淺談高等職業(yè)院校學(xué)生曠課的原因及對(duì)策

和　紅，徐華琳

（漯河食品職業(yè)學(xué)院，河南漯河　462300）

淺談高等職業(yè)院校學(xué)生曠課的原因及對(duì)策

和紅，徐華琳

（漯河食品職業(yè)學(xué)院，河南漯河462300）

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才和學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也能有效地保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但是近幾年來(lái)，在高等職業(yè)教育大力發(fā)展的當(dāng)下，高職院校的高曠課率已成為教學(xué)和管理工作無(wú)法回避的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏自信等造成學(xué)生厭學(xué)、打游戲成癮的現(xiàn)象，提出影響高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策。

高等職業(yè)院校；曠課；原因；對(duì)策

0　引言

改革開(kāi)放以來(lái)，人們逐步解脫了傳統(tǒng)教育思想的束縛，認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，是教育的一種重要類型［1］。職業(yè)教育是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要與個(gè)人就業(yè)的特別要求，對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培訓(xùn)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能使其迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上發(fā)展“快車道”?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，成為我國(guó)高等職業(yè)院校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平及專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)際技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育采用的是“技能+學(xué)歷+就業(yè)”的套讀模式，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也可以套讀自考或者成教學(xué)歷，技能和學(xué)歷兩不誤。本文從各個(gè)方面分析造就高職院校高曠課率的原因，并有的放矢地提高高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，同時(shí)對(duì)高職的教學(xué)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生建立起適用于自己的有效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，為高職院校的教學(xué)和改革提供一點(diǎn)微薄的意見(jiàn)與建議。

1　原因

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

高等職業(yè)學(xué)校的分?jǐn)?shù)線相對(duì)于高等本科學(xué)校的分?jǐn)?shù)線來(lái)說(shuō)比較低，對(duì)于學(xué)生的門檻要求也不高，所以報(bào)考高等職業(yè)院校的學(xué)生與高校的學(xué)生相比，可能在高中這一階段的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有那些高校同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)好，因此造成了學(xué)生心理上的自卑感。加之同學(xué)聚會(huì)時(shí)，看到自己的同學(xué)都在本科高校，只有自己是高等職業(yè)學(xué)校，心里會(huì)有一種落差感。加之，社會(huì)上對(duì)于高職至今仍舊存在一些偏見(jiàn)，同樣也會(huì)使進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生感覺(jué)低人一等。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，帶著破罐子破摔的想法來(lái)學(xué)?；烊兆?。因此，他們對(duì)自己的專業(yè)不清楚、不喜歡、不重視，也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的，就算是經(jīng)過(guò)在校兩年半系統(tǒng)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生，仍有部分同學(xué)還沒(méi)有找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，得過(guò)且過(guò)地混日子。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

高中的學(xué)習(xí)生活是枯燥無(wú)味的，天天過(guò)著三點(diǎn)一線的生活，學(xué)生每天被各科作業(yè)壓的苦不堪言；而高職院校是由學(xué)生生涯向社會(huì)邁進(jìn)的一個(gè)過(guò)渡期，相對(duì)于高中的生活而言，沒(méi)有那么多的作業(yè)，學(xué)生自由支配的時(shí)間也比較多。剛步入高職院校的學(xué)生由于經(jīng)受高中三年的緊張學(xué)習(xí)會(huì)很容易迷失自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，選擇曠課在宿舍睡覺(jué)、追劇、打游戲或者和同學(xué)朋友出去玩。同時(shí)，他們沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，只知道一味地依賴教師，像以前的小學(xué)、初中、高中一樣，教師逼著他們才知道學(xué)習(xí)，沒(méi)有人逼，就不學(xué)習(xí)。高職生的課余時(shí)間比較多，他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不會(huì)合理地分配自己的時(shí)間，自我控制能力較差，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

1.3學(xué)校的教學(xué)方法與課程安排不當(dāng)

高等職業(yè)教育的教學(xué)方法采用的是“理論+實(shí)踐”模式，但是由于教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，更側(cè)重于喜歡抓理論知識(shí)，而理論知識(shí)一般都比較枯燥乏味，遠(yuǎn)不如實(shí)踐課生動(dòng)有趣。往往學(xué)校理論課的課程安排多于實(shí)踐課，加之學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)本身就相對(duì)薄弱，這些理論課會(huì)使他們感覺(jué)到?jīng)]意思，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就造就了他們選擇曠課。傳統(tǒng)的“一本書”“一支筆”教學(xué)模式在現(xiàn)代職業(yè)教育已不再被適應(yīng)，教師的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生上課被動(dòng)學(xué)習(xí)、思維僵化、缺乏主動(dòng)探索知識(shí)的欲望、喪失學(xué)習(xí)興趣等，這些問(wèn)題是高等職業(yè)院校迫切需要改變的現(xiàn)狀。針對(duì)這些問(wèn)題，高職院校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)所需的知識(shí)和技能將課程變得簡(jiǎn)單與實(shí)用，適當(dāng)降低文化課的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)適應(yīng)高職學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)知識(shí)。如果條件允許，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀，親臨工作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生可以有更直觀的認(rèn)識(shí)；或者也可以請(qǐng)一些企業(yè)的一線人員一起共同探討課程知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課與生產(chǎn)第一線的要求緊密相結(jié)合，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

2　減少高職學(xué)生曠課行為的對(duì)策

2.1教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，重視思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康。職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的、符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。因此，高職院校應(yīng)將素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育作為開(kāi)學(xué)的第1節(jié)課，將德育教育納入學(xué)校的首要任務(wù)。對(duì)于學(xué)生的自卑心理，即認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是最低等的高校，而自己正因?yàn)榭疾簧媳究圃盒２艁?lái)職業(yè)學(xué)校的這種想法，教師應(yīng)在課堂上勸誡學(xué)生摒棄這種想法，并告訴學(xué)生高等職業(yè)教育是不同于本科院校的一種特殊教育類型，它以培養(yǎng)學(xué)生的技能為終極目標(biāo)。雖然他們的高考成績(jī)不是很好，但那也只能說(shuō)明他們對(duì)高中的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，但高職院校卻以培養(yǎng)技能為目標(biāo)。

高職院校同時(shí)還應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生請(qǐng)一些校外企業(yè)主管，來(lái)開(kāi)展就業(yè)教育或者組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以此讓學(xué)生了解到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)時(shí)所應(yīng)必備的技能，來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，這樣驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握各種知識(shí)和技能，從而減少曠課的行為。這些正處于花季、雨季的青少年，懷揣著夢(mèng)想來(lái)到職業(yè)院校就讀，首先要讓他們了解職業(yè)教育的性質(zhì)和職院的辦學(xué)特色，重點(diǎn)做好專業(yè)介紹。通過(guò)介紹專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，使之明白只要努力，人人都可成為職業(yè)教育的姣姣者，不會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生迷茫，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與上進(jìn)心。

2.2實(shí)施課程建設(shè)與改革，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變過(guò)程。學(xué)院應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)基本要求，以此提高課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)院學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)院應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生可以在一線工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.3教師方法的改革

2.3.1注重少說(shuō)多練，對(duì)學(xué)生的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人的支配，不受外界的干擾，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。相對(duì)于以前的教學(xué)方式，總是教師帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受教師的答案。作為高職院校的教師，應(yīng)做好與之前的教師不一樣的教學(xué)方法。課前，教師應(yīng)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)；課上，教師應(yīng)精講少說(shuō)，讓學(xué)生多練；課后，讓學(xué)生針對(duì)案例和顯示問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3.2課堂重視討論交流，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

思維能力指人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要“想一想”，這種“想”就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感情材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的，教師常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維。思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容提出一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們一起思考、討論、交流，增進(jìn)學(xué)生的理解并加以應(yīng)運(yùn)，以此提高學(xué)生的綜合能力。

2.4班主任的魅力

2.4.1帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)院的規(guī)章制度

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，學(xué)習(xí)學(xué)院的規(guī)章制度，可以幫助學(xué)生全面了解學(xué)校，分清真善美與假惡丑，知道哪些該做，哪些不該做。從而構(gòu)建班級(jí)精神文明，使學(xué)生的言行舉止規(guī)范化。

2.4.2明確奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定人生信念

新生入班后，讓他們寫計(jì)劃書，寫這3年學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃書，不是說(shuō)“吃不窮，穿不窮，計(jì)劃不到就受窮”嗎？通過(guò)制定自己的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)與終極目標(biāo)，明確奮斗方向，這樣可以讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)自我，明白自己的身份與責(zé)任。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順，肯定會(huì)遇到各種困難，但“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹”，讓學(xué)生明白這個(gè)世界充滿艱辛與挑戰(zhàn)，要勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我，樹(shù)立對(duì)未來(lái)的期待與堅(jiān)定信念。

2.4.3班主任要以身作則，為人師表

學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能主要靠教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得，而學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)則主要靠班主任的教育管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為班主任，應(yīng)該注意言行舉止、穿著打扮，應(yīng)有良好的品德、修養(yǎng)，要牢記“為人師表”。在工作、生活、行為等各方面做學(xué)生表率，讓學(xué)生信賴你、敬重你。

2.4.4班主任要有高度責(zé)任心，做事耐心，充滿愛(ài)心

愛(ài)心是班主任與學(xué)生交往的情感紐帶，高度責(zé)任心能細(xì)致做好班級(jí)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，作為班主任，要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，愛(ài)心是做好班主任工作的前提，有了愛(ài)心，會(huì)拉近學(xué)生與班主任心靈之間的距離，讓學(xué)生感受到班集體像家一樣的溫暖。學(xué)生在這樣溫暖的家庭里還會(huì)曠課嗎？

2.5加大獎(jiǎng)懲力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理

獎(jiǎng)懲制度是國(guó)家行政機(jī)關(guān)對(duì)所屬機(jī)關(guān)和公務(wù)人員依法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，以強(qiáng)化人事行政的制度。包括實(shí)行獎(jiǎng)懲的原則、條件、種類、方式、程度、手續(xù)，以及行使獎(jiǎng)懲權(quán)限的機(jī)關(guān)等內(nèi)容。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的機(jī)關(guān)、公務(wù)人員，給予精神和物質(zhì)的嘉獎(jiǎng)，以激勵(lì)全體成員；懲罰是對(duì)工作不力或犯有過(guò)失、違反紀(jì)律的機(jī)關(guān)、公務(wù)人員進(jìn)行行政處罰或行政制裁。獎(jiǎng)勵(lì)與懲處具有激勵(lì)和控制的雙重作用，二者相輔相成，結(jié)合使用。針對(duì)高職學(xué)生曠課這一問(wèn)題，也可采用同樣的措施，加大獎(jiǎng)懲力度。班主任應(yīng)多與班干部進(jìn)行交流，及時(shí)掌握班級(jí)同學(xué)的一些最新動(dòng)態(tài)。對(duì)曠課的同學(xué)應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，同時(shí)多設(shè)立一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并宣傳。學(xué)院同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行日?？记谥贫?，對(duì)曠課的同學(xué)要嚴(yán)肅處理，使學(xué)院的規(guī)章制度具有威懾力，以此來(lái)改善并創(chuàng)立良好的學(xué)院學(xué)習(xí)環(huán)境。

3　結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才。其知識(shí)的講授是以能用為度、實(shí)用為本。高職的特點(diǎn)是使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)運(yùn)，側(cè)重相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)運(yùn)；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事的能力，重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的方式，承擔(dān)者為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，其在我國(guó)高等教育中的重要地位是毋庸置疑的，在我國(guó)高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。當(dāng)前形式，我國(guó)政府大力發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)。對(duì)于高職學(xué)生曠課問(wèn)題，首先要激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的教師”，只要學(xué)生對(duì)他的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，這樣他就愿意上課了，這就需要任課教師采用生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要作用，激勵(lì)學(xué)生的間接興趣，使學(xué)生可以帶著問(wèn)題來(lái)思考、學(xué)習(xí)，以此鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

The Reasons and Countermeasures of Higher Occupation College Students Truancy

HE Hong，XU Hualin
（Luohe Food Vocational College，Luohe，He'nan 462300，China）

The fine style of study is beneficial to the cultivation of talents and students'healthy growth，also the effective guarantee of teaching quality.But in recent years in the vigorous development of higher vocational education of the moment，in higher vocational colleges，the high rate of absenteeism has become teaching and management work is an unavoidable problem. Students lack of motivation and self-confidence cause students'weariness，playing game addiction phenomenon.It has seriously affected the higher education personnel training quality.

higher occupation colleges；absenteeism；reason；countermeasure

G717

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.08.052

1671-9646（2016）08b-0077-03

2016-06-08

和紅（1975— ），女，本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育。

［1］孫旭波.高校學(xué)生曠課行為原因及對(duì)策 ［J］.銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）：122-124.◇