地方本科高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展研究

毛會想，吳　越

(西華師范大學 1. 教育學院; 2. 發(fā)展規(guī)劃與目標督查辦公室，四川 南充 637009)

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地方本科高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展研究

毛會想1，吳越2

(西華師范大學 1. 教育學院; 2. 發(fā)展規(guī)劃與目標督查辦公室，四川 南充 637009)

地方本科高校承擔著服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的雙重使命。提高地方本科高校的教育質(zhì)量，辦出特色，就必須注重教師創(chuàng)新能力的發(fā)展，加強對教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文通過對地方本科高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的重要性的闡述，分析當前面臨的問題及其原因，提出地方本科高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的對策。

地方本科高校；教師創(chuàng)新能力；問題與對策

李克強總理曾提出，“雙創(chuàng)”為我們所有人提供了公平競爭的機會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者是當今時代的英雄。對于教育行業(yè)來說，具有創(chuàng)新能力的人才無疑是最具競爭力的人才。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，但創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依賴于具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵力量。因此，必須要在高校建立一支創(chuàng)新能力強、整體素質(zhì)高的教師隊伍。

一、地方本科高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的重要性

推進地方本科高校教師創(chuàng)新能力的發(fā)展有極其重要的作用，主要表現(xiàn)在三方面：地方本科高校的社會責任重大、教師創(chuàng)新能力對地方本科高校發(fā)展的重要作用、創(chuàng)新能力對高校教師自身發(fā)展的重要作用。

(一)地方本科高校的社會責任重大

地方本科高校是隨著高等教育大眾化進程而興起的一種新型大學，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。地方本科高校占全國本科高校的70%，其發(fā)展對我國高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。許多地方本科高校都將自身定位為“應用性本科教育”，從而培養(yǎng)更加適合現(xiàn)代化社會發(fā)展的應用型人才，以服務社會為己任。地方本科高校不僅在當?shù)負撆囵B(yǎng)區(qū)域性人才的重任，而且要為我國現(xiàn)代化發(fā)展提供各方面的競爭型人才，這足以說明我國地方本科高校的責任重大。

(二)教師創(chuàng)新能力對地方本科高校發(fā)展的重要作用

教師創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在教學創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新能力兩方面，另外還體現(xiàn)在創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作能力等方面。地方本科高校發(fā)展至今，面臨多方面的轉(zhuǎn)型需求。一是辦學思路的轉(zhuǎn)型，要從傳統(tǒng)的辦學思路向多元化的方向轉(zhuǎn)型。二是教育目的的轉(zhuǎn)型，地方本科高校既要實現(xiàn)學校的長遠發(fā)展目標，又要為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展提供人才支持，為經(jīng)濟發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。三是教育任務的轉(zhuǎn)型，除了充分利用當?shù)氐母鞣N資源，還要爭取各方的支持。地方本科高校的轉(zhuǎn)型不僅意味學校自身的轉(zhuǎn)型，而且要求教師在教育教學過程中適應社會的發(fā)展，緊跟時代步伐，加強自身的應變能力和創(chuàng)新能力，適時改變自身的教學模式，找出應對策略，以更好地培養(yǎng)學生，順利實現(xiàn)高校教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，在地方本科高校發(fā)展的過程中，高校教師創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。

(三)創(chuàng)新能力對高校教師自身發(fā)展的重要作用

當前，高校教師承擔著教學、科研、社會服務和文化傳承等四項基本任務。而教師的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：第一，教師自身的創(chuàng)新能力，主要針對教育行業(yè)發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，如創(chuàng)新性的教學方法、教學手段，這更有利于教師有效開展教學活動，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。第二，教師在日常生活中的創(chuàng)新想法，創(chuàng)新活動等，可以充分提高自身的整體想象力。第三，教師的創(chuàng)新能力不但要有助于自身素質(zhì)的提升，而且還要對教育事業(yè)有所幫助，將理論與實踐相結(jié)合。因此，地方本科高校教師只有在教育教學工作中，善于接收新穎的教學理念，總結(jié)最新的教育成果，并用于建構(gòu)自身的教育教學模式，樂意采用形式多樣的教學方法，將這些方法運用到新一輪的教學活動中去，從而形成自己獨特的教學模式，才能最終成功轉(zhuǎn)型。

二、地方本科高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的問題及原因

(一)地方本科高校教師創(chuàng)新能力水平低

地方本科高校教師對自身創(chuàng)新能力的發(fā)展有強烈的需求，希望借此提高自身的教學創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新能力。而實際上，大多數(shù)地方本科高校教師創(chuàng)新能力水平較低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是部分教師將教學和科研當作謀生手段，長期保持因循守舊的教學觀念以及“不求有功，但求無過”的思想，缺乏嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度，而且不能根據(jù)實際情況進行多方面的思考，找不到創(chuàng)新點。二是不能突破傳統(tǒng)，變革教育創(chuàng)新觀念。不少教師依然按照傳統(tǒng)的教學方法，考什么教什么，以知識灌輸為主，而不注重教學方法的轉(zhuǎn)變，甚至不知如何進行方法創(chuàng)新。三是知識更新的速度慢。教師自身知識儲備不足，不能與時俱進，進行知識補充，導致知識更新速度慢，不能靈活應對新情況的發(fā)生。

針對此問題的原因分析如下：首先，我國高等教育的發(fā)展一直都是注重以教學為主，科學研究為輔，[2]加上經(jīng)費有限等現(xiàn)實狀況，難以滿足培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的、適應現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的創(chuàng)新型學生的需求。其次，教師素質(zhì)不均衡，教師能力參差不齊。再次，教師隊伍分配不均衡，教師在城市和農(nóng)村的分配比例失調(diào)。如我國農(nóng)村人口占我國人口的主體，這就使得農(nóng)村教師的所占比例明顯大于城市教師，教師所占資源和所處環(huán)境的不同也是導致教師創(chuàng)新能力發(fā)展不一致的原因之一。

(二)地方本科高校管理機制不完善

高校環(huán)境對教師的創(chuàng)新能力影響尤為重要。研究表明，教師的創(chuàng)新能力與高校環(huán)境呈中度相關(guān)，學校因素比家庭因素對創(chuàng)新能力有更大的預測效度，但是在高校管理中存在的各種問題制約了教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。第一，高校的教學制度過多限制教師創(chuàng)新型教學方法的發(fā)揮，使教師局限于當前的教學模式，無法突破。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”在學校制度中，教師在教學過程中的發(fā)揮受到教學管理制度的制約，不能在教學中有效實施自己的創(chuàng)新教學活動。第二，學校培訓的形式講座多，基于教學情境的現(xiàn)場指導較少，這就使教師在實際的教學情境中無法對突發(fā)事件和產(chǎn)生的問題應對自如。第三，學校提供的教材，教師無法靈活使用，達不到理想的教學效果，從而使教材失去自身價值。第四，教師日常交流的貧乏也是導致其無法成長的又一阻礙，教師除了上課時間外，無法和其他教師進一步交流經(jīng)驗。

產(chǎn)生此問題的原因分析如下：

一是教育經(jīng)費資助制度不完善。眾所周知，人口基數(shù)是我國教育經(jīng)費下?lián)苄枰紤]的一個重要因素，由于投入的教育經(jīng)費和經(jīng)費的比例有限，使政府下?lián)芙逃?jīng)費時會產(chǎn)生很大的缺口，一旦教育經(jīng)費下?lián)艹霈F(xiàn)問題，就會產(chǎn)生諸多不良現(xiàn)象，如：教師的產(chǎn)學研得不到落實，教學設(shè)施的更新被延后甚至取消，新一輪的教育改革得不到政府資金支持而難以為繼等。這充分說明我國要對教育經(jīng)費資助制度進行合理改革，以更加適應當前教育發(fā)展的需要[3]。

二是科研經(jīng)費的撥發(fā)比例小?？蒲薪?jīng)費在我國高校和科研院所間的分配比例也一直存在諸多問題，如大學和科研機構(gòu)下?lián)艿目蒲薪?jīng)費比例就存在相當大的差距。我國政府雖然一直在不斷提高科研經(jīng)費的下?lián)鼙壤?，目前科研?jīng)費已有大幅度提高，但是跟發(fā)達國家的科研投資力度相比，還存在很大的差距。為此，我國政府要向先進國家借鑒經(jīng)驗，根據(jù)現(xiàn)實的國情適當增加科研經(jīng)費的下?lián)鼙壤Ｔ谝欢ǔ潭壬?，科研?jīng)費的下?lián)鼙壤苯佑绊懡處焺?chuàng)新能力的發(fā)展。

(三)缺乏校內(nèi)外交流與合作

交流與合作是人與人之間進行溝通成長最為便捷的方式，也是教育者之間進行經(jīng)驗交流的一個重要方式。通過這種方式可以實現(xiàn)學者間的學術(shù)自由，無論進行何種主題探討，都會得到意想不到的教學經(jīng)驗和成果分享。這種學術(shù)自由，在教師創(chuàng)新能力的發(fā)展方面，可以理解為教師不僅在自身的學術(shù)領(lǐng)域進行研究，而且要加強與他人、與其他領(lǐng)域，甚至與校內(nèi)外的交流與合作[4]。高校之間教師相互邀請舉行學術(shù)報告會、研討會等，增進彼此之間的學術(shù)交流；專業(yè)的學術(shù)網(wǎng)站和報紙期刊等開辟互動專欄，為教師之間的探討提供平臺，引導其提出不同意見，形成“百家爭鳴”的局面。在學校中，經(jīng)常有導師帶著學生定期開展學術(shù)交流、學術(shù)評議活動，逐漸了解科學研究的學術(shù)規(guī)范標準，既可以讓學生增廣見聞，又可以使教師在指導學生的過程中更加專注于科研，進行大膽創(chuàng)新。但是目前關(guān)于校內(nèi)外交流與合作的方式很少，而且效果不佳?？梢?，校內(nèi)外交流與合作的效果是直接影響教師創(chuàng)新能力發(fā)展的因素之一。

產(chǎn)生此問題的原因分析如下：

我國地方本科高校之間的交流對于高等教育的發(fā)展、學校的長遠發(fā)展和教師教學經(jīng)驗的積累都有極大的益處，但是目前的情況卻并不理想。地方本科高校之間進行交流與合作的次數(shù)屈指可數(shù)，以及對當前的教育時事和教育熱點問題進行探討，以求達到思想觀念的隨時更新，進而進行學術(shù)交流的創(chuàng)新，也十分貧乏。而高校之間的交流與合作的重要性顯然已不言而喻，學校的發(fā)展成長離不開交流與合作。但是國內(nèi)高校間的交流卻不怎么活躍，大部分高校都是按照自己學校的理念培養(yǎng)學生。除此之外，高校之間合作的案例也不多，即使有合作的項目，其取得的合作研究成果也局限在某一方面，或者取得的研究成果沒有普適性，對于高校的發(fā)展益處少之又少。再者，學術(shù)交流的斷層，直接的影響就是對于學校的學者和教師而言，缺乏與外界溝通的窗口，不能對當前發(fā)生的教育現(xiàn)狀進行探討，溝通交流閉塞。學校的交流斷層不僅影響學校的長遠發(fā)展，而且也影響教師學術(shù)理念的更新，乃至教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、地方本科高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展對策

改革創(chuàng)新是立校之本，可見創(chuàng)新的地位，而教師是創(chuàng)新的實施主體，因此，針對地方本科高校教師創(chuàng)新能力產(chǎn)生的問題，建議采取以下對策：

(一)高校教師隊伍建設(shè)要充分發(fā)揮內(nèi)部主動性和外部資源的可利用性

首先，高校教師隊伍創(chuàng)新能力的發(fā)展要依賴于教師隊伍的主觀能動性。一方面，教師要加強自身對創(chuàng)新的領(lǐng)悟能力，在自己的研究領(lǐng)域，加強自身的理論修養(yǎng)，獲得更多的學術(shù)研究成果。另一方面，要善于整合現(xiàn)有的創(chuàng)新資源，在現(xiàn)有的各項研究成果的基礎(chǔ)上加入自己本身的研究理念和成果形成新的具有創(chuàng)新性的研究。這要求教師要從自身的修煉入手，更新研究理念，形成與時俱進的創(chuàng)新觀念，運用已完善的知識結(jié)構(gòu)和精湛的學科專業(yè)知識，了解本專業(yè)的最新進展方向和研究動態(tài)并加以實踐。

其次，高校教師隊伍要充分利用一切可以利用的教育資源。教師在發(fā)揮內(nèi)部主觀能動性明確創(chuàng)新能力的研究方向后，要廣泛吸收全球的科學研究成果，再結(jié)合我國獨特的國情和學校的具體情況加以選擇和綜合利用，以促進自身的消化吸收，從而對教師的創(chuàng)新能力做出指導?；诖?，可以采取以下各種方式，促進研究成果的轉(zhuǎn)化。學?？梢越?jīng)常舉辦各種創(chuàng)新類型的競賽活動，并且有針對性地選擇主題舉辦，鼓勵教師和學生積極響應和參與；在傳統(tǒng)的教師考核方式中，主要考察教師的教學成績和學生對教師的滿意度，如今，可以充分利用學校提供的平臺，增加創(chuàng)新類型的比賽，以此競賽成績作為考核教師創(chuàng)新能力的一個重要指標，這可以大大提高教師的積極性。教師本身就是極富創(chuàng)造力的職業(yè)，教師創(chuàng)新能力是在實踐工作中不斷磨煉、探索出來的。因此，高校教師隊伍建設(shè)需要內(nèi)外部條件的雙重支持，既需要教師隊伍發(fā)揮自身的主觀能動性，又需要外界為教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個良好的外部環(huán)境。

(二)政府要營造有利于地方高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的制度環(huán)境

地方高校教師創(chuàng)新能力的發(fā)展，政府的宏觀調(diào)控必不可少，政府應建立相應制度，創(chuàng)造良好環(huán)境。主要表現(xiàn)在以下幾個方面[5]：第一，增加科研經(jīng)費的下?lián)鼙壤?。提高高校科研?jīng)費比例，特別是基礎(chǔ)研究經(jīng)費的比例，從而解決影響地方高校教師創(chuàng)新能力的經(jīng)濟問題，為其提供強有力的支撐。政府增加科研經(jīng)費，需要拓寬經(jīng)費的投入渠道，這些投入渠道可以從多方面解決，科研經(jīng)費的投資主流還是運用法律手段增加經(jīng)費的投入總量。第二，積極響應產(chǎn)學研的號召，增加學校和校外企業(yè)的合作，從而增加科技服務收入，吸引校外企業(yè)對學校項目或人才引進的資金注入。第三，加強高校的募捐制度，向社會公開進行教育募捐。這種方式既鼓勵民間人士對教育的幫助，又可以增加對教育的關(guān)注度。第四，政府要建立科學合理的評價激勵制度，促進教師積極參與各類創(chuàng)新活動，從而不斷提高教師的創(chuàng)新能力，政府的評價激勵政策為教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了動力。除此之外，政府和高校要對教師的創(chuàng)新成果進行保護。政府要不斷完善相關(guān)的法律政策，從國家層面對我國高校及高校教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供政策性的強有力支持。

(三)加強國內(nèi)外高校的交流與合作

在交流與合作方面，無論是教育還是我國其他任何領(lǐng)域，都需要和發(fā)達國家的領(lǐng)先行業(yè)進行交流與合作，才能達到雙贏的局面。[6]為了促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，向他人學習先進的教育經(jīng)驗和新穎的教學手段，不斷豐富自身的發(fā)展，同時加強與先進國家的交流與合作，學習先進的教育理念并進行教育實踐活動，在不同教育觀念的碰撞下，激發(fā)自身創(chuàng)新能力的再創(chuàng)新。加強國內(nèi)外高校的交流與合作，可以幫助本校教師了解國內(nèi)外最新的教學理念和教學動態(tài)，包括先進的教學模式、評價機制和教師激勵機制等，對激發(fā)教師創(chuàng)新能力起著重要的作用。加強國內(nèi)外交流與合作的另一重要方式是參加學術(shù)會議，通過學習他人關(guān)于國內(nèi)外熱點問題的理解，加強教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，地方高校要建立起校內(nèi)外乃至國內(nèi)外的知識共享體系，加強內(nèi)外部的學術(shù)交流，尤其是與發(fā)達國家的教育學術(shù)交流，將自身的創(chuàng)新想法與其他學者進行積極的交流溝通，完善創(chuàng)新能力的架構(gòu)。

總之，從內(nèi)外因素入手，通過促進各方面措施的落實，對地方高校教師創(chuàng)新能力的發(fā)展作努力，不僅強調(diào)教師創(chuàng)新能力的發(fā)展要依靠教師自身的主觀能動性，而且更強調(diào)外部因素，如政府、高校、社會等對教師創(chuàng)新能力發(fā)展的支持，從而促使教師不斷形成新的理念，更重要的是教師的創(chuàng)新能力，達到更加理想的狀態(tài)，成為一名創(chuàng)新型的教師。

[1]張爽,沙飛.高校教師創(chuàng)新教學行為與大學生創(chuàng)新能力的關(guān)系研究[J].教學研究,2013(3)：15-18.

[2]應衛(wèi)平，龔勝意，羅朝盛，等.地方高校青年教師創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].中國大學教學,2015(7)：12.

[3]湯國明,陳超.高校教師創(chuàng)新能力現(xiàn)狀研究[J].天津市教科院學報,2012(3):54-57.

[4]王永顏.教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論與模式[J].長春理工大學學報(社會科學版),2013(10):176-178.

[5]吳小玲.高校教師創(chuàng)新能力及其校本培訓探析[J].教育教學研究,2012(2):181-183.

[6]李紅亞.論高校教師創(chuàng)新的特點與要求[J].教育理論與實踐,2013(18):36.

[責任編輯石悅]

2016-06-20

中國博士后科學基金第57批面上資助項目“教育決策中的專家參與模式研究”(2015M572200)；西華師范大學校級科研創(chuàng)新團隊項目“高等教育政策研究”(CXTD2015-7 )

毛會想(1990— )，女，河南濮陽人，碩士研究生，研究方向：高等教育學；吳越(1974— )，女，四川南充人，副教授，研究方向：高等教育管理、教育政策分析。

G645.1

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1008-6390(2016)05-0109-04