以職業(yè)需求為導向的應用型口譯人才培養(yǎng)模式探究

張娟

（湖北工程學院外國語學院，湖北孝感432000；華中師范大學外國語學院，湖北武漢430079）

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以職業(yè)需求為導向的應用型口譯人才培養(yǎng)模式探究

張娟

（湖北工程學院外國語學院，湖北孝感432000；華中師范大學外國語學院，湖北武漢430079）

[摘要]從我國當前口譯人才培養(yǎng)結(jié)果現(xiàn)狀入手，對當前我國在口譯人才培養(yǎng)方面存在的問題進行剖析，并從教學理念、教學內(nèi)容、教學師資、教學方法、教學評價及產(chǎn)學研相結(jié)合這六個方面嘗試構(gòu)建以職業(yè)需求為導向的應用型口譯人才培養(yǎng)模式，以期能為當前口譯教學改革提供一定的啟示和借鑒。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)需求；應用型；口譯；人才培養(yǎng)

以職業(yè)需求為導向培養(yǎng)應用型口譯人才，是促進我國高等教育進一步發(fā)展的需要，也是推動我國經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展的需要，更是提升我國國際競爭力的需要。岑建君認為“外語教學不僅僅是一個簡單的教學問題，而且已直接影響到我國科技、經(jīng)濟的發(fā)展”[1]?？梢?，培養(yǎng)模式不再僅僅是關(guān)系到教育的問題，更是關(guān)系的我國社會發(fā)展，增強國際競爭力的問題。

1　我國當前口譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著國際交流的日益頻繁，社會各行各業(yè)對口譯人才的需求急劇增加，如今我國絕大多數(shù)院校都開設了口譯這門課程，但絕大多數(shù)學生，哪怕是MTI口譯方向?qū)W生畢業(yè)后也很少能直接勝任真實的口譯工作，甚至在各種口譯大賽頻頻獲獎的學生一旦面臨真實的專業(yè)領(lǐng)域的口譯工作也會變得束手無策，這一點值得我們深思。中國譯協(xié)在調(diào)查報告中曾經(jīng)提到目前國內(nèi)翻譯人才培養(yǎng)與翻譯市場需求確實存在脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)技術(shù)翻譯人才短缺。我們投入大量時間和精力培養(yǎng)的口譯人才，卻不能滿足市場的需求，這不得不令人扼腕痛惜。市場上亟需的往往是某一領(lǐng)域的口譯人才，比如化工、冶金、能源、醫(yī)療、建筑、通信、航空等等這些領(lǐng)域的復合型應用型的口譯人才。恰恰在這些專業(yè)性較強的領(lǐng)域，口譯人才幾乎一片空白，這嚴重制約了我國對外交流與合作的廣度和深度。如何根據(jù)市場需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)翻譯專業(yè)人才是一個需要我們不斷反思的重要問題[2]。如何我國培養(yǎng)更多的社會急需的優(yōu)秀口譯人才，以促進對外交流與合作的廣度和深度，這是眼前亟需解決的問題。

我國當前絕大多數(shù)院校都開設口譯課程，大面積地培養(yǎng)口譯人才，但培養(yǎng)效果卻并不盡如人意，甚至令人堪憂。究其原因，筆者認為主要是由于我國當前口譯人才培養(yǎng)未以職業(yè)需求為導向所致。以職業(yè)需求為導向，包含兩方面的內(nèi)容，一是市場上需要什么職業(yè)、什么行業(yè)、什么領(lǐng)域的口譯人才，二是在某一特定的職業(yè)或行業(yè)或領(lǐng)域中，口譯員需要具備什么樣的素質(zhì)或能力。

我國當前口譯人才培養(yǎng)實行的是通用型口譯人才培養(yǎng)方案，既沒有和市場需求相結(jié)合，也沒和特定職業(yè)需求相結(jié)合，所以導致我國當前不論是985、211重點院校，還是二本三本的普通院校，它們的口譯人才培養(yǎng)目標、口譯課程設置、口譯教學模式及教材等都幾乎是一樣，毫無自己院校及當?shù)靥厣?。似乎它們的目標都是要把學生培養(yǎng)成能為各國元首或國家領(lǐng)導人服務的高端口譯人才，可是有多少人能有幸成為首腦們身邊的譯員呢？很多院?？谧g課程開設年級與開設時間也差不多都是一樣，都是在大三上學期開設，課時每周兩學時。除此以外，口譯教學模式也都是千篇一律，口譯教材也都大體雷同，其內(nèi)容大多都是些政府要員的發(fā)言，官方色彩較濃厚，教學內(nèi)容大多只涉及口譯技能，幾乎不涉及某一行業(yè)口譯職業(yè)技能，如如何同翻譯客戶和翻譯公司打交道，如何進行翻譯項目管理，譯前如何準備，口譯收入、口譯成本等。甚至有很多口譯師資及設備都很欠缺的院校盲目照搬口譯教學經(jīng)驗豐富院校的培養(yǎng)模式，也匆忙上馬開設口譯課程。對此，馮建中曾指出“我國翻譯教育面臨的最大問題是辦學模式趨同，相關(guān)院校在目標定位、教育理念、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面大同小異，造成‘千校一面’的趨同現(xiàn)象”[3]。大學普遍按照一個模式培養(yǎng)相同規(guī)格的人才[4]。目前口譯人才培養(yǎng)規(guī)模不斷泛化，培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標趨同，培養(yǎng)效果不盡如人意，依然滿足不了不同行業(yè)口譯市場的需求，因此，有必要建構(gòu)以職業(yè)需求為導向的應用型口譯人才培養(yǎng)模式。

2　構(gòu)建以職業(yè)需求為導向的應用型口譯人才培養(yǎng)模式

2.1教學理念

在教學理念上，應關(guān)注口譯職業(yè)需求和職業(yè)口譯員的素質(zhì)培養(yǎng)，以職業(yè)口譯員的標準為培養(yǎng)目標，建立以職業(yè)需求為導向的應用型口譯人才培養(yǎng)機制。熊兵曾指出，“國內(nèi)翻譯教學大都以通識翻譯教育與培訓為主，較少開設具有較強專業(yè)化特點的翻譯課程，造成學生畢業(yè)后很難迅速適應某些專業(yè)領(lǐng)域的翻譯要求，也造成國家在某些專業(yè)領(lǐng)域里頂尖翻譯人才的匱乏”[5]。的確如此，凡是學過口譯技巧的譯員，一般都能做些專業(yè)性不太強的陪同口譯工作，然而，真正能從事市場急需的專業(yè)領(lǐng)域的口譯人才卻甚少，市場上急需的恰恰就是專業(yè)領(lǐng)域的口譯人才，這嚴重制約了我國在專業(yè)領(lǐng)域?qū)ν忾_展合作與交流的廣度和深度。

因此，要轉(zhuǎn)變口譯教學理念，讓口譯教學與社會職業(yè)需求及市場需求接軌，這樣培養(yǎng)出的學生才能滿足今后的職業(yè)需求和市場需求，才能避免學生一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬局面。不同層次、不同類型的高校應各有側(cè)重，地方院校應根據(jù)當?shù)厥袌鲂枨髞泶_定培養(yǎng)何種職業(yè)口譯人才，不宜跟風，如理工科高校適宜培養(yǎng)汽車、通訊技術(shù)、航天科技等不同職業(yè)口譯人才，旅游資源豐富的地方院校應著力培養(yǎng)旅游口譯人才。

2.2教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上，應以職業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，明確專業(yè)定位和課程設置。教學內(nèi)容總體上包括職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)等。傳統(tǒng)的口譯教學內(nèi)容與社會的需求幾乎完全脫節(jié)，很難培養(yǎng)出社會亟需的口譯人才。大多數(shù)口譯教學只是忠實于教學大綱，以完成教科書和教學計劃為目的，口譯教師幾乎不考慮課程內(nèi)容的實用性。不與社會職業(yè)需求相結(jié)合，必定無法培養(yǎng)出社會需求的職業(yè)口譯人才。

吉爾認為：“職業(yè)化翻譯革新了人們的翻譯觀念，對職業(yè)翻譯來說，翻譯活動更多地依賴于意圖、利益和權(quán)力關(guān)系，遠遠超出單純的語言問題”[6]。除了教授學生口譯技能及專業(yè)語言知識外，還要教授學生的從業(yè)職業(yè)技能，如如何同翻譯客戶和翻譯公司打交道，如何進行翻譯項目管理，譯前如何準備，以及口譯收入、口譯成本等等，能讓學生畢業(yè)后能直接面向市場，勝任相關(guān)領(lǐng)域的口譯工作。教師有必要經(jīng)常帶學生去觀摩真實的口譯現(xiàn)場，讓學生身臨其境的感受真實的口譯環(huán)境，同時也讓學生熟悉整個口譯流程，從接單到譯前準備，再到最后完成口譯任務領(lǐng)取報酬。同時還有必要講解實際口譯工作中常會遇到的一些問題，讓學生知道在實際口譯工作中如何去應對這些問題。

熊兵曾指出，“美國的翻譯教學通常具有比較明確的目的，翻譯在美國普遍被視為是一種謀生的職業(yè)，而并非一種單純的技能”[5]。由此可見，美國翻譯教學模式在一定程度上值得我們借鑒，口譯也應視為是一種職業(yè)，而非一種單純的技能，因此，口譯教學應遵循以職業(yè)需求為導向，而非僅僅只傳授口譯技能，且還要與職業(yè)緊密結(jié)合。

口譯教材、口譯訓練的材料也應根據(jù)各自的專業(yè)來進行選擇，盡可能地選擇那些真實的口譯材料，任課教師可根據(jù)自己所帶的班級進行自編教材，但不是一成不變的，可以根據(jù)各自專業(yè)的前沿問題、熱點問題有所調(diào)整變動。

2.3教學師資

采用“內(nèi)培外引”的方式加快教學師資隊伍建設。鼓勵高?？谧g教師參加各種社會口譯實戰(zhàn)，以增強教師的口譯實踐經(jīng)驗，同時鼓勵具有豐富口譯實踐經(jīng)驗的口譯員來校兼職，分享他們的職場經(jīng)驗。要建設一支由高校教師與職業(yè)口譯員共同組成師資隊伍，長期聘請口譯職業(yè)人員來校任教，建立專職和兼職口譯教師相結(jié)合的師資制度?？谧g職業(yè)人員對口譯市場行情十分了解，知道市場上哪種職業(yè)哪種行業(yè)的口譯需求量更大，聘請口譯職業(yè)人員任教，從而更有利于培養(yǎng)以職業(yè)需求為導向的應用型口譯人才。

此外，由于擅于不同專業(yè)領(lǐng)域的口譯師資相當匱乏，所以以職業(yè)需求為導向的口譯教學得由兩名教師共同完成，其中一名為英語或其它非通用語口譯教師，另一名為外語水平較高的各不同領(lǐng)域的專業(yè)教師。這樣既保證了口譯技能的傳授，又保證了專業(yè)領(lǐng)域術(shù)語表述的正確性與規(guī)范性，為學生畢業(yè)后直接面向市場打下基礎。

2.4教學方法

在教學方法上，首先，應在提倡啟發(fā)式教學及互動式教學等先進教學方法的基礎上，充分利用多媒體技術(shù)，不僅采用其播放音頻視頻的功能，還要利用其錄制音頻視頻的功能。其次，還要充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，例如利用MOOC、UOOC平臺，尤其是師資欠缺的院校要充分利用其資源，借鑒口譯教學資源豐富院校的相關(guān)經(jīng)驗，指導學生口譯訓練，幫助學生跟社會職業(yè)需求接軌。

另外，打破只對英語專業(yè)或翻譯專業(yè)或其它小語種專業(yè)的學生開設口譯課程的格局，也打破年級的限制，在全校其他不同專業(yè)不同年級的學生中招募有一定外語基礎的口譯愛好者，根據(jù)不同學習者的需求及愛好，以及各學校辦學的專業(yè)優(yōu)勢及特色，以職業(yè)需求為導向，結(jié)合學習者自身的外語基礎及興趣愛好，分別開設不同領(lǐng)域的口譯課程，且不僅局限于英語口譯課程，還可以盡可能開設不同小語種口譯課程，并確立相應的教學目標，制定或編寫教材以及確定考核方式等，以確保學生能在有限時間內(nèi)高效率地掌握將來工作所需的口譯能力。

2.5教學評價

在教學評價上，一是對學生的學習評價，根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域的教學目標，不同職業(yè)的需求，對學生每次課的口譯表現(xiàn)情況做記載，并每學期對學生的學習效果進行測評。二是對畢業(yè)生的質(zhì)量評價以市場檢驗為標準，即學生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量如何，要把教學質(zhì)量評價與就業(yè)市場、職業(yè)需求相結(jié)合。因此，應用型口譯人才培養(yǎng)的教學效果評價，要和口譯市場職業(yè)需求相結(jié)合，不能脫離于職業(yè)需求，一味拘泥于象牙塔式的評價方式。

2.6產(chǎn)學研相結(jié)合

以職業(yè)需求為導向，堅持走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。以職業(yè)需求為導向的應用型口譯人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)是加強實習平臺建設，強化實踐教學。要根據(jù)學校學科專業(yè)特點，結(jié)合學校所處區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，本著合作共贏的態(tài)度，廣泛與社會各界展開合作，如校企合作等[7]。合作形式可以多樣化，如學校與各部門共建實習基地，安排學生到各部門實習，還可以邀請口譯行業(yè)資深人員來校講學。最好能實行雙導師制，可以更有效培養(yǎng)學生的口譯實際應用能力。比如學?？梢院鸵恍┓g公司進行長期合作，翻譯公司經(jīng)常需要一些不同職業(yè)不同背景的口譯人才，學校可以向翻譯公司輸送不同職業(yè)的優(yōu)秀口譯人才，并將不同職業(yè)不同領(lǐng)域的口譯學員派到翻譯公司實習，同時聘請翻譯公司里不同職業(yè)不同領(lǐng)域里的資深的優(yōu)秀的口譯人才來校講學任教。

3　　總結(jié)

以職業(yè)需求為導向的應用型口譯人才培養(yǎng)，不僅是促進我國高等教育進一步發(fā)展的需要，也是推動我國經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展的需要，更是提升我國國際競爭力的需要。本文將從教學理念、教學內(nèi)容、教學師資、教學方法、教學評價及產(chǎn)學研相結(jié)合這六個方面嘗試構(gòu)建以職業(yè)需求為導向的應用型口譯人才培養(yǎng)模式，以期能為當前口譯教學改革提供一定的啟示和借鑒。

參考文獻：

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[5]熊兵.中美翻譯教學比較研究[J].外語界，2011（1）：87-96.

[6]達尼爾·吉爾.筆譯訓練指南[M].劉和平，譯.北京:中國對外翻譯出版公司，2008.

[7]易萍.以職業(yè)需求為導向的地方高校應用型本科人才培養(yǎng)路徑研究與探索[J].職教論壇，2014（30）：36-41.

[責任編輯：束仁龍]

作者簡介：張娟（1982-），女，湖北孝感人，湖北工程學院外國語學院講師，博士研究生，研究方向為翻譯理論與實踐。

收稿日期：2015-06-18

DOI:10.13420/j.cnki.jczu.2016.01.034

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-1102(2016)01-0143-03