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    PBL教學(xué)法結(jié)合多媒體在二外法語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

    2016-03-28 17:31:55周曉菲
    關(guān)鍵詞:法語教學(xué)研究多媒體教學(xué)

    周曉菲

    (渤海大學(xué) 外國語學(xué)院,遼寧 錦州 121000)

    PBL教學(xué)法結(jié)合多媒體在二外法語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

    周曉菲

    (渤海大學(xué)外國語學(xué)院,遼寧錦州121000)

    二外法語是非法語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程,二外法語學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、譯、寫能力為教學(xué)目的,而面對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的挑戰(zhàn),二外法語教學(xué)在諸多方面需要進一步的完善.本文從PBL教學(xué)法與多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)的二外法語教學(xué)存在的問題、PBL教學(xué)法結(jié)合多媒體在二外法語教學(xué)中的實踐應(yīng)用等方面進行系統(tǒng)闡述,為新時期較好完成二外法語教學(xué)工作提供科學(xué)依據(jù).

    二外法語;PBL教學(xué)法;多媒體

    1 PBL教學(xué)法與多媒體教學(xué)

    PBL教學(xué)法是20世紀中期發(fā)展起來的一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,其有五個基本的特征:以問題為驅(qū)動、學(xué)生在真實情境中探究問題并在此過程學(xué)習(xí)和應(yīng)用、學(xué)生和教師通過參加活動共同解決問題、參加活動為學(xué)生能力的提高提供支持、創(chuàng)制出解決問題的產(chǎn)品.與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,PBL教學(xué)法以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主,教師講授為輔,與問題聯(lián)系緊密,把問題與現(xiàn)實情境有機的結(jié)合起來,學(xué)生由問題出發(fā),沿著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的路徑引發(fā)他們的思考,最終解決問題的同時學(xué)習(xí)到本門課程的實踐技能和自我學(xué)習(xí)的綜合能力.

    多媒體教學(xué)以多媒體信息如圖片、動畫、文字、語音、視頻等作用于學(xué)生,與教師的板書有機結(jié)合起來,構(gòu)成完整的教學(xué)過程,從而達到良好的教學(xué)效果.無論在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué),多媒體教學(xué)在近年來課堂教學(xué)中所占比重較大,因其圖文并茂、信息量較大,是傳統(tǒng)的板書教學(xué)所不具備的,特別是對于一些教學(xué)內(nèi)容比較抽象的課程來說,無疑是如虎添翼.二外法語是非法語專業(yè)的一門重要課程,法語教學(xué)與其他語言類課程的教學(xué)有相同之處,又有其特別之處.多媒體教學(xué)結(jié)合PBL教學(xué)法是大學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)先選擇,怎樣把它們有效的結(jié)合,在二外法語語言教學(xué)中如何應(yīng)用是個重要的課題.

    2 傳統(tǒng)的二外法語教學(xué)存在的問題

    2.1教學(xué)內(nèi)容因教材而變

    教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容的實時更新,學(xué)生才能學(xué)到最新的相關(guān)知識.二外法語教學(xué)內(nèi)容因教材的多樣而有所不同,每一本教材都有其優(yōu)缺點,這樣會給授課教師提出更高的要求,怎樣利用現(xiàn)有的教材去組織教學(xué)過程,結(jié)合有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)的目標和要求.許多高校對于學(xué)生是否購買教材要求不一,有的高校統(tǒng)一購買教材,學(xué)生不能選擇是否購買,有的高校則是讓學(xué)生自己選擇,這樣大多數(shù)學(xué)生不會買正版教材,而是去買上屆學(xué)生的教材或者全班買一本書然后去復(fù)印,這樣教材的質(zhì)量也會影響教學(xué)效果.教材版本的不同又會給學(xué)生考研帶來一些問題,因為法語的考研題一般會由各個學(xué)校自主命題,學(xué)生考研可能要重新研讀一本法語教材[1].因此,法語的教學(xué)內(nèi)容對于繼續(xù)深造的學(xué)生來說也是至關(guān)重要.另外,法語的教學(xué)輔助資料如網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等也相對較少,這會給法語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一些困難.

    2.2缺乏高素質(zhì)的師資隊伍

    隨著互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)時代的到來,大學(xué)外語教學(xué)包括二外法語教學(xué)同樣面臨著機遇和挑戰(zhàn).與英語教師隊伍相比,法語教師隊伍相對較小,且教師的教學(xué)能力和科研能力有待提高.目前,各高校引進教師學(xué)緣較廣,全國各地的青年人才加入教師隊伍,一些青年教師的教學(xué)基本功還不夠扎實,語音、語調(diào)受方言的影響程度較大,而講授多年的老教師的“傳幫帶”作用發(fā)揮不足,這對于青年教師的成長不利,法語專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)較晚,有經(jīng)驗的教師相對較少.但是,老教師同樣面臨的問題是思想陳舊,教學(xué)內(nèi)容不能緊跟時代的發(fā)展,雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富,但有的教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,把新的教學(xué)方式和方法融入到二外法語課堂的能力還需完善.同時,教師隊伍教學(xué)能力的提高還需要學(xué)校職能部門的支持,多給青年教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會,使他們在語言能力、教學(xué)和科研能力上均有所提高.

    2.3教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段有待提高

    傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需求,應(yīng)建立以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的理念,完成好教學(xué)任務(wù)的同時,及時總結(jié)針對每一節(jié)課有效的教學(xué)方法.好的教學(xué)手段會使教學(xué)內(nèi)容更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前,而目前,一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式還一直延續(xù),特別是在一些英語、日語、法語等語言類教學(xué)過程中,仍有教師按部就班的朗讀、翻譯課本,以板書為主的機械教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生被動的背單詞、只重視語法、聽說能力欠缺等.多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛在大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課上得到應(yīng)用,做到多媒體與板書的有效結(jié)合因人而異,但對于大學(xué)英語、法語課程而言,運用多媒體教學(xué)比專業(yè)課晚,有的教師缺乏合理利用多媒體進行教學(xué),有的教師做的幻燈片上全是單詞和句子,合理利用不夠,同時對引入其它先進的教學(xué)方法不夠重視,教師缺乏主辦和參與教學(xué)方面的研討交流會的機會,這就會影響學(xué)生的聽說能力,使他們?nèi)狈υ趯嵺`中有效運用語言的能力.

    2.4法語教學(xué)研究不能促進法語課堂教學(xué)

    有研究表明,以法語教學(xué)為題的文章,十年中在核心期刊上只發(fā)表了四十篇,與其它專業(yè)的成千上萬篇相比,有關(guān)法語教學(xué)的文章數(shù)量較少,且法語教學(xué)研究在外語教學(xué)研究中所占比例也較低,文章所包含的內(nèi)容在教師自身素質(zhì)提高、教師角色的定位、教師發(fā)展等方面相對較少[2-5].與英語相比,法語研究的期刊數(shù)量少,國內(nèi)有關(guān)法語的權(quán)威期刊更是捉襟見肘,法語是世界上最美麗的語言,但是法語的教學(xué)研究需要得到足夠的重視.法語教學(xué)研究應(yīng)該體現(xiàn)法語的特色文化,注重教學(xué)大綱的制定,建立教學(xué)質(zhì)量的有效評估體系,教學(xué)內(nèi)容上多研究語音、語法與語境的關(guān)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體作用和心理與需求的分析等.法語教學(xué)研究不能滿足現(xiàn)今課堂教學(xué)的發(fā)展,因此,各高校自身要加大對法語教學(xué)研究的投入,也鼓勵教師申請國家、省級、市級和校級社會科學(xué)基金和思想政治工作的研究課題等進行教學(xué)研究,使法語教學(xué)研究和法語課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到教學(xué)相長.

    3 PBL教學(xué)法結(jié)合多媒體在二外法語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

    3.1根據(jù)課程內(nèi)容提出問題

    PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,其特點在于以問題為中心開展學(xué)習(xí)活動.因此,二外法語課堂教學(xué),首先要以課程內(nèi)容來提出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要根據(jù)每次課堂教學(xué)來設(shè)計教學(xué)問題或者學(xué)生自主提出問題,使學(xué)生積極的查閱文獻分析問題和解決問題,教師著重發(fā)揮其引導(dǎo)能力.第一次課堂教學(xué),教師要由班級人數(shù)進行分組,少則4-5人一組,多則7-8人一組,教師要以有趣的故事開頭,講明本次課程的主要內(nèi)容,背景知識的準備,幫助學(xué)生提出問題,進而讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻和他們感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[6].

    3.2教師根據(jù)問題分配給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

    教師和學(xué)生共同提出問題后,學(xué)生要查閱相關(guān)文獻.教師要教給學(xué)生如何查閱文獻資料,如數(shù)據(jù)庫的選擇一般中文資料要在cnki數(shù)據(jù)庫查閱,英文文獻一般在校園網(wǎng)內(nèi)用springerlink,CALLS等,查閱文獻可以輸入關(guān)鍵詞、篇名、全文、刊名等進行有針對性的查找,也可以在百度、小木蟲、谷歌中進行搜索,同時利用圖書館的書籍、音頻資料等進行查閱.同一小組成員要互相協(xié)作,分工明確,最后匯總音頻、視頻和書本資料,整理起來以便進行課堂討論.比如,在學(xué)習(xí)法語課程時,我們可以以著名人物、事件、建筑、景點等為基準提出問題,以人物和事件等作為中心點,來分解問題,同時匯總每個成員的工作,下次課進行深入的學(xué)習(xí).

    3.3開展課堂討論進行深入學(xué)習(xí)

    小組成員以問題為中心,課下查閱和搜集到文獻之后,要進行小組陳述,把信息匯總和補充起來,有明顯的錯誤及時更改[7-8].同時學(xué)習(xí)小組要通過查閱的資料總結(jié)后進行必要的討論,這些過程也增加了學(xué)生的法語閱讀量和對于所學(xué)知識深刻的認識,激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,找出課程中問題的答案,同時做好幻燈片準備再次上課時進行講解.再次上課后,請每位小組推選主講人用多媒體進行講解,以后每次的講解人要進行更換,這樣小組的每位成員都會得到鍛煉,主講人在匯報的同時,同組成員可以打斷進行有效的補充,教師要在每個小組講完之后對其工作進行肯定,對優(yōu)缺點進行點評,提出今后如何解決類似的問題,運用一些日常法語用語進行交流,這既鍛煉了同學(xué)們的口語和自主學(xué)習(xí)的能力,又使老師和同學(xué)們之間的關(guān)系更加和諧,使學(xué)生對所學(xué)的課程充滿了興趣.但是,在實施PBL教學(xué)期間要充分了解學(xué)生的課余時間是否滿足,制定合理的學(xué)習(xí)目標,把多媒體和PBL有機的結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

    3.4教師的課堂總結(jié)與評價

    教師對每組成員的匯報進行總結(jié)后,對整個課堂學(xué)習(xí)也要進行必要和充分的總結(jié).對學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的小組給予表揚,表現(xiàn)一般的給予鼓勵,分析每組工作的不足,幫助他們協(xié)調(diào)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)的分配,通力完成整個學(xué)習(xí)過程.PBL教學(xué)法就是基于提出問題,分析問題,解決問題的一個循環(huán)的過程,加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對于一門外國語言的理解和運用能力得到提升,從而達到在類似真實的語境中學(xué)習(xí)這門語言.課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評估,也是對教師備課水平的一種檢驗.教師備課充分,可以解決課堂中出現(xiàn)的各種各樣的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)準備的全面,體現(xiàn)出其對語言學(xué)習(xí)的一種能力.教師要對小組每位成員的表現(xiàn)給予打分,了解他們的具體分工,不能每個小組只給一個分數(shù),然后把分數(shù)帶到期末考試的成績.一般期末考試的平時成績要占到20% 或30%,教師要把考勤、課堂表現(xiàn)等綜合起來進行打分,是學(xué)生相信自己的成績.另外,學(xué)生對老師的評價,既可以在課程學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們提一些意見和建議,也可以看學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中的評價,還有教學(xué)督導(dǎo)等給予的分數(shù)等.但是,只要教師認真教學(xué)、用心教學(xué),用知識感化學(xué)生,教師的辛勞一定會得到大家滿意的評價.

    〔1〕段慧敏.法語文體學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,30(2):249-250.

    〔2〕朱雪林.關(guān)于法語二外教學(xué)方法的初步探討[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1997(26):169-172.

    〔3〕曹曦.二外法語教學(xué)存在的問題及解決建議[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(科學(xué)教育版),2011,3(5):130-132.

    〔4〕王錚.大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與整改措施[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2006(2):41-43.

    〔5〕李平.談《大學(xué)法語》的教學(xué)方法[J].天津外國語學(xué)院學(xué)報,2001(3):30-33.

    〔6〕張翔清,張倩.PBL教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2014(2):39-40.

    〔7〕喬玉玲,郭莉萍.PBL教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐,2011,31(10):58-60.

    〔8〕佟雷,劉金麗,侯甲福.PBL雙語教學(xué)法在現(xiàn)代給藥系統(tǒng)專論中的實踐與應(yīng)用[J].微量元素與健康研究,2016,33(1):80.

    G642

    A

    1673-260X(2016)07-0274-02

    2016-03-19

    校級法語教學(xué)過程中文化導(dǎo)入方法的探索與實踐(2014JG125)

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