潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

麥肖英

摘 要：只要在課堂教學(xué)中把握好語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就可做到，讓那些含苞欲放的花朵，在晨曦中吮吸甘露，而盡情暢展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-360-01

受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，我們往往只重視文化知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)孩子心理的關(guān)注，小學(xué)的心理健康教育是孩子心理健康的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人的性格、情緒、興趣愛(ài)好及各種技能等都在這個(gè)階段里，初步形成。在單純的心理健康課不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生的心理教育的條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我們語(yǔ)文教師有著重大的使命。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的小學(xué)語(yǔ)文所包含的人文性、思想性、藝術(shù)性，具有更多的接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，對(duì)于在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透有著優(yōu)厚的條件。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)如何發(fā)揮它的功能，將心理教育自然在滲透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育呢？

小學(xué)階段，學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材，抓住心理教育的契機(jī)，根據(jù)每課的特點(diǎn)把握好每個(gè)滲透心理教育的閃光點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育滲透，提高學(xué)生的心理健康水平，促使學(xué)生和諧、健康地成長(zhǎng)。

一、發(fā)揮教師的表率作用

小學(xué)階段的孩子心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無(wú)論是思維能力，還是個(gè)性都易于培養(yǎng)，良好的習(xí)慣都能通過(guò)教育加以改變。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，他們的模仿性強(qiáng)，而一切教育活動(dòng)都以老師與學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)的，教師的人格就自然地影響著學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。情感更是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。一般小學(xué)同學(xué)與老師的關(guān)系比較融洽，而很少發(fā)生沖突。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分利用教師的人格魅力去感染和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共鳴，慢慢地消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和心理的情緒，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。這就要求我們語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中，不僅要提高自己的教育教學(xué)能力，更要提高我們自身的修養(yǎng)，發(fā)揮言傳身教的作用。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。心理學(xué)家認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子人格的健康發(fā)展具有深刻的影響。建立寬松，和諧，民主的師生關(guān)系，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的育人氛圍。小學(xué)生的人生經(jīng)歷是有限的，心理活動(dòng)純真，他們的喜、怒、哀、樂(lè)都明顯地表現(xiàn)出來(lái)。所以小學(xué)階段，師生之間的關(guān)系融洽。在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，以民主的方式組織教學(xué)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氣氛，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。我們可以從課堂的細(xì)節(jié)做起，尊重他們、欣賞他們、認(rèn)可他們，帶著微笑進(jìn)教室，帶著微笑上課，對(duì)待學(xué)生的回答與提問(wèn)，我們可以真誠(chéng)和藹地態(tài)度，減輕他們的不安心理，消除顧慮情緒，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)積極的、互相幫助的、關(guān)懷的環(huán)境里，相信學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也就不存在了，我們各種的教學(xué)活動(dòng)也自然能順利開(kāi)展。

三、挖掘教材的積極因素

“文以載道”、“文道統(tǒng)一”，語(yǔ)文教材具有很強(qiáng)的思想性，有著可以滲透心理教育的包羅萬(wàn)象的積極因素。但愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“無(wú)論多好的食物強(qiáng)迫吃下去是不行的?！蔽覀儽仨殞?duì)教材進(jìn)行周密的分析與理解，在教學(xué)過(guò)程中我們還要做到因材施教，合理地發(fā)掘文章的寶藏，抓好關(guān)鍵的字、詞、句，乃至對(duì)品讀課文激發(fā)學(xué)生的情感，利用教材中的心理因素，通過(guò)各種教學(xué)方式，讓孩子正確地認(rèn)識(shí)世界、了解人生，從而達(dá)到心理品質(zhì)的優(yōu)化效果。

1、動(dòng)之以情，培養(yǎng)情操。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、自強(qiáng)不息的精神、友誼深厚等。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們莫失大好良機(jī)，要靈活地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步加強(qiáng)心理教育的灌溉。如三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》與《爭(zhēng)吵》表現(xiàn)了對(duì)朋友的愛(ài)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課文人物中去學(xué)習(xí)，以他們以文中的主人翁為榜樣，培養(yǎng)自己的為他人著想，多站在他人的角度上思考問(wèn)題的習(xí)慣。審美感是一種人與人交往中必不可少的，審美是需要相聯(lián)系的一種情感。在《趙州橋》這篇課文介紹的都是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)中學(xué)生不但感受到設(shè)計(jì)讓人驚嘆，還體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。又如二年級(jí)的《我為你驕傲》和《藍(lán)色的樹(shù)葉》這兩篇課文可以通過(guò)故事內(nèi)容的形式，設(shè)置心理教育的滲透點(diǎn)。教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助，做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。而這些人物故事剛好與兒童的實(shí)際生活是緊貼的。據(jù)此學(xué)完課文后，學(xué)生可用故事的形式把自己過(guò)去壓抑在心中的又與這些相近的事情向大家傾訴。這樣，他們可以在愉快的教學(xué)中，得到了心理的教育。

2、利用閱讀，了解心理知識(shí)。閱讀是語(yǔ)文課中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是學(xué)生提高理解能力的重要途徑。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材中有許多兒歌和課文瑯瑯上口，小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生愉悅心理，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，我們還可以有目的滲透一些心理知識(shí)，讓學(xué)生親自閱讀，達(dá)到自我消化。如二年級(jí)的《兩只獅子》這篇課文，一只嬌生慣養(yǎng)，失去了自食其力的能力，而另一只勤奮練習(xí)生活的本領(lǐng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，認(rèn)識(shí)到了要想快樂(lè)地生活，就應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)自己獨(dú)立的能力，以勤奮的態(tài)度，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，要想成功必定會(huì)經(jīng)歷很多的磨練。

3、關(guān)注口語(yǔ)交際與寫(xiě)作，保持良好心境。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，還應(yīng)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的情感易外露，自制力較差。遇到高興的事就喜形于色，碰到困難或挫折容易灰心。為了讓學(xué)生保持良好的心境，最好讓學(xué)生互傾心聲。有目的口語(yǔ)交際正好制造孩子傾訴心事的大好機(jī)會(huì)，教師、同學(xué)成為了傾訴的對(duì)象。高年級(jí)的同學(xué)沒(méi)那么容易把心事說(shuō)出來(lái)，那么周記、作文及日記是給學(xué)生設(shè)置一個(gè)大膽寫(xiě)、大膽問(wèn)的平臺(tái)，讓他們盡情傾訴內(nèi)心感受，這樣對(duì)學(xué)生有良好的心理健康教育。所以我們可在作文教學(xué)中，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受或設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生講真話(huà)，表真情。