營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍 創(chuàng)建新型班級(jí)集體

熊靜

摘 要：班主任在班級(jí)工作中，應(yīng)與生同樂、待生以寬、視生為友、誨生不倦，與學(xué)生共同創(chuàng)建新型班集體。

關(guān)鍵詞：和諧班級(jí)氛圍；創(chuàng)建；新型班集體

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-374-01

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)校一切工作的實(shí)施者，是一切教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主陣地。因此，班主任應(yīng)同所有參與者一起共建和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)理想的場(chǎng)所，構(gòu)建一個(gè)新型的班集體。近年來(lái)，隨著新課程改革的逐漸深入，教師的身份和教育教學(xué)觀念都發(fā)生了前所未有的變化，全新的教育理念正在深入人心。那么，作為班級(jí)建設(shè)的“總設(shè)計(jì)師”的班主任，應(yīng)該如何引領(lǐng)自己麾下的一班人馬，科學(xué)有效地營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，創(chuàng)建新型的班集體呢？

一、教師應(yīng)始終保持一顆童心，與生同樂

冰心之所以能寫出那么多受孩子們喜歡的作品，其中一條最主要的原因，就是她一生始終擁有著一顆永不泯滅的童心。作為班主任，不能以維護(hù)師道尊嚴(yán)為名義，整天板著面孔，把自己高高地凌駕于孩子們之上，當(dāng)孩子們耐不住四十分鐘的“禁錮”而釋放一下自己的情緒，暗中做一個(gè)小動(dòng)作的時(shí)候；當(dāng)你正在饒有興致地講解課文，門外卻突然傳來(lái)遲到學(xué)生的“報(bào)告”聲的時(shí)候；當(dāng)你剛開完班會(huì)大大強(qiáng)調(diào)了一通紀(jì)律，還沒走出教室，身后卻傳來(lái)學(xué)生吵鬧打架的聲音的時(shí)候……你豈能粗暴地行使你的班主任權(quán)利？對(duì)學(xué)生是敲打乎？罰站乎？呵斥乎？或施以其他形式的變相體罰？此時(shí)此刻，班主任不妨進(jìn)行換位思維，把自己當(dāng)作孩子，設(shè)身處地替孩子們想一想：我們不也是從那個(gè)年齡過來(lái)的嗎？哪有不犯錯(cuò)誤就長(zhǎng)大的孩子呢？這樣一想，你的童心萌發(fā)了，你的愛心熾熱了，你理解了他們，寬容了他們，“幸福著你的幸福，悲傷著你的悲傷”，你成了孩子們的知心朋友，孩子們的心理在你的感召呵護(hù)下得到了健康成長(zhǎng)，圍繞在你身邊的這個(gè)小集體氣氛更和諧、更融洽了，你的班級(jí)工作也搞好了。

二、教師應(yīng)平等面對(duì)每一位學(xué)生，待生以寬

常聽到部分教師在他們心目中所謂的“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí)慨然嘆息曰：“如果是好學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不會(huì)那么生氣的?！辈谎宰悦?，這里的“好學(xué)生”其實(shí)就是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。多年來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師的天平偏向了學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)重心發(fā)生了錯(cuò)位。每當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，一些班主任能夠?qū)捜葸w就，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，他們往往要小題大做，輕則罰站，重則挨板子，進(jìn)行一番“封建式”的處理。殊不知，班主任的這種做法挫傷了學(xué)困生的積極性和自尊心，加深了和學(xué)生之間的隔閡。其實(shí)每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，試想，在艱辛的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、勞動(dòng)場(chǎng)上，不是常會(huì)更多地看到學(xué)困生們的身影嗎？我們有什么理由忽視甚至歧視他們呢？作為班主任，不僅擔(dān)負(fù)著造就未來(lái)社科院精英的責(zé)任，更多地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)大批為社會(huì)默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)干事業(yè)的普通勞動(dòng)者的責(zé)任。所以，面對(duì)班上幾十個(gè)發(fā)展不平衡的學(xué)生，我們應(yīng)將自己手中的一碗水端平，公正、平等地處理班級(jí)事務(wù)，并不斷尋找、探索適合學(xué)困生發(fā)展的路子。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感受到同樣的溫暖、同樣的關(guān)愛，才會(huì)為班級(jí)的榮譽(yù)著想，也才會(huì)有主人翁精神，才會(huì)迸發(fā)出自己應(yīng)有的激情和活力，才會(huì)形成有特色、有凝聚力的班集體。

三、教師應(yīng)淡泊名利，把微笑帶給學(xué)生，視生為友

現(xiàn)實(shí)生活中，普通教師，尤其是班主任承擔(dān)著更多的責(zé)任，在班級(jí)管理中，常有著這樣的情景：學(xué)生違犯了紀(jì)律，或?qū)W習(xí)成績(jī)跟不上，往往被請(qǐng)家長(zhǎng)或者罰站，以示警戒。因?yàn)樗麄兊姆N種表現(xiàn)將直接影響到班主任的量化考核，甚至職稱晉升。班主任的苦衷是可想而知的。但是，作為班主任，更應(yīng)該淡泊名利，以“心底無(wú)私天地寬，博愛才能為良師”為心中的圭臬，正確處理自己班級(jí)管理中的失誤，多反思自己的教育行為，尋求和運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀和育人觀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂、寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，把自己的關(guān)愛像春天的陽(yáng)光般灑進(jìn)學(xué)生的心田，把自己真誠(chéng)的微笑、鼓勵(lì)的眼神、真情的關(guān)懷傳遞給孩子們，讓他們?cè)谄诖懈恼e(cuò)誤，在鼓勵(lì)中走向未來(lái)。

四、教師應(yīng)重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，誨生不倦

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者和呵護(hù)者，面對(duì)學(xué)生在性格、成績(jī)、能力、愛好等方面的具體差異，班主任必須對(duì)癥下藥，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習(xí)慣，這是引導(dǎo)學(xué)生邁向成功的有力保障。首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，讓他們結(jié)合自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)以及周圍同學(xué)的發(fā)展范例來(lái)感知良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義。俗話說(shuō)：“惡習(xí)難改”，“習(xí)慣成自然”，“養(yǎng)成良好的習(xí)慣就等于成功了一半”，教師只有曉之以理、動(dòng)之以情，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的眼神，才能使他們做到思想上高度重視，行動(dòng)上積極配合。其次，要適時(shí)地為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供契機(jī)。大到集體集會(huì)、活動(dòng)競(jìng)賽，小到地上的一團(tuán)紙、不經(jīng)意的一句話，班主任都要悉心觀察，靈活指導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的平臺(tái)。再次，持之以恒，常抓不懈，讓學(xué)生終身受用。在學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成上，班主任應(yīng)登高望遠(yuǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)著想。盡管班主任工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多樣，但只要懷著一顆殷切的誠(chéng)心，“巧”字當(dāng)頭，苦下功夫，就一定能夠創(chuàng)建出一個(gè)充滿活力、朝氣勃發(fā)的新型班集體。

總之，要?jiǎng)?chuàng)建新型班集體，把班級(jí)營(yíng)造成一個(gè)和諧溫暖的大“家”，班主任既要學(xué)會(huì)“有所為”，更要善于“有所不為”，惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)自己的教育教學(xué)目標(biāo)。

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