“分子生物學”課程教學改革初探

羅英花，楊智明，金美華，金成浩

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院，黑龍江大慶　163319；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學生命科學技術(shù)學院，黑龍江大慶　163319）

“分子生物學”課程教學改革初探

羅英花1，楊智明1，金美華2，*金成浩2

（1.黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院，黑龍江大慶163319；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學生命科學技術(shù)學院，黑龍江大慶163319）

為培養(yǎng)與國際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新型生物學人才，對“分子生物學”課程嘗試了精選教材和優(yōu)化教學內(nèi)容、將主題討論式和辯論式教學模式引入課堂、多媒體技術(shù)的綜合運用、增強教師的專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平等4種教學改革。

分子生物學；教學改革；創(chuàng)新人才

分子生物學（Molecular Biology） 是生物科學和生物工程類本科專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)主干課程之一，是在分子水平上研究生命活動的普遍規(guī)律，以生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細胞信息傳遞中的作用為研究對象，來闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學。特別是蛋白質(zhì)和核酸結(jié)構(gòu)功能的研究，是分子生物學的基礎(chǔ)［1］。分子生物學是當前生命科學中發(fā)展最迅速、取得成果最多，并與其他學科廣泛交叉與滲透的重要前沿領(lǐng)域，分子生物學技術(shù)也隨之成為生命科學中普遍應用的手段和方法，是當代生物科學的重要分支［2］。這一學科特點，決定了“分子生物學”課程的教學改革必須不斷創(chuàng)新嶄新的教學方法來適應學科發(fā)展。如何使學生掌握“分子生物學”課程的基本理論并學以致用，是教學過程中任課教師需要探索和實踐的問題。筆者根據(jù)黑龍江八一農(nóng)墾大學生物科學專業(yè)學生的培養(yǎng)方案，結(jié)合學校現(xiàn)有資源和科研力量，針對“分子生物學”課程知識體系龐雜、知識點多、內(nèi)容抽象等特點，組織實施了以整合教學內(nèi)容、豐富教學方法、優(yōu)化教學資源和提升團隊素養(yǎng)為主要內(nèi)容的教學改革和課程優(yōu)化，達到培養(yǎng)與國際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新型生物學人才目標。

1　“分子生物學”課程教學改革的時代背景

“分子生物學”是從分子水平研究生命本質(zhì)的一門新興邊緣學科。目前，分子生物學技術(shù)已經(jīng)滲入到微生物學、細胞生物學、遺傳學、生物化學、化學以及計算機等多門學科，對這些學科的最新知識體系和技能的學習具有基礎(chǔ)性、支撐性和先導性的作用，其研究方法和成果已在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生物制藥以及醫(yī)學等諸多領(lǐng)域得到了廣泛應用［3］。分子生物學的發(fā)展為人類認識生命現(xiàn)象帶來了前所未有的機會，也為人類利用和改造生物創(chuàng)造了極為廣闊的前景。由于“分子生物學”課程知識體系龐雜，信息量大、理論性強、抽象難懂，并且其新技術(shù)、新方法、新成果又不斷涌現(xiàn)，給課程的教與學帶來相當大的難度［4］。在這種形勢下，作為一門專業(yè)必修課程，要使學生在扎實掌握基礎(chǔ)理論知識，同時了解新技術(shù)、新理論緊跟時代發(fā)展的潮流，為培養(yǎng)復合型生命科學領(lǐng)域技術(shù)人才為目的的教學改革勢在必行。

2　通過精選教材實現(xiàn)教學內(nèi)容優(yōu)化

教材是課程內(nèi)容的知識載體，也是進行教學活動的基本工具［5］。由于分子生物學的發(fā)展日新月異，教材的更新速度遠遠趕不上該學科的發(fā)展速度，因此相應的教學內(nèi)容也應不斷地調(diào)整和優(yōu)化。為學生建立一個系統(tǒng)性強、脈絡(luò)清晰、與國際接軌的分子生物學知識體系，教師將國內(nèi)優(yōu)秀教材與國外原版教材相互補充、取長補短，主講教師根據(jù)多種教材編寫出具有自己特色的內(nèi)容精練的講義，力求授課內(nèi)容符合學科發(fā)展速度［6］。“分子生物學”和“細胞生物學”“生物化學”“微生物學”，以及“遺傳學”等這幾門課程間的內(nèi)容都存在不同程度的相關(guān)性，造成了課程間一些內(nèi)容的重復講授［7］。比如，“分子生物學”課程中涉及生物大分子結(jié)構(gòu)、基因表達調(diào)控等內(nèi)容可以適當簡化，避免與其他課程之間的重復。在有限的學時內(nèi)，教學內(nèi)容以傳授基本理論和基本原理為主，以介紹本領(lǐng)域最新的知識和技術(shù)動態(tài)為線，讓學生更有效地學到特定的分子生物學知識。

3　引入主題討論式和辯論式教學模式

讓學生參與到具體的教學實踐過程中來是分子生物學教學改革的另一種嘗試［5］?！胺肿由飳W”課程的內(nèi)容與生命活動息息相關(guān)，教師講到分子生物學的熱點話題時自然會激起同學們之間的討論與交流的興趣，這時教師就應為學生提供具有廣泛應用前景的鮮活題材，提煉出研討主題，讓學生以學習小組的形式，在課外有目的地看教材、查閱相關(guān)文獻、關(guān)注最新研究進展，撰寫講稿，制作多媒體課件，然后每組選派1名代表到講臺上進行講述，將討論式、辯論式教學模式引入課堂［4-5］。學生根據(jù)所學理論知識，從專業(yè)角度發(fā)表自己的見解，最后教師進行總結(jié)。這樣不僅提高了學生們的思維探索活動，還激發(fā)了學生的學習主動性，增強了師生間的互動，實現(xiàn)教與學的目的。多年的教學經(jīng)驗證明，對這些熱點問題的討論能使學生的注意力集中在思考問題上，提高學生們的提出、分析、解決和評價問題的能力，學生的思維在教師的引導和啟發(fā)下，對知識的理解和解釋的活動會使中學生的視野變得更開闊，學生就能夠很好地闡述自己的觀點，把學習由被動變?yōu)橹鲃?，由無趣變成有趣，活躍了課堂氣氛，增強了同學們的團隊合作能力，促進了師生間交流與溝通。

4　綜合運用多媒體技術(shù)

分子生物學作為當前生命科學中發(fā)展最快并與其他學科廣泛交叉與滲透的重要前沿領(lǐng)域，傳統(tǒng)的板書、掛圖、模型及幻燈片等教學手段遠不能表達和傳遞深奧而抽象的理論知識。而動畫、微課、精品資源庫等網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的應用，可有效增加教學信息量，豐富信息的表達力，提高課堂教學效率，改善教學效果，使得抽象復雜的內(nèi)容更加直觀、生動和鮮明，同學們也更容易理解理論知識［2］。為了使學生能有效而主動地聽課，教師在教學過程中綜合運用了視頻、音頻、動畫影像等多種形式，將教師要講授的教學內(nèi)容以靈活的方式展現(xiàn)給學生，在有限的教學課時內(nèi)增加信息量，使教學內(nèi)容形象生動，為學生營造立體的想象空間，最大限度地提高他們的學習效率［8］。

5　增強教師專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平

當前分子生物學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，在與其他學科有著廣泛交叉與滲透的時代背景下，成為培養(yǎng)與國際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新型生物學人才需要，也要求教師提高自身的素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展［4］。首先，教師是教學的主體，自身教學水平的高低直接關(guān)系到整個教學過程，因此教師平時必須閱讀大量的文獻，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，將查閱文獻和研究過程中得到的新概念、新理論、新方法和研究成果反映到教學中，縮短教材內(nèi)容和分子生物學發(fā)展之間的差距［9］。其次，提高自己的實驗技能。只有自己擁有扎實的理論知識和豐富的實驗操作經(jīng)驗，才能夠靈活運用各種教學技巧，實現(xiàn)知識由教師到學生的傳遞。再次，教師要積極參與或主持新的科研項目。教師需要深入科研第一線，將科研和生產(chǎn)實踐中得到的具體研究思路、技術(shù)路線、研究方法、研究結(jié)果和經(jīng)驗教訓等來豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生置身于科研實戰(zhàn)環(huán)境的感覺［3］。教師還可以通過外出進修來拓寬視野，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平?？傊處熓侨瞬排囵B(yǎng)、學科建設(shè)、教學改革和科學研究的直接承擔者，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平的高低，對教學質(zhì)量的提升和對學生專業(yè)知識學習興趣的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

6　結(jié)語

“分子生物學”課程作為農(nóng)業(yè)院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，為了更好地提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)授課內(nèi)容的系統(tǒng)化、教學手段的現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)的國際化，本教研組對“分子生物學”課程采取了一些針對性的教學改革，如精選教材、優(yōu)化教學內(nèi)容，將主題討論式、辯論式教學模式引入課堂，多媒體技術(shù)的綜合運用，增強教師專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平。

［1］朱玉賢，李毅，鄭曉峰.現(xiàn)代分子生物學 ［M］.北京：高等教育出版社，2013：312-318.

［2］張賀翠，楊昆，劉文清．分子生物學實驗教改中存在的問題及對策研究 ［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學，2015，43（4）：391-392．

［3］陳獻忠，王正祥.“分子生物學”教學模式改革的探索與實踐 ［J］．安徽農(nóng)學通報，2010（21）：174-177．

［4］周小云，彭國平，陳信波.多元獲取“分子生物學”課程教學的優(yōu)化 ［J］.教育教學論壇，2015（12）：101-102.

［5］徐啟江，李玉花.“分子生物學”教學改革與高素質(zhì)人才培養(yǎng) ［J］.黑龍江高教研究，2007（6）：159-161.

［6］卜友泉，汪長東，易發(fā)平.“生物化學與分子生物學”教學內(nèi)容的優(yōu)化整合 ［J］.山西醫(yī)科大學學報，2009，11（6）：660-663.

［7］邱文林，徐運清.“土壤肥料學”實驗教學改革與實踐 ［J］.孝感學院學報，2002，22（6）：95-96.

［8］張建宇，武瑞兵，鄧秀玲.“醫(yī)學生物化學與分子生物學”的教學探討 ［J］.中國當代醫(yī)藥，2015，22（2）：147-148.

［9］姚飛虹，趙麗萍，馮紀南.新建地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)“分子生物學”教學改革探討與實踐 ［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學，2015，43（18）：379-380.◇

A Preliminary Study on the Teaching Reform of the Course of Molecular Biology

LUO Yinghua1，YANG Zhiming1，JIN Meihua2，*JIN Chenghao2
（1.College of Animal Science&Veterinary Medicine，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China；2.College of Life Science&Technology，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）

In order to cultivate talents with high quality，international practice，biological and innovation ability，the teaching and research group tend to reform the course of Molecular Biology.The reform includes selecting the teaching materials，optimizing the teaching content，adopting the mode of topic discussion and debate style teaching into the class，applying the multimedia technology and enhancing teachers'professional quality and academic level.

Molecular Biology；teaching reform；innorative talents

G64

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.08.024

1671-9646（2016）08a-0076-02

2016-06-12

黑龍江八一農(nóng)墾大學2015年校級教研課題“高校教學質(zhì)量保障體系研究”（NDJY15Z16）。

羅英花（1976— ），女，碩士，助理實驗師，研究方向為動物科學實驗教學與研究。

金成浩（1977— ），男，教授，博士生導師，研究方向為生命科學研究與教學。