圖形背景視角下《沁園春?長(zhǎng)沙》研究

顏志敏 曾賢模

摘 要：本文從圖形/背景理論的角度闡釋《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞，展示該理論在詩(shī)歌分析中的解釋力，同時(shí)幫助讀者從新的角度來(lái)欣賞詩(shī)歌，為中國(guó)寫(xiě)景抒情詩(shī)詞的研究提供新的視角和方法。

關(guān)鍵詞：圖形/背景理論；《沁園春·長(zhǎng)沙》；寫(xiě)景抒情詩(shī)詞

作者簡(jiǎn)介：顏志敏（1993-），女，貴州人，碩士，研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)用學(xué)，本文第一作者；曾賢模（1962-），男，貴州人，副教授，從事認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)研究，本文第二作者。

[中圖分類號(hào)]：H15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-09--03

一、引言

自Stockwell（2002）開(kāi)啟認(rèn)知詩(shī)學(xué)研究先河后，認(rèn)知詩(shī)學(xué)以其把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論與文學(xué)文體相結(jié)合的獨(dú)有魅力，吸引著廣大學(xué)者。圖形背景理論是認(rèn)知詩(shī)學(xué)里重要的文學(xué)解讀工具，一直為廣大學(xué)者青睞，縱觀前人研究，就詩(shī)歌研究而言，主要研究有：唐詩(shī)總體的意象（如梁麗，2008），或是單獨(dú)的詩(shī)詞解讀（如周良，2014）亦或典型的圖像背景視覺(jué)詩(shī)歌的研究（劉先清、文旭，2014）等，研究語(yǔ)料不夠廣泛。歷代文人騷客必會(huì)為中國(guó)寫(xiě)景抒情詩(shī)詞留下濃墨重彩的一筆，而其景其情正式一種典型的圖形與背景的凸顯與存托，因此，本文擬以《沁園春·長(zhǎng)沙》為例，從圖形/背景理論的角度闡釋這首詩(shī)歌，展示該理論在詩(shī)歌分析中的解釋力，亦幫助讀者從新角度來(lái)欣賞詩(shī)歌，為中國(guó)寫(xiě)景抒情詩(shī)詞的研究提供新的視角和方法。

二、圖形背景理論

（一）圖形背景理論的基本內(nèi)容

該理論起源于丹麥心理學(xué)家Rubin的視覺(jué)（花瓶/面孔圖）組織研究，Tamly率先將圖形背景理論引入語(yǔ)言學(xué)，并使其成為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本理論之一。Talmy（2000）論述到圖形是一個(gè)有待定位的概念，是一個(gè)移動(dòng)的或概念上可移動(dòng)的物體，其位置，移動(dòng)路徑，或者方位一般視為可變的，背景相對(duì)于圖形而言，一般是靜止的物體或場(chǎng)所，為圖形的位置、移動(dòng)路徑、方位提供參照作用。他還分析出圖形/背景的定義性特征和聯(lián)想特征。圖形的定義性特征是“空間或者時(shí)間的特征有待確定”，而背景的定義性特征是“充當(dāng)參照物，空間或者時(shí)間特征已知，以自身的已知確定圖形的位置”?？锓紳⑽男瘢?004）對(duì)此進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。決定人們選擇圖形和背景的關(guān)鍵是定義性特征，而參考因素為聯(lián)想特征。此外，在確定圖形和背景時(shí)，如發(fā)生沖突，聯(lián)想特征應(yīng)服從于定義性特征；也有一個(gè)或幾個(gè)聯(lián)想特征同時(shí)起作用的可能。由于其對(duì)圖形背景的定義及特征分析接受度較高，本文擬采用其觀點(diǎn)。

（二）圖形背景理論與詩(shī)詞意境

意境是詩(shī)人的主觀情感和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。Stockwell認(rèn)為閱讀是圖形和背景不斷形成的過(guò)程，是不斷產(chǎn)生意象和共鳴的過(guò)程，文學(xué)的語(yǔ)篇特征、含義和聯(lián)想意義正是建立在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程之上（劉立華、劉世生，2006）。詩(shī)詞語(yǔ)言精練，表達(dá)內(nèi)容豐富，其意境更是意味深長(zhǎng)。圖形背景理論的獨(dú)特的凸顯與襯托的關(guān)系有助于詩(shī)詞意象與意境的分析。例如，梁麗（2008）利用圖形背景理論的空間認(rèn)知原則詳細(xì)的分析了唐詩(shī)中意境的實(shí)現(xiàn)。

（三）圖形背景理論與詩(shī)詞語(yǔ)序

長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)诶迷摾碚撗芯吭?shī)詞時(shí)，較為關(guān)注的是詩(shī)詞的意境，而忽視了詩(shī)詞語(yǔ)言順序，而語(yǔ)言語(yǔ)序也體現(xiàn)著背景圖形理論。

Langacker（1991）認(rèn)知語(yǔ)法認(rèn)為，側(cè)顯和基體是圖形-背景理論的應(yīng)用。在認(rèn)知語(yǔ)法中，每一個(gè)認(rèn)知實(shí)體，如草每，都包含側(cè)顯和基體。草莓的基體就是整株植物，側(cè)顯的是草莓的水果。相關(guān)研究認(rèn)為，偏正短語(yǔ)體現(xiàn)了圖形背景概念。偏正結(jié)構(gòu)中的修飾語(yǔ)充當(dāng)背景，而中心語(yǔ)充當(dāng)圖形。既有研究認(rèn)為處所句、存在句、比較句、施事句、表態(tài)句等句式表達(dá)了圖形-背景概念。漢語(yǔ)語(yǔ)序多為背景先于圖形（宮同喜，2014）。劉燕（2010）從英漢平行語(yǔ)料出發(fā)，對(duì)比分析英漢復(fù)合句語(yǔ)序差異，通過(guò)英漢語(yǔ)料對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)先提出語(yǔ)言背景，再給出事件突出的部分，即圖形。Chen（2003）以背景先于圖形理論框架下對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)序進(jìn)行分析。Chen認(rèn)為，語(yǔ)篇中存在兩種背景先于圖形模式，背景鏈和中心鏈模式。兩者的區(qū)別在于前者主要是用于單向順序圖景描寫(xiě)，按照事物客觀存在的順序，依次描述，而后者是以一顯著事物為中心，描述該事物周圍的其它事物。背景鏈模式常用來(lái)描寫(xiě)線性排列的事物。

可見(jiàn)，語(yǔ)言語(yǔ)序本身就體現(xiàn)著圖形背景之別，詩(shī)詞是語(yǔ)言的高度凝煉，也體現(xiàn)出圖形背景的概念，因此，用之來(lái)分析詩(shī)詞也未嘗不可。

三、圖形背景理論觀照下《沁園春·長(zhǎng)沙》的研究

《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東于1925年晚秋，離開(kāi)故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。結(jié)合上述論述，本文擬基于該詞語(yǔ)序?yàn)榛鶞?zhǔn)點(diǎn)，利用背景圖形理論分析該詞詞句，進(jìn)而分析該理論與本詞意境，為鑒賞該詞提供一種新視角，同時(shí)也為研究其他寫(xiě)景抒情詩(shī)詞提供新的方法。

（一）《沁園春·長(zhǎng)沙》的語(yǔ)篇與圖形背景概念

詩(shī)詞語(yǔ)言研究者鮮有從語(yǔ)序本身出發(fā)，而語(yǔ)言語(yǔ)序研究者也極少涉及詩(shī)詞語(yǔ)言，但詩(shī)詞語(yǔ)言也有語(yǔ)序之分。據(jù)上文所述，背景圖形理論下的語(yǔ)篇有背景鏈模式與中心鏈模式，背景鏈模式是首先通過(guò)背景確定圖形，該圖形被確定后進(jìn)而充當(dāng)背景的功能，為確定新的圖形提供參照；中心鏈模式指的是一段語(yǔ)篇以一個(gè)共同的事物作為背景，以該事物為中心形成若干分背景，不同的分背景分別介紹圖形。比如說(shuō)人們?cè)诮榻B天安門(mén)時(shí)，往往最先確認(rèn)出人民英雄紀(jì)念碑這個(gè)中心，再分別介紹其周圍概況。就《沁園春·長(zhǎng)沙》此語(yǔ)篇而言，以欣賞長(zhǎng)沙之秋景的人，也就是作者自己為中心，環(huán)顧四周，分別描寫(xiě)了遠(yuǎn)處、近處、上空、下方的情景，清晰描述了觀賞者所處位置能見(jiàn)之景。此語(yǔ)篇中，觀賞者本人充當(dāng)背景，整首詞都是圍繞這一背景來(lái)展開(kāi)，分別突出了長(zhǎng)沙里的湘江、橘子洲、萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚(yú)等圖形。

此外，語(yǔ)篇自己的格式與內(nèi)容就體現(xiàn)出了語(yǔ)篇與背景圖形概念，格式相對(duì)固定，在語(yǔ)篇中充當(dāng)背景，而內(nèi)容可隨意替換，因而充當(dāng)圖形。如應(yīng)用型語(yǔ)篇就是典型代表，如商務(wù)邀請(qǐng)函，格式由標(biāo)題、稱謂、正文、落款組成，通常情況下，在書(shū)寫(xiě)時(shí)就必須按照該格式來(lái)寫(xiě)。就詞這種獨(dú)特語(yǔ)篇而言，詞牌，詞的格式的名稱，就規(guī)定了整個(gè)語(yǔ)篇的格式和韻律，如沁園春這一詞牌以蘇軾詞為正格，是雙調(diào)114字，因而填詞時(shí)就必須符合此規(guī)定，《沁園春·長(zhǎng)沙》全文除去標(biāo)點(diǎn)共113字，只是少了一字，同時(shí)也做到了押韻，全篇句尾都做到了押韻：頭、流、由、?。ǚ窖岳镒xfou）、稠、遒、候、舟，全都押ou韻。所以詞牌沁園春就是整首詞的背景，而詞內(nèi)容是就是圖形。

再者，時(shí)體和語(yǔ)篇的信息組織密切相關(guān)，特別是與焦點(diǎn)（focus）、話題（topic）、凸顯性（salience）關(guān)系密切，而凸顯性等概念又與圖形-背景關(guān)系密切。有研究（如Wallace 1982；Hanks 1992等）曾經(jīng)利用圖形-背景概念對(duì)英語(yǔ)中的時(shí)、體系統(tǒng)進(jìn)行分析。中文雖然并非是像英語(yǔ)一般能從動(dòng)詞直接體現(xiàn)出時(shí)態(tài)的語(yǔ)言，但是也能夠通過(guò)一些表達(dá)時(shí)間和狀態(tài)的詞體現(xiàn)出時(shí)體的特點(diǎn)，如典型的表示過(guò)去和完成概念的“了”。《沁園春·長(zhǎng)沙》整首詞分上下闕，上闋以“立”“看”等動(dòng)詞表明描寫(xiě)的是眼前所見(jiàn)之景，并在最后一句提出“誰(shuí)主沉??？”這一問(wèn)題；而下闋以“曾”“憶”“當(dāng)年”等詞指出這是詞人觸景生情，由景及情，對(duì)過(guò)去情景的回憶描繪，且形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案。就該語(yǔ)篇而言，詞上闋描繪眼前之景，相對(duì)而言這些景色比較固定，可以看做是背景，為下文的抒情做了襯托與鋪墊；而詞下闋是借景抒情，一般說(shuō)來(lái)，相同的景，看景的人不同，其感觸也會(huì)因人而異，所以詞人所感的下闋可以看做整個(gè)語(yǔ)篇的圖形，這也正符合圖形的凸顯要求，符合圖形背景凸顯與襯托關(guān)系。

（二）《沁園春·長(zhǎng)沙》的句子、短語(yǔ)與圖形背景概念

Ostman和Virtanen（1999）考察了圖形-背景概念與主位-述位概念之間的關(guān)系，并指出在主位-述位中，主位是凸顯的概念，是理解整個(gè)句子的入口。因此，上片里的萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚(yú)等主位即是凸顯的圖形，繪制給讀者的是遠(yuǎn)近高低不同之景，多姿多彩、生氣勃勃、奮發(fā)向上。下片里表達(dá)主位概念的“百侶”和“同學(xué)”就是該語(yǔ)句中的圖形，“同學(xué)”那時(shí)的表現(xiàn)更加突顯其意氣風(fēng)發(fā)之精神，也使得圖形更加生動(dòng)形象，同時(shí)間接回答上片最后一句的提問(wèn)，該“同學(xué)”，就是該問(wèn)句答語(yǔ)的主位，進(jìn)一步得到突顯。

漢語(yǔ)里的偏正短語(yǔ)中修飾語(yǔ)充當(dāng)背景，而中心語(yǔ)充當(dāng)圖形。此語(yǔ)料中，偏正結(jié)構(gòu)有：寒秋、萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、蒼茫大地、崢嶸歲月、書(shū)生意氣等。其中，秋、山、林、江、舸、大地、歲月、意氣等充當(dāng)短語(yǔ)中的圖形，其分別的修飾語(yǔ)充當(dāng)背景。

（三）沁園春·長(zhǎng)沙》的意境與圖形背景概念

對(duì)詩(shī)詞而言，對(duì)一切事物景物的描述都是為了體現(xiàn)出詩(shī)詞意境，其也是所有詩(shī)詞共同的圖形，對(duì)于用來(lái)展現(xiàn)意境的一切手段都可以看做是背景。

首先其創(chuàng)作背景就是為理解突出其意境之一的背景。《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)毛澤東33歲，一月黨的“四大”在上海召開(kāi)，八月從韶山到長(zhǎng)沙，九月毛澤東在廣州參與國(guó)民黨“二大”的籌備工作，十月被推選為國(guó)民黨代理宣傳部長(zhǎng)。在長(zhǎng)沙期間重游橘子洲，面對(duì)湘江上美景，想起當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)，便以“長(zhǎng)沙”為題寫(xiě)下了《沁園春·長(zhǎng)沙》。

其次圖形背景空間組織認(rèn)知原則也是構(gòu)成詩(shī)詞意境的重要手段，詩(shī)詞中意境營(yíng)造多通過(guò)圖形背景來(lái)達(dá)到整體空間上的美感。時(shí)間、空間是誘發(fā)文人詩(shī)興感發(fā)的原初動(dòng)力，是構(gòu)筑意境的本質(zhì)手段。作者在意境創(chuàng)造過(guò)程中，時(shí)間、空間意識(shí)都起著積極作用。該詞上片描寫(xiě)“寒秋”所見(jiàn)之景，是時(shí)下所見(jiàn)，又有遠(yuǎn)近高低之別，呈現(xiàn)出一幅廣而開(kāi)闊、色彩不一的秋景圖，而下片是“憶”“當(dāng)年”與“同學(xué)”在此所做之事，時(shí)間回到過(guò)去，空間還是如此，且詞人在面對(duì)寒秋之景，并非一如前人“自古逢秋悲寂寥”，而是通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換，背景圖形凸顯與襯托，傳達(dá)給讀者“我言秋日勝春朝”以及其偉大樂(lè)觀革命情懷。

最后體現(xiàn)意境的意象作為圖形的同時(shí)亦是襯托意境的背景。通過(guò)上文分析，可以看出面對(duì)長(zhǎng)沙秋景萬(wàn)千，作者卻以自己為背景，突出橘子洲頭所見(jiàn)：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)；近看滿江秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在輕快暢游。萬(wàn)物都在秋天里自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。且從其選取意象而言，都競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃。上闋為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。下闋在此背景基礎(chǔ)上，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案。

詩(shī)詞中意境不僅蘊(yùn)含于單個(gè)意象之中，更體現(xiàn)在其組合關(guān)系之中。詩(shī)人們常用多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)意象的組合，毛澤東在該詞中主要采用并置式。詩(shī)詞意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個(gè)意象以并列形式并置在一起，從而形成全詞整體復(fù)組合美。如上闋中“看”字總領(lǐng)的一組意象群，從整體上看是并列關(guān)系，詩(shī)人以并置手法將意象組合在一起，注意動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅湘江秋色圖。又如詞下闋中所回憶往昔生活，也是兩兩并置，突出革命者奮發(fā)向上精神，為我們描繪一幅少年學(xué)子圖。該詞由于選取物象典型，表達(dá)意象生動(dòng)，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)意境，形成了一幅幅壯闊畫(huà)面，使得這首詞具有很強(qiáng)審美效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)圖形背景理論與《沁園春·長(zhǎng)沙》語(yǔ)篇、語(yǔ)句、短語(yǔ)（包括詞）以及其共同體現(xiàn)出的意境的思考研究，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞語(yǔ)言語(yǔ)序本身就包含著圖形背景概念，對(duì)其語(yǔ)序的研究使得其詩(shī)詞意境與圖形背景之間關(guān)系更加明朗，也使得意境這一抽象的概念變得具體化，大大增加了解釋力，突破了研究語(yǔ)料的范圍，解開(kāi)了前人較關(guān)注詩(shī)歌意象或意境的禁錮。

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