業(yè)素養(yǎng)。高職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)從職業(yè)人文素養(yǎng)、專業(yè)化知識、專門化能力和基本職業(yè)品質(zhì)等方面凸顯高職英語教師專業(yè)性和職業(yè)性特征，引導(dǎo)高職英語教師健康持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

高等職業(yè)教育；英語教師；專業(yè)素養(yǎng)

高職英語教育是服務(wù)于高職相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的語言實踐活動。為提升高職英語教師的專業(yè)能力和培養(yǎng)高職人才的水平，近年來，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展最新理論成果，借鑒質(zhì)性研究理念與思路，圍繞教與學(xué)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、專業(yè)群體關(guān)系及服務(wù)等范疇，綜合運用文獻法、觀察法、訪談法等研究方法，系統(tǒng)跟蹤研究近30位高職英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明：高職教育專業(yè)設(shè)置是直接面向行業(yè)，服務(wù)市場的。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一，專業(yè)規(guī)范各異，構(gòu)建高職英語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更具復(fù)雜性和困難性；高職人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實踐性和社會性對高職英語教師在組織語言教學(xué)過程中必須具備的過硬的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神提出了越來越高的要求。

1　高職英語教師專業(yè)化的職業(yè)人文素養(yǎng)需求

語言教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要內(nèi)容和載體之一，高職教育凸顯的職業(yè)性特征則將學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的需求提高到更加突出的地位，高職教師職業(yè)人文教育水平和能力高低直接影響著高職教育培養(yǎng)“高素質(zhì)職業(yè)人”的教育目標(biāo)圓滿實現(xiàn)［1］。因此，對于高職英語教師來說，能否在語言教學(xué)實踐中有機融入職業(yè)人文教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)語言能力和職業(yè)素養(yǎng)的同步提升，是考量其教學(xué)工作成效的重要方面。為了切實保障高職英語教學(xué)質(zhì)量水平，必須在提升高職英語教師的職業(yè)人文素養(yǎng)水平上下功夫。高職英語教師的職業(yè)人文素養(yǎng)主要包括：具備清晰的職業(yè)認(rèn)知、積極的職業(yè)態(tài)度、正確的職業(yè)思想以及科學(xué)的職業(yè)方法，并能將其合理融于日常的語言教學(xué)實踐當(dāng)中。

所謂清晰的職業(yè)認(rèn)知就是指高職英語教師對自己所授課班級學(xué)生未來行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相應(yīng)職業(yè)崗位有比較清晰的認(rèn)識和了解。要了解相應(yīng)職業(yè)崗位所面臨的行業(yè)發(fā)展環(huán)境，了解企業(yè)的文化和工作氛圍；要熟悉學(xué)生即將從事的相應(yīng)職業(yè)崗位對技術(shù)和人員性格特質(zhì)等的要求，明晰學(xué)生即將從事的相應(yīng)職業(yè)崗位所對應(yīng)的行業(yè)的從業(yè)人員約定俗成的、應(yīng)共同遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，熟悉行業(yè)的職業(yè)道德，并能將相應(yīng)規(guī)范融入語言教學(xué)素材中，幫助學(xué)生形成良好的行業(yè)職業(yè)道德。

積極的職業(yè)態(tài)度就是對學(xué)生可能會從事的相關(guān)職業(yè)崗位在經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條中的重要性和利弊等方面有比較清楚的認(rèn)識，能鼓勵、支持、指導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)職業(yè)實踐活動。

正確的職業(yè)思想是高職英語教師從事高職教育活動所應(yīng)具備的職業(yè)人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是其從業(yè)所必須具備的心理準(zhǔn)備和思想基礎(chǔ)。主要是指高職英語教師能在對其自身的教學(xué)實踐和學(xué)生的專業(yè)實踐活動進行系統(tǒng)而深入的反思基礎(chǔ)上，明確高職教育活動與其他教育活動的差別，并能自覺對照高職教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，檢視自身的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，緊扣專業(yè)建設(shè)要求，逐步形成關(guān)于學(xué)生職業(yè)崗位更為客觀、更加全面、更加穩(wěn)定的認(rèn)識［2］。

科學(xué)的職業(yè)方法主要要求高職英語教師能在了解學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相應(yīng)專業(yè)崗位的技術(shù)特點和從業(yè)人員性格特質(zhì)的基礎(chǔ)上，對其將要從事的職業(yè)生活中的常識性問題的處理程序和解決問題的技術(shù)路徑與思考路徑要了解和掌握；能有效提煉專業(yè)技術(shù)的人文價值，用自己的認(rèn)識、理解和感情去影響學(xué)生，從而實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)實用價值與人文價值共同展現(xiàn)的有機融合；要了解學(xué)生所在專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的專業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握一定職業(yè)生涯規(guī)劃方法，引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)，為學(xué)生完滿的職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)［3］。

2　高職英語教師專業(yè)化的知識需求

高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)與普通高等教育的專業(yè)教學(xué)所強調(diào)的側(cè)重點是不一樣的，主要體現(xiàn)在課程體系方面。與高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)以縱向為主的框架式課程體系不一樣，高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)是以橫向為主的基于工作過程的模塊式課程體系。因此，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性是普通高等教育的專業(yè)教學(xué)強調(diào)重點，職業(yè)崗位能力和技術(shù)的專項性、操作性和應(yīng)用性則是高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)強調(diào)重點。所以，與從事普通高等教育的教師相比，高職英語教師既要遵循教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，同時其知識面也應(yīng)更為寬廣。

首先，高職英語教師必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識。并在教育教學(xué)組織、語言文字表達(dá)等方面錘煉自己，從而使學(xué)生能卓有成效地獲得教師知識、技能與技術(shù)傳授；其次，高職英語教師還應(yīng)具有深厚的英語語言及語言教學(xué)論、課程教學(xué)法知識；第三，高職英語教師還要了解所授課班級學(xué)生專業(yè)職業(yè)崗位的基本知識、技能、技術(shù)以及相關(guān)行業(yè)發(fā)展的動態(tài)信息等；第四，高職英語教師更要系統(tǒng)了解職業(yè)教育學(xué)理論；最后，高職英語教師還應(yīng)熟悉相關(guān)語言素材蘊涵的、與授課班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的人文知識和科學(xué)知識，把握跨文化、跨學(xué)科、跨業(yè)界知識交叉滲透、融合、轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律與路徑，通過科學(xué)合理的設(shè)計與教學(xué)組織有效地將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，徹底解決“為了語言而教語言”的困境，跳出高職英語教學(xué)怪圈，助推學(xué)生實現(xiàn)語言技能、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的全面成長［4］。

3　高職英語教師專門化的能力需求

面對高等職業(yè)教育專門性人才培養(yǎng)需求，高職英語教師必須具備以下五個方面的能力：

1）正確的職業(yè)價值觀培育能力。高職英語教師應(yīng)該秉承 “所有的學(xué)生都能擁有幸福職業(yè)生活”的高職教育理念，努力做到讓語言教學(xué)有效服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)生涯發(fā)展。在日常語言教育教學(xué)實踐中，面對學(xué)生個體能力差異，平等對待每一位學(xué)生，深入觀察和了解學(xué)生的興趣、能力、技能、知識、家庭、個人背景和同伴關(guān)系，適時調(diào)節(jié)教學(xué)組織活動與語言實踐安排，合理引導(dǎo)學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)生活有機結(jié)合。高職教師要竭力了解學(xué)生的能力發(fā)展特點和學(xué)習(xí)過程，并將現(xiàn)有的認(rèn)知與智力理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中，保證社會環(huán)境、行業(yè)文化、崗位情境有效地融入自己的語言教學(xué)情境，讓語言教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自尊、學(xué)習(xí)動機、個人性格、公民責(zé)任感的同時，努力開發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感，培育正確的職業(yè)價值觀，努力做到尊重個性、崇尚實踐、服務(wù)社會［5］。

2）英語語言訓(xùn)練與提升能力。高職英語教師應(yīng)該徹底理解英語語言知識體系與語言技能結(jié)構(gòu)，熟悉語言技能形成規(guī)律與語言訓(xùn)練活動組織設(shè)計的最新發(fā)展動態(tài)，有效把握語言素材是如何生成的，與其他學(xué)科是如何發(fā)生聯(lián)系的，在職場情境中又是如何具體應(yīng)用的。能忠實地反映語言教學(xué)文化形成過程中的集體智慧，營造教學(xué)文化，倡導(dǎo)職業(yè)人文價值。懂得如何向?qū)W生傳授語言知識，鍛煉技能，并通過合適語言素材讓學(xué)生意會行業(yè)規(guī)范，同時，還能得心應(yīng)手地應(yīng)用好相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，提高自己組織教學(xué)的綜合技能，創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)情境與路徑，非常嫻熟地引導(dǎo)學(xué)生有效提高運用語言的能力。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和引導(dǎo)能力。高職學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與英語語言的實際水平要求高職英語教師要不斷豐富和改變教學(xué)情境，以便吸引和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分挖掘行業(yè)、區(qū)域、企業(yè)同行、校內(nèi)同事和學(xué)生的資源，調(diào)動多方積極性，有效地組織教學(xué)，合理安排語言實踐環(huán)節(jié)，善于在教學(xué)中發(fā)揮多方力量，善于利用一線崗位實踐資源和企業(yè)同行的知識專長來補充完善自己的語言素材與教學(xué)資源。綜合掌握與運用多種教學(xué)技巧，并知道如何在恰當(dāng)?shù)臅r候使用它們，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要致力于高質(zhì)量的語言實踐活動組織與實施，并知道如何使每位學(xué)生都有成功體驗的機會。要善于從跨文化交際禮儀、課堂教學(xué)禮儀和校園禮儀等規(guī)范入手，使學(xué)生明白社交往來的規(guī)范和行業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對未來職場，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，錘煉積極向上的職業(yè)觀［6］。

4）系統(tǒng)性反思自己行為能力。高職教育是直接針對生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高等教育，高職教育受經(jīng)濟社會變革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的影響和沖擊也最為直接，必須作出適時的反應(yīng)，對高職教育的適時審視和高職教師適時反思能力提出了更高的要求［7］。高職英語教師作為高職教育領(lǐng)域不可或缺的一支力量，也必須與高職界其他專業(yè)同行一道成為向經(jīng)驗學(xué)習(xí)的積極實踐者，更應(yīng)為學(xué)生樹立品德和智慧榜樣。首先，要展現(xiàn)自己探究、包容、誠信、正直、尊重社會的多樣性和文化的差異性。其次，要展現(xiàn)自己的推理能力、多視角分析能力、創(chuàng)造能力、冒險能力、實踐能力和解決問題能力。同時還要有對自身教學(xué)實踐的批判性檢視能力，以及在此基礎(chǔ)上形成的對學(xué)生實踐表現(xiàn)的判斷能力。對自身教學(xué)實踐的批判性檢視能力應(yīng)是基于教師對自己所知的人類發(fā)展知識、專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)以及對學(xué)生的了解的一種旨在不斷提高自身教學(xué)水平的反思能力，而教師對學(xué)生實踐表現(xiàn)的判斷能力也依賴于這種反思能力。因為教師對學(xué)生實踐表現(xiàn)所做出的原則性判斷，不僅依賴于本專業(yè)領(lǐng)域的文獻知識，還依賴于他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)［8］。

5）學(xué)習(xí)共同體建設(shè)能力。目前我國高職教師現(xiàn)有的知識能力結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)一線高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有很大差距，要完成自己所肩負(fù)的神圣職責(zé)，必須打造教學(xué)共同體，聚合高職教育合力。專業(yè)課程教學(xué)如此，高職英語教學(xué)也應(yīng)如此。為此，高職英語教師們就必須學(xué)會就教學(xué)政策、課程發(fā)展以及教師專業(yè)發(fā)展與語言教學(xué)界同行、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員以及學(xué)生等多方人員共同探討研究，從而為高職教育的教學(xué)有效性做出貢獻。為此，他們必須充分了解行業(yè)發(fā)展趨勢和崗位職業(yè)能力變遷的動態(tài)以及學(xué)校教育目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展和資源分配情況，并作出合理的綜合評價，同時還必須非常熟悉專業(yè)化學(xué)校和校企共同體的資源，并靈活地使用這些資源，為學(xué)生的語言技能提高服務(wù)，更為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做出貢獻。

4　高職英語教師基本職業(yè)品質(zhì)需求

首先，良好的道德素質(zhì)是高職英語教師基本職業(yè)品質(zhì)的基石。教師的道德素質(zhì)是高職人才培養(yǎng)中的特殊教育資源。正確的世界觀、人生觀、價值觀、良好的社會公德、職業(yè)道德、較強的組織紀(jì)律性和合作精神以及敬業(yè)精神，是高職英語教師必須具有的道德素質(zhì)。這樣才能樹立正確的職業(yè)信念，熱愛教育事業(yè)，積極投身教育事業(yè)，以美好的品德感染學(xué)生；才能敬業(yè)樂業(yè)，以高尚的道德情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，高職英語教師還必須具有一定的職業(yè)素質(zhì)。面對不斷涌現(xiàn)的各種教育教學(xué)問題，高職英語教師除了語言教學(xué)崗位直接要求的知識和能力外，要放眼行業(yè)，在工作和實踐中逐步形成專業(yè)崗位所需要的教育眼光、教學(xué)知覺能力、語言思維方式和職業(yè)行為方式；要保持對專業(yè)領(lǐng)域的好奇心和興趣，提高自身對行業(yè)環(huán)境和從業(yè)人員的關(guān)注程度，強化專業(yè)和行業(yè)實踐，從而使自己具有較好的專業(yè)智能和創(chuàng)新潛能，以靈活應(yīng)對行業(yè)環(huán)境的要求，適應(yīng)快速變革的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形勢下高職人才培養(yǎng)的需要。

另外，作為從事人文社科專業(yè)教學(xué)的高職英語教師還應(yīng)具有適應(yīng)社會發(fā)展變化的基本素質(zhì)。在知識更新速度不斷加快的信息化時代，新知識、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，這些就需要高職英語教師能立足自身的社會實踐經(jīng)驗的積累和應(yīng)用，憑借扎實的專業(yè)知識水平和專業(yè)應(yīng)用能力，以良好的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力，不斷提升自身適應(yīng)和信息社會、市場經(jīng)濟和全球化的與時俱進的創(chuàng)新能力。

［1］陳鳴鳴.論高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2010（11）：63-65.

［2］陳鳴鳴.高職教師的專業(yè)發(fā)展階段特點：質(zhì)性研究的視角［M］.北京：中國出版集團現(xiàn)代教育出版社，2008：227-231.

［3］陳鳴鳴.發(fā)展性高職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究［M］.北京：光明日報出版社，2013：152-153.

［4］陳向明.對教師實踐性知識構(gòu)成要素的探討［J］.教育研究.2009（10）：6.

［5］陳向明.教師實踐性知識研究的知識論基礎(chǔ)［J］.教育學(xué)報.2009（4）：47-55.

［6］賀文瑾.職教教師教育的反思和建構(gòu)：基于專業(yè)化取向的研究［D］.華東師范大學(xué)博士論文.2007：50-52.

［7］李青霞.高職教師發(fā)展研究：中挪比較視角［D］.廈門大學(xué)博士論文.2009：186.

［8］魚霞.反思型教師的成長機制探新［M］.北京：教育科學(xué)出版社.2007：225.

責(zé)任編輯劉志明

Study on the Higher Vocational English Teachers’Professionalism

GAO Xizhao，PAN Jian，CHEN Mingming
（Business Department，Huaian Vocational College of Information Technology，Huaian Jiangsu 223003，China）

Higher education has the dual properties of both higher and vocational education，which fundamentally determines that college English teachers must command professional qualifications different from common university teachers.And their professional qualifications should reflect the professionalism in the aspects of occupational humanistic quality，professional knowledge，basic occupational quality，etc. Therefore，a healthy and sustainable development of English teachers can be achieved.

higher vocational education；English teacher；professionalism

G715

A

1674－5787（2016）04－0070－04

2016-07-07

本文系外語教學(xué)與研究出版社項目“高職英語教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵研究”（項目編號：20150009）、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項目“高職院校教學(xué)績效評價體系研究”（項目編號：HXGJY1409）的研究成果。

高夕照（1967—），男，江蘇淮安人，副教授，研究方向：英語語言文學(xué)；潘健（1981—），男，江蘇揚州人，講師，研究方向：英語語言文學(xué)；陳鳴鳴（1968—），男，江蘇淮安人，研究員，研究方向：教師教育。