微課在思政課教學(xué)中的應(yīng)用與反思

楊鵬

摘要：微課是一種常用的信息化教學(xué)資源，它充分利用新媒體，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，將其引入思政課教學(xué)，對于提高現(xiàn)階段的思政課教學(xué)效果具有重要的實(shí)踐意義。本文以微課作品《辛亥革命爆發(fā)的歷史條件》為例，探討思政微課的設(shè)計(jì)與制作，為微課與思政課融合共生提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；思政課；中國近現(xiàn)代史綱要

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0166-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)普及和時(shí)代的變遷，社會生活迅速變化，近年來各種“微”事物不斷涌現(xiàn)，微博、微信、微電影、微小說、微課等，儼然我們已經(jīng)進(jìn)入了“微時(shí)代”。微時(shí)代的到來，給高校思政課（以下簡稱思政課）的教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來了新的啟發(fā)和挑戰(zhàn)。本文擬以“綱要”課的一個(gè)知識點(diǎn)為例，探討微課程在思政課教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而為思政課教學(xué)提供新的思路。

一、微課概述

微課程又被稱為微課，國外有“micro-courses”、“micro-lesson”、“mini-lesson”、“mini-courses”、“small-lecture”等多種稱呼，由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯首創(chuàng)。微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，在5～10分鐘的時(shí)間內(nèi)完整地呈現(xiàn)教師在針對某個(gè)典型知識教學(xué)或開展某個(gè)教學(xué)活動環(huán)節(jié)中所運(yùn)用和生產(chǎn)的各種教學(xué)資源的一個(gè)“有機(jī)結(jié)合體”。微課以視頻為主要載體，但不局限于視頻，還可以包括反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色的教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，具有教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成情景化等特點(diǎn)。

以可汗學(xué)院為代表的微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的出現(xiàn)進(jìn)一步觸發(fā)了教育研究者對微視頻等運(yùn)用課堂教學(xué)的可行性探索。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式中使用微視頻作為教學(xué)資源提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。2011年起，以“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺”與“微課網(wǎng)”為代表，以及最近為配合上海地區(qū)電子書包項(xiàng)目而啟動的上海市閔行區(qū)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)評比，國內(nèi)開始了微課程實(shí)踐層面的嘗試，部分高校也加大了微課程的開發(fā)力度。例如2012年12月28日，華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合發(fā)布“鳳凰微課”移動學(xué)習(xí)客戶端，將微課內(nèi)容從課堂擴(kuò)展到社會工作、生活，滿足了大眾學(xué)習(xí)的需求。

二、微課在思政課教學(xué)中的應(yīng)用

思政課教學(xué)改革的目標(biāo)之一是“發(fā)展采取多種方法特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，收集、篩選社會信息的能力”。“微課”充分利用新媒體，實(shí)現(xiàn)“碎片化、移動學(xué)習(xí)”。筆者將以微課作品《辛亥革命爆發(fā)的歷史條件》為例，從選題設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、技術(shù)處理三個(gè)維度說明微課在思政課教學(xué)中的運(yùn)用效果。

1.選題設(shè)計(jì)。微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍地進(jìn)行講解、錄制，選題不好同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。教師在設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)考慮教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，其次應(yīng)注意所選題目要適合多媒體表達(dá)。微課《辛亥革命爆發(fā)的歷史條件》是一個(gè)小而集中的知識點(diǎn)，主要分析辛亥革命發(fā)生的主客觀因素，它是“綱要”課“辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)”一章中的教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)獨(dú)立的知識模塊，包括民族危機(jī)加深，社會矛盾激化；清末“新政”及其破產(chǎn)；民族資本主義的初步發(fā)展三個(gè)組成部分。結(jié)合學(xué)生對辛亥革命已有的知識儲備和認(rèn)知特點(diǎn)，本微課的教學(xué)目標(biāo)在于應(yīng)用相關(guān)歷史檔案、圖片、微視頻，分析說明辛亥革命是中國歷史的必然產(chǎn)物，也是20世紀(jì)中國社會發(fā)展進(jìn)程中的必經(jīng)階段，并通過對歷史事實(shí)的講解和闡述，提升學(xué)生的問題分析能力，強(qiáng)化學(xué)生的民族意識和愛國主義的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

2.教學(xué)組織。微課相對以往常見的視頻公開課，視頻長度更短、更注重細(xì)分知識點(diǎn)的完整性，它并非把原有的面授課程直接切分成簡短的視頻課程，而是要考慮視頻資源在完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。不同教學(xué)功用的微課需要不同的設(shè)計(jì)，采用不同的教學(xué)策略，在微課的教學(xué)組織中，一方面，要避免一些教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)、教學(xué)表達(dá)不合理而導(dǎo)致影響微課教學(xué)效果的不利因素。另一方面，要盡可能在簡約、精練的前提下，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破和創(chuàng)新。

微課《辛亥革命爆發(fā)的歷史條件》分為片頭、導(dǎo)入、正文、片尾四個(gè)部分，正文部分以現(xiàn)場實(shí)拍的方法得到視頻，然后將視頻插入PPT，利用文字和語音對視頻內(nèi)容進(jìn)行講解。整個(gè)教學(xué)過程主線清晰，重點(diǎn)突出，層次分明，注重教學(xué)邏輯和表達(dá)形式的多樣性，形成良好的教學(xué)組織效果。

3.技術(shù)處理。微課作品質(zhì)量的好壞除了受選題設(shè)計(jì)、教學(xué)組織的影響之外，還取決于微視頻的錄制與編輯等技術(shù)因素。目前微課視頻的錄制、編輯方式呈現(xiàn)形式多樣，分別有課例加工、攝像機(jī)拍攝、用IPAD錄制等。筆者的微課作品《辛亥革命爆發(fā)的歷史條件》采用錄屏軟件錄制，這一錄制方式的優(yōu)勢在于：錄制課程內(nèi)容的時(shí)長一般為5～10分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、反思

作為高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新形式，微課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)載體、教學(xué)效果上具有自身特定的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于思政課教學(xué)，將有利于在開放式的環(huán)境中貫徹黨的路線、方針與政策，有利于激發(fā)大學(xué)生對政治興趣和熱情，為提升大學(xué)生的思想修養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生成長成才提供了新平臺。與普通課堂相比，微課更能適應(yīng)未來的思政課教學(xué)。當(dāng)然，微課的質(zhì)量高低也決定著思政課的教學(xué)效果，一件優(yōu)秀的微課作品，離不開“小而精、微而全”的選題，得當(dāng)、合理的教學(xué)安排以及精心的技術(shù)處理。我們在微課制作中只有精益求精，才能開發(fā)兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的微課作品。總而言之，微課作為新興的教學(xué)資源，必將在高校掀起一股教學(xué)變革的風(fēng)潮，我們希望也期待微課帶來高校思政課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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