高校少數(shù)民族學(xué)生心境障礙教育引導(dǎo)研究
——以安徽省高校“新疆班”為例

李應(yīng)青

高校少數(shù)民族學(xué)生心境障礙教育引導(dǎo)研究

——以安徽省高?！靶陆唷睘槔?/p>

李應(yīng)青

摘要:“心境障礙”對(duì)大學(xué)生的危害不僅影響其人格的成長(zhǎng)，也影響其學(xué)業(yè)的完成。“心境障礙”的人群近年來(lái)在高校越來(lái)越多，尤以身在異鄉(xiāng)求學(xué)、語(yǔ)言不通的少數(shù)民族大學(xué)生為最。對(duì)安徽省高校“新疆班”學(xué)生心境障礙進(jìn)行探究，找尋出現(xiàn)心境障礙的根由，并提出一些維護(hù)和促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生心理健康的可行性的教育引導(dǎo)措施。

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族大學(xué)生；心境障礙；新疆班；引導(dǎo)

“心境障礙”是指以持久的心境低落狀態(tài)為主的輕度抑郁，發(fā)展到高峰，形成重性抑郁癥，甚至患上自閉癥，不愿意跟人交流，常伴有焦慮、軀體不適感和睡眠障礙等?！靶木痴系K”的人群近年來(lái)在高校越來(lái)越多，尤以身在異鄉(xiāng)求學(xué)、語(yǔ)言不通的少數(shù)民族大學(xué)生為最?！靶木痴系K”對(duì)大學(xué)生的危害不僅影響其人格的成長(zhǎng)，也影響其學(xué)業(yè)的完成。本文對(duì)安徽省高?！靶陆唷睂W(xué)生出現(xiàn)心境障礙的根由進(jìn)行探究，并提出一些維護(hù)和促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生心理健康的可行性的教育引導(dǎo)措施。

一、安徽省高校“新疆班”學(xué)生出現(xiàn)心境障礙的根由

隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略正式實(shí)施，為了促進(jìn)邊疆少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)和邊疆長(zhǎng)治久安以及新疆教育事業(yè)全面發(fā)展，2000年，黨中央、國(guó)務(wù)院決定在內(nèi)地中東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一類高中開(kāi)辦“內(nèi)地新疆高中班”，向南疆四地州傾斜、向農(nóng)牧民子女傾斜，從新疆邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)選拔出的農(nóng)牧區(qū)初中畢業(yè)生到內(nèi)地接受高中教育，不分民族統(tǒng)一編班，漢語(yǔ)授課，成績(jī)優(yōu)異者可直接進(jìn)入內(nèi)地高中學(xué)習(xí)，成績(jī)較差者進(jìn)入“少數(shù)民族預(yù)科班”要預(yù)科一年?！皟?nèi)地新疆高中班”學(xué)生高中畢業(yè)后，在辦班學(xué)校當(dāng)?shù)貐⒓痈呖?，?shí)行“統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、單獨(dú)劃線、單獨(dú)錄取”。[1]安徽省高?！靶陆唷钡恼猩加?011年，主要分布于部分高職高專院校和本科院校。如安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、安慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校等高職高專院校及中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)和淮南師范學(xué)院、滁州學(xué)院等多所本科院校。另外有安徽行政學(xué)院、安慶師范學(xué)院承接的和田地區(qū)皮山縣雙語(yǔ)教師培訓(xùn)班。所涉招生對(duì)象，是“內(nèi)地新疆高中班”和“少數(shù)民族預(yù)科班”的高考考生、按計(jì)劃跨5個(gè)自治區(qū)招生的新疆生源地的少數(shù)民族學(xué)生以及落實(shí)“高教援疆工程”對(duì)口支援和田地區(qū)皮山縣的對(duì)口生；所涉具體民族，除了維吾爾族、還有回族、柯?tīng)柨俗巫濉⒚晒抛宓?，是個(gè)地地道道的“多民族班”。

當(dāng)前，安徽高?！靶陆唷睂W(xué)生在皖的整體狀況較好，但由于在教學(xué)安排、人際交往、住食習(xí)慣、文化適應(yīng)以及家庭因素、社會(huì)因素等方面存在一些問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適感，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心境障礙。出現(xiàn)心境障礙的根由有內(nèi)因和外因，但對(duì)于安徽高校“新疆班”學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是外因。

(一)混班教學(xué)的不適應(yīng)性

“新疆班”由于人數(shù)少無(wú)法單獨(dú)設(shè)班教學(xué)，高校通常將新疆生源地的少數(shù)民族學(xué)生分散在不同的專業(yè)、編入相應(yīng)專業(yè)教學(xué)班，與漢族學(xué)生混班教學(xué)。由于“新疆班”學(xué)生大多是新疆邊遠(yuǎn)地區(qū)(尤其是南疆)、貧困地區(qū)的農(nóng)牧民子女，他們受地域因素、經(jīng)濟(jì)條件、教育水平等諸多方面的制約，文化基礎(chǔ)差，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)等公共課沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，普通話水平總體上也不高，與漢族同學(xué)交流較少，自學(xué)能力、自控能力較弱，因此學(xué)習(xí)上開(kāi)始感到吃力，心理上逐漸產(chǎn)生孤獨(dú)感，對(duì)混班教學(xué)的不適應(yīng)，心境障礙隨之出現(xiàn)。

(二)生活習(xí)慣、宗教信仰等文化背景差異方面的不適應(yīng)

1.飲食上的不適應(yīng)。盡管學(xué)?？紤]到他們的特殊性，開(kāi)設(shè)專門的清真食堂、聘請(qǐng)民族廚師等，種種意想不到的問(wèn)題還是迎面而來(lái)。清真食堂或窗口，食物樣式較少，口感也不盡地道，很難滿足學(xué)生的要求，有的學(xué)生周末想去校外清真館吃地道的家鄉(xiāng)菜，而安徽高校，尤其是合肥以外的高校周邊，清真館較少。

2.住宿上的不適應(yīng)。安徽高校住宿實(shí)行的是按年級(jí)、班級(jí)安排，“新疆班”學(xué)生和同年級(jí)、同班的漢族學(xué)生混合住宿。他們喜歡在宿舍放置管制刀具，衛(wèi)生習(xí)慣又差，普遍患有甲溝炎，宿友之間生活習(xí)慣的差異和較強(qiáng)個(gè)性，難免產(chǎn)生沖突。

3.人際關(guān)系的不適應(yīng)。由于文化背景的差異，“新疆班”學(xué)生與漢族學(xué)生間交往“顯得格外小心，唯恐犯了忌諱或因與對(duì)方的信仰行為準(zhǔn)則不相符而引起矛盾沖突，同學(xué)間的互相了解和溝通產(chǎn)生障礙”[2]，交流困難導(dǎo)致了他們?cè)谛＝浑H范圍的狹小。因此對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)和成長(zhǎng)都成為一種困擾，一部分學(xué)生表現(xiàn)出孤獨(dú)、無(wú)助、焦慮和不安的情緒。

(三)就業(yè)困難所引發(fā)的迷茫心理

由于客觀存在的民族文化差異，安徽首屆2011級(jí)的“新疆班”學(xué)生畢業(yè)后，除少數(shù)繼續(xù)深造或留在內(nèi)地就業(yè)，絕大多數(shù)難以適應(yīng)和認(rèn)同內(nèi)地的主流文化和生活方式選擇重返家鄉(xiāng)，但家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，能夠提供的就業(yè)崗位少，因此就業(yè)問(wèn)題上感到迷茫、彷徨而憂郁、焦慮。

(四)家庭因素產(chǎn)生的不適應(yīng)

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難所引發(fā)的自卑心理。 盡管“新疆班”的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，一部分是國(guó)家支持，日常經(jīng)費(fèi)主要由辦班省市政府解決，新疆主要承擔(dān)學(xué)生暑假探親、醫(yī)療補(bǔ)貼的費(fèi)用。但“新疆班”學(xué)生大多為新疆邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)方面的困窘使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感和自卑心理。

2.不良的家庭因素所引發(fā)的心境障礙。表現(xiàn)為父母不和睦，經(jīng)常爭(zhēng)吵或打斗、分居或離異、甚至有違法犯罪行為。父母和孩子之間缺乏親密的感情聯(lián)系，對(duì)待孩子冷漠、忽視、挑剔、粗暴甚至虐待或過(guò)分放縱，不予管教。導(dǎo)致他們出現(xiàn)焦慮、抑郁、不滿和抵觸等心境障礙。

(五)社會(huì)因素產(chǎn)生的不適應(yīng)

“新疆班”學(xué)生，一方面“受到本民族文化、心理、價(jià)值觀、行為規(guī)范的影響和約束，在大學(xué)教育和內(nèi)地現(xiàn)代生活的影響下，深感本民族文化中的一些落后、保守、不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題，常常思想上很困惑、行為上很矛盾?！盵3]另一方面“近年來(lái)，民族因素和宗教因素在國(guó)際政治中的影響明顯上升，民族分裂勢(shì)力、宗教極端勢(shì)力、暴力恐怖勢(shì)力通過(guò)各種手段對(duì)我國(guó)進(jìn)行滲透、破壞”[4]，新疆近年來(lái)發(fā)生一系列暴力恐怖事件，如“7.5”烏魯木齊騷亂、“4.23”巴楚暴力案、“4.30”烏魯木齊火車南站暴恐案、“5.22”烏魯木齊爆炸案等發(fā)生后，“社會(huì)媒體的大量報(bào)道以及一些網(wǎng)友的過(guò)激言論，使得他們心理上受到影響和沖擊，有的甚至出現(xiàn)較強(qiáng)的防御心理以及對(duì)外族的抵觸情緒?！盵5]

二、安徽省高?！靶陆唷睂W(xué)生教育引導(dǎo)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，必須加強(qiáng)對(duì)“新疆班”學(xué)生的教育引導(dǎo)，從而完成維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才的光榮使命。

(一)推動(dòng)教育教學(xué)改革

1.加強(qiáng)思想政治教育。“新疆班”學(xué)生，大多品質(zhì)淳樸、為人正直，政治上積極要求進(jìn)步，但也有少數(shù)同學(xué)政治上不太積極，對(duì)黨和國(guó)家的大政方針、民族政策了解不夠。加強(qiáng)思想政治教育，一要抓住熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是要關(guān)注黨和國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)民族問(wèn)題相關(guān)政策，引導(dǎo)討論，形成共識(shí)，將思想統(tǒng)一到國(guó)家大局上來(lái)，幫助“新疆班”學(xué)生正確認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史、新疆的歷史，使其逐步認(rèn)識(shí)到新疆人民只有在社會(huì)主義中國(guó)的大家庭中才能得到幸福；二要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)的宣傳教育；三要開(kāi)展法治教育和公民意識(shí)教育，牢固樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的法律意識(shí)。

2.加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于“新疆班”學(xué)生的漢語(yǔ)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較差，科學(xué)基礎(chǔ)與漢族學(xué)生相比也有一定的差距，對(duì)于混班教學(xué)的不適應(yīng)性，所在高校應(yīng)該盡可能地為提高他們漢語(yǔ)、英語(yǔ)水平提供方便，編制特別的教學(xué)計(jì)劃。如加大英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練量，增加教學(xué)課時(shí)；開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)提高課程；注重計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，增加上機(jī)時(shí)間；在專業(yè)課教學(xué)中，給予一對(duì)一的輔導(dǎo)或建立與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)成長(zhǎng)機(jī)制；改革對(duì)他們的考核形式，可以參考慕課(Moocs)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分段考核、知識(shí)點(diǎn)考核；豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)的力度；鼓勵(lì)他們報(bào)考應(yīng)用型專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)業(yè)壓力開(kāi)展相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力。如淮南師范學(xué)院開(kāi)展“一帶四和三幫一”的幫扶活動(dòng)，即一個(gè)漢族老師和四個(gè)“新疆班”學(xué)生結(jié)隊(duì)、三個(gè)優(yōu)秀漢族生和一個(gè)“新疆班”學(xué)生交友，在全校上下形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育合力。安徽工業(yè)大學(xué)為幫助“新疆班”學(xué)生充分融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，幫助他們合理安排大學(xué)四年學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)，教務(wù)處堅(jiān)持開(kāi)展以“為內(nèi)地新疆班學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航”為主題的黨支部特色活動(dòng)。針對(duì)“新疆班”學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教務(wù)處黨支部充分發(fā)揮黨員的帶頭作用，積極為“新疆班”學(xué)生提供個(gè)性化、針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)為“新疆班”學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題。

(二)尊重生活習(xí)慣，推進(jìn)文化理解

1.加強(qiáng)管理服務(wù)隊(duì)伍的培訓(xùn)。培養(yǎng)管理服務(wù)人員的創(chuàng)新能力和處理突發(fā)事件的能力，加強(qiáng)對(duì)“新疆班”學(xué)生生活自理能力的引導(dǎo)，盡可能給他們提供多樣化的服務(wù)，善于調(diào)解、化解寢室矛盾。“新疆班”學(xué)生，很多患有甲溝炎，不少宿管人員辦公室都有一套剪腳趾甲的工具、消毒的酒精，幫他們消毒、修剪、再用創(chuàng)可貼包上。

2.尊重學(xué)生的生活習(xí)慣。飲食方面符合穆斯林規(guī)矩，加強(qiáng)清真食堂的建設(shè)，提高廚師水平，可以安排學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師與“新疆班”學(xué)生一道進(jìn)餐，吃烤羊肉串、抓飯等，鼓勵(lì)漢族學(xué)生品嘗清真食品，邀請(qǐng)“新疆班”學(xué)生嘗試漢族地區(qū)的特色食品，以此增進(jìn)相互了解，避免食物禁忌。住宿方面，容許他們?cè)趯嬍曳胖霉苤频毒摺⑷菰S他們用代表自己民族信仰的臉譜、圖騰之類裝飾自己的寢室。

(三)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課和“就業(yè)指導(dǎo)”課。通過(guò)教育和引導(dǎo)，讓“新疆班”學(xué)生了解自我、了解就業(yè)環(huán)境、了解社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需要，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，樹(shù)立職業(yè)抱負(fù)。

2.提高自身素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提高他們?cè)趦?nèi)地高校學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們思考本民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，以良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)新疆的發(fā)展。2015年8月31日，安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校前往皮山縣對(duì)安徽醫(yī)專首屆護(hù)理新疆班實(shí)習(xí)工作進(jìn)行檢查，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪、座談、深度訪談等方式了解實(shí)習(xí)生工作、生活等情況。合肥幼專2011級(jí)50名學(xué)生2015年1月份已返回新疆開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)，6月份畢業(yè)開(kāi)始正式工作。學(xué)生們實(shí)習(xí)期間，合肥幼專安排教師跟她們一起工作，進(jìn)行手把手指導(dǎo)。這50名學(xué)生學(xué)成返鄉(xiāng)，為當(dāng)?shù)赜變簣@的建設(shè)注入了強(qiáng)大的活力。

(四)促進(jìn)學(xué)生間的交流交融，營(yíng)造和諧校園環(huán)境

構(gòu)建和諧的校園環(huán)境對(duì)于維護(hù)和促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生心理健康具有非常重要的意義。定期舉辦以“民族文化節(jié)”為主題的活動(dòng)，給“新疆班”學(xué)生搭建一個(gè)向內(nèi)地主流文化展示其本民族文化和個(gè)人才藝的平臺(tái)，加深同學(xué)們對(duì)不同民族文化的了解，增進(jìn)彼此之間的相互尊重與欣賞。如2011年11月7日，為慶祝穆斯林的傳統(tǒng)節(jié)日——古爾邦節(jié)，安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校師生歡聚一堂，舉辦了一場(chǎng)集歌、舞、風(fēng)味小吃于一體的具有異域風(fēng)情的歌舞晚會(huì)；2012年5月1日，為了加強(qiáng)安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校與合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)?！靶陆唷睂W(xué)生之間的交流，兩校聯(lián)合舉辦了首屆“新疆班”學(xué)生“五一”聯(lián)誼交流活動(dòng)；2013年 8月8日是穆斯林的傳統(tǒng)節(jié)日——肉孜節(jié)。為讓新疆皮山縣進(jìn)修班的學(xué)員充分感受歡度節(jié)日的喜慶氣氛，促進(jìn)民族文化之間的交流和融合，安徽醫(yī)專臨床醫(yī)學(xué)系在援疆綜合樓舉辦了慶祝“肉孜節(jié)”活動(dòng)，為進(jìn)修班學(xué)員送上節(jié)日祝福。2013年10月15日是新疆皮山縣雙語(yǔ)教師培訓(xùn)班學(xué)員在安慶師范學(xué)院度過(guò)的第二個(gè)古爾邦節(jié)。為了讓他們開(kāi)心過(guò)節(jié)，感受到學(xué)校對(duì)他們的尊重與關(guān)懷，學(xué)校特地制定了一套節(jié)慶活動(dòng)方案，除了協(xié)助舉辦聯(lián)歡會(huì)外，還精心安排了一趟外出考察。這樣的活動(dòng)有助于他們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感，有助于他們擴(kuò)大交往圈子、改善人際交往環(huán)境、增強(qiáng)自信心。

(五)以人為本，切實(shí)解決實(shí)際困難

感人心者，莫先乎情。由于語(yǔ)言的限制以及學(xué)業(yè)成績(jī)的不甚理想，使得在內(nèi)地高校的少數(shù)民族學(xué)生很難得到校外兼職賺錢的機(jī)會(huì)，因此，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的“新疆班”學(xué)生，學(xué)校要積極動(dòng)員，想各種辦法幫助他們。如：“勤工助學(xué)工作部門可以撥出專款為他們發(fā)放困難補(bǔ)助，或者幫助他們申請(qǐng)西部獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)貸款等”[6]；可以多為他們提供一些校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，解決他們一些實(shí)際困難。需要注意的是，對(duì)他們的幫助不能僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的資助和生活上的照顧，更重要的是心靈上的關(guān)心和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以人為本，教育和引導(dǎo)他們自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)，形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

(六)建立健全心理健康教育體系

心理健康教育是高校學(xué)生工作的一塊陣地，是我們了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、服務(wù)學(xué)生需要的一個(gè)重要的心靈窗口。各高校設(shè)立的心理咨詢中心應(yīng)該為“新疆班”學(xué)生提供“特別”的服務(wù)。

1.提供及時(shí)有效的個(gè)別心理咨詢服務(wù)以及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。在他們?cè)庥龅娇鄲灮蛘邿赖臅r(shí)候，引導(dǎo)他們認(rèn)清并矯正頭腦中的不合理認(rèn)知觀念，教會(huì)他們采用科學(xué)合理的方式宣泄不良情緒，避免沖動(dòng)、過(guò)激行為，塑造健康的心理狀態(tài)。

2.建立心理健康檔案。及時(shí)、準(zhǔn)確、詳實(shí)的記錄“新疆班”學(xué)生的相關(guān)信息，準(zhǔn)確地把握導(dǎo)致他們出現(xiàn)心境障礙的關(guān)鍵因素，有針對(duì)性地幫助他們排除或者緩解內(nèi)心的煩惱，使心理問(wèn)題及早得到解決，使人格得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

總之，面對(duì)安徽省高?！靶陆唷睂W(xué)生出現(xiàn)的心境障礙，我們必須在政治、生活、學(xué)習(xí)、校園文化等方面采取有效措施，真正做到在政治上關(guān)懷、生活上關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)上關(guān)心、校園文化上關(guān)注?！坝眯?、用情、用技”，做好“新疆班”學(xué)生的心境障礙教育引導(dǎo)工作。

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責(zé)任編輯：劉海濤

中圖分類號(hào)：G750

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1794(2016)03-0090-04

作者簡(jiǎn)介：李應(yīng)青，滁州學(xué)院學(xué)報(bào)編輯，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：歷史文化教育(安徽 滁州 239000)。

收稿日期：2016-01-12