工學結合背景下高職教學管理中存在的問題及對策研究

傅曉亮

(常州信息職業(yè)技術學院 江蘇常州 213164)

?

工學結合背景下高職教學管理中存在的問題及對策研究

傅曉亮

(常州信息職業(yè)技術學院 江蘇常州 213164)

完善工學結合教學管理體系，推動工學結合人才培養(yǎng)模式的有效實施是高職教學改革的現(xiàn)實課題。工學結合背景下高職教學管理中存在管理過程隨意性強，教學管理的監(jiān)控與評價不能凸顯高職特色，工學結合的配套制度建設不完善，實踐管理中缺乏明晰的職責分工等問題。提出了構建基于工學結合的實踐性教學管理體系和頂崗實習配套管理制度，強化職業(yè)崗位意識培養(yǎng)，形成監(jiān)控與督導相結合的多元評價機制。

工學結合； 高職； 教學管理

0 引言

工學結合人才培養(yǎng)模式的建立，給高職院校的教學組織與管理帶來了新的挑戰(zhàn)[1]。新時期，如何制訂完整的工學結合教學管理制度，建立完善的工學結合教學管理體系，發(fā)揮工學結合人才培養(yǎng)的作用，推動工學結合人才培養(yǎng)模式更好地實施，是當前高職教學管理改革的現(xiàn)實課題。本文通過研究工學結合背景下高職教學管理中存在的問題，提出相應的完善策略，以期為高職院校的教學管理改革提供參考。

1 工學結合背景下高職教學管理中存在的問題

1) 工學結合的管理過程隨意性強。目前，工學結合的管理過程存在很大的隨意性，一些高職院校只是簡單地根據(jù)教學計劃把學生推向企業(yè)，學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、崗位意識培養(yǎng)、實訓內容設計等方面缺乏溝通，導致學生成為企業(yè)流水線上的“廉價工人”。這種人才培養(yǎng)方式不能實現(xiàn)企業(yè)優(yōu)勢資源的有效利用，不符合工學結合人才培養(yǎng)的要求[2]。

2) 教學管理的監(jiān)控與評價不能凸顯高職特色。目前高職院校教學管理的評價重結果輕過程，企業(yè)與學校、教師與師傅密切配合的教學監(jiān)控體系尚需完善[3]。在教學評價方面，多數(shù)高職院校仍然以書面考核形式為主，在考核內容上也局限于教材和教師講授的理論知識，對于實踐能力的考核處于缺失狀態(tài)。這種評價方式不能把課堂理論學習與企業(yè)實習結合起來，與普通本科院校的考評方式無異，不能凸顯高職院校應有的特色，不利于工學結合的深入開展。

3) 工學結合的配套制度建設不完善。高質量的工學結合人才培養(yǎng)需要有一系列的教學管理制度支持，但現(xiàn)實中一些高職院校工學結合配套制度還不完善，大多只是從高職院校自身出發(fā)，沒有考慮到合作企業(yè)的要求，導致了相關制度與實際需要脫節(jié)，多數(shù)制度成為了擺設[3]。對此，高職院校應結合工學結合的需要，制定出一套精細的、操作性強的管理制度，為人才培養(yǎng)服務。

4) 實踐管理中缺乏明晰的職責分工。一些高職院校和合作企業(yè)之間缺乏對學生實習指導的明確職責分工，學校為了節(jié)省校外指導教師的經(jīng)費開支，把學生在校外的實習完全歸為實習企業(yè)管理，但是企業(yè)的根本任務是生產(chǎn)與盈利，對于實習的學生根本無暇去管理，更何況到企業(yè)實習的學生并不是企業(yè)的真正員工。因此，高職院校與企業(yè)在工學結合管理方面的制度缺失影響了學生的校外實習效果。

2 工學結合背景下高職教學管理中存在問題的原因分析

目前，在工學結合的背景下，導致高職院校教學管理中存在問題的因素是多元的，有我國傳統(tǒng)教育體制的影響、教育觀念與社會發(fā)展脫節(jié)、高職教學管理體系的職業(yè)特色不足、教學管理機構不健全、教學實施條件不完善等，其中主要原因體現(xiàn)在以下三個方面：

1) 傳統(tǒng)教學理念的影響。工學結合的教學模式要求樹立多元開放的教學主體觀和多樣性的教學體系觀。然而，很多高職院校的辦學理念封閉，教學觀念與工學結合的實際要求落差較大，不能從工學結合的時代要求出發(fā)設計教學管理機制，忽視實踐教學，最終往往形成偏重理論教學的監(jiān)控和評價，重視學生考核成績的監(jiān)控和評價，忽視學生學習過程和能力素質的培養(yǎng)等問題。

2) 對工學結合下的校外實踐環(huán)節(jié)重視不夠。頂崗實習作為工學結合的重要組成部分，發(fā)揮著重要的作用。但一些高職院校把頂崗實踐教學環(huán)節(jié)作為一種擺設，崗位與專業(yè)相脫節(jié)，導致很多學生都是自行聯(lián)系企業(yè)進行頂崗實習，沒有專門的指導教師進行跟蹤指導，這樣的“頂崗實習”自然無法達到預期的效果。

3) 實踐教學保障制度缺位。雖然一些高職院校制訂一些實踐教學規(guī)章制度，但在實踐中并沒有嚴格按照這些制度執(zhí)行，致使學校在監(jiān)控學生實踐學習方面顯得力不從心。由于工學結合教學監(jiān)控、教學評價、校外實習以及保障措施等多個方面的制度仍然缺位，導致工學結合人才培養(yǎng)的效果達不到預期目標。

4) 高職院校原有教育體制的缺陷。新形勢下，高職教學管理中出現(xiàn)的諸多問題直接反映出原有高職教育體制上存在的缺陷。我國絕大多數(shù)高職院校是由中專學校通過合并、組建升格而成，在體制上基本沿用中專的管理模式或借用普通高校的體制，缺乏個性。在教學管理上沿用高校的教學大綱、教材、教學方法、考核考試評價辦法等，忽略了高職教育與普通高等教育本質的不同。高職教育的目標是培養(yǎng)適應行業(yè)需求的高素質應用型人才，這一本質特性決定了要從工學結合人才培養(yǎng)的實際需求出發(fā)，科學合理地設置高職課程體系、考評方法，建立以培養(yǎng)學生崗位能力為中心和符合高職教育規(guī)律的教育教學管理模式與方法。

3 工學結合背景下提升高職教學管理效果的對策

1) 構建基于工學結合的實踐性教學管理體系，強化職業(yè)崗位意識培養(yǎng)。工學結合教學模式要求高職院校把職業(yè)崗位意識培養(yǎng)放在首要位置，在校內課程設置、校外實踐鍛煉以及教學實施等方面都要融入職業(yè)崗位意識培養(yǎng)。在強化職業(yè)崗位培養(yǎng)意識的基礎上，從多個層面構建基于工學結合的實踐性教學管理體系：首先，要加強校企合作，促進實習基地建設。針對高職院校與校外企業(yè)合作不緊密的現(xiàn)狀，從“雙贏”的視角促進高職院校與企業(yè)之間建立長期、穩(wěn)定的合作關系，形成互利雙贏運行機制，實現(xiàn)資源共享和成果共享。其次，要加強實踐教學中的硬軟件建設。高職院校在校內要建立“虛擬企業(yè)”實踐平臺，完善實踐教學所需的軟硬件環(huán)境，從硬軟件兩個方面入手，打造適合不同專業(yè)學生需要的實踐平臺。再次，要加強大學生實踐技能的考核。要對學生的理論知識和專業(yè)技能進行雙重考察，在實踐教學環(huán)節(jié)結束后，對學生專項技能進行測試，尤其應重點突出對專業(yè)核心技能的考核，通過對學生的專項技能測試來正確評價學生對該項技能的掌握情況，以此作為評價實踐教學質量和效果的重要依據(jù)。同時，對于學生的校外實踐也要納入學生成績的考核之中?？梢园研Ｍ鈱嵙暱己说臋嗬唤o相關負責實習的企業(yè)人員，形成學生的校內學習與校外實踐考核相結合的評價方式。

2) 構建基于工學結合的管理組織機構，形成監(jiān)控與督導相結合的多元評價機制。打破傳統(tǒng)的教學管理組織模式，建立以教學分管院長為組長，教務、學工、企業(yè)、各系部主要負責人為成員的領導小組，成立專門工作機構負責工學結合人才培養(yǎng)方案、工學交替實踐教學大綱以及管理規(guī)章等制度的制訂。同時，采取跟蹤實習服務、信息及時反饋等措施密切聯(lián)系校企雙方，指導協(xié)調工學結合各項管理工作有序開展。在建立工學結合的管理組織機構的基礎上，還要完善教學質量監(jiān)控與評價機制，明確教學質量監(jiān)控與評價的內容與程序，健全教學過程主要環(huán)節(jié)的質量評價標準，實現(xiàn)工學結合教學質量監(jiān)控的制度化、標準化和規(guī)范化，構建基于工學結合的多元評價體系。根據(jù)高職院校的職業(yè)特色，形成基于工學結合的橫向以校企合作伙伴為主體，縱向以“院系、教研室、企業(yè)車間”為層級的多元綜合信息反饋系統(tǒng)，體現(xiàn)督教、督管、督學為一體的多元立體的教學督導運行機制，實現(xiàn)教學質量評價主體的多元化、評價實施的過程化、評價形式的多樣化。

3) 完善基于工學結合的實踐教學配套管理制度，推動校企合作。高職院校要提高人才的培養(yǎng)質量，就要注重學生的實踐教學管理，圍繞培養(yǎng)高技能人才的目標，制訂完善的實踐教學配套管理規(guī)章制度，切實加強制度的執(zhí)行，從而推動校企合作[4]。具體措施包括兩個方面：一方面，高職院校要加強與企業(yè)合作的緊密性，制定教師下企業(yè)的考核和激勵制度，完善教師到企業(yè)跟蹤指導的監(jiān)督與評價制度。學校要與企業(yè)共同制訂出相關的實踐教學管理制度或者方案，實現(xiàn)高職院校學生管理與企業(yè)的頂崗實習制度的緊密結合。另一方面，建立和完善基于工學結合的多個部門相協(xié)調的教學管理制度。高職院校開展工學結合工作，需要各二級學院、學工處、教務處等多個部門的相互配合與協(xié)調，因此，建立“校企協(xié)同、校內聯(lián)動”的教學管理制度才能實現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)目標[5]。對此，學校應建立校企合作協(xié)調機構，通過對校企合作的協(xié)調與管理，使校企雙方運作順暢；成立工學結合的專門管理機構，指導教學部門和專業(yè)開展有關校企合作事宜；建立相應工學結合領導小組，以學工處、教務處、就業(yè)處等部門負責人為主要成員，負責學校的校企合作、工學結合工作的開展與組織工作。通過各個部門之間的協(xié)調，聯(lián)合打造促進工學結合開展的實踐教學管理制度，發(fā)揮各個部門的作用，推動工學結合的實施。

4 結束語

工學結合是當前高職院校教學管理的重要內容，是最大限度地把學校與企業(yè)結合在一起，實現(xiàn)教育資源最大化的途徑。在新時期，要客觀認識工學結合背景下高職教學管理中存在的問題，將課堂教學與實踐教學結合在一起，發(fā)揮工學結合人才培養(yǎng)的作用。要通過構建基于工學結合的實踐性教學管理體系，推動工學結合人才培養(yǎng)模式的有效實施，以強化培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質人才。

[1] 何良勝.高職院校工學結合人才培養(yǎng)模式下的教學管理研究[D].廣州：廣東技術師范學院，2015：12.

[2] 張成濤.職業(yè)教育工學結合運行機制的構建[J].職教論壇，2012(22)：7-9.

[3] 林小星.基于工學結合的高職實踐教學管理體系構建[J].職業(yè)技術教育，2011(8)：23-26.

[4] 李學鋒.工學結合課程及其建設特色[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2009(3)：1-5.

[5] 張良.工學結合模式下高職教學管理問題與對策[J].職業(yè)技術教育，2010(11)：74-76.

[責任編輯：繆寧陵]

Problems and Countermeasures of Higher Vocational Teaching Management under the Background of Combination of Work and Study

FU Xiaoliang

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

To perfect combination of teaching management system, and promote the effective implementation of personnel training mode of combination of work and study is the realistic subject of higher vocational teaching reform. Under the background of combination of work and study, there are many problems existed in higher vocational teaching. This paper puts forward the practical teaching management system and field work management system based on the combination of work and study, so as to strengthen the professional consciousness cultivation, and realize the multiple evaluation mechanism with combination of monitoring and supervision.

combination of work and study; higher vocational education; teaching management

2016-06-15

2016年度常州大學高等職業(yè)教育研究院課題(CDGZ2016043)

傅曉亮(1973-)，女，助理研究員、工程師，碩士，主要研究方向：高職教育管理

G 717.3

A

1672-2434(2016)05-0050-03