淺析如何提高小學語文教學中學生寫作能力

韓紅艷

摘 要：作文教學是語文教學中不可忽缺的重要部分，是提高學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。語文教師的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。對于小學教學來說，作文教學成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。因此，本文探探路如何提高小學生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作能力；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-353-01

作文，是對小學生綜合知識和能力的考查，它是學生最頭疼的事，也是學生最不喜歡寫的作業(yè)，也是教師語文教學的難點。在素質(zhì)教育的浪潮中，小學語文課程目標指出：教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。為了達到這個目標，本人經(jīng)過作文教學的不斷嘗試和努力，作文教學要抓基礎，才能提高作文的教學效率和學生的寫作水平。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣表現(xiàn)為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在著一定的興趣，小學生也不例外。但是就目前的整體教學情況看來，許多小學生對作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_的欲望，特別是書面表達欲望。作文教學模式化、簡單化由來已久，提起作文不少學生就頭痛。因此，培養(yǎng)興趣是寫作的前提。這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？因此要改變這一現(xiàn)象，教師應經(jīng)常舉行一些作品展示會，讓學生展示自己作品，學生的辛勤勞動得到應有的肯定和鼓勵，肯定會更加用心寫作。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己寫的作文，分享觀點，讓他們能在同學中身上獲得經(jīng)驗教訓，取長補短，取得立竿見影的效果。

二、培養(yǎng)小學生的觀察能力來搜集寫作素材

生活是寫作的源泉，寫作是生活的鏡子。所以，多看的目的是擴大學生的視野，讓學生多了解社會接觸大自然，多參觀游覽，使書本知識與社會實際相結(jié)合，確立學生觀察、認識事物的主體地位，讓學生成為觀察、體驗生活和表現(xiàn)生活的人，使我們的學生見多識廣，使他們有太多想要說的話、有太多想要表達的感情，從而激發(fā)學生的寫作動機。

小學生由于受年齡和閱歷的限制，觀察分析事物的能力還處于萌芽狀態(tài)，對生活缺乏深刻的認識和獨到的發(fā)現(xiàn)，使得許多生動新鮮的材料從身邊溜走，捕捉不到美。在小學語文教學活動中，給學生傳授觀察的方法，如觀察要有步驟，要按順序觀察，有表面的，也有深入細致的，觀察時要抓住特點，要有重點，要注意邊觀察邊思考。有的學生作文寫的比較簡單，沒有新鮮的東西。這主要是觀察的不細致，沒有深入了解導致的。要改變這種現(xiàn)象，教師一定要幫助學生掌握觀察的方法，學會了觀察，對于豐富學生的寫作素材，一個善于觀察的學生，從中就能發(fā)現(xiàn)許多新東西，才能寫出好的優(yōu)秀的作文。與此同時，盡量給學生創(chuàng)造觀察的平臺，例如，帶學生春游，到風景處走走。

只要教師擅于授之以漁，學生掌握了方法，一個有心人，時時留意，處處發(fā)現(xiàn)，勤寫觀察筆記，把平時看到的現(xiàn)象，感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨見隨忘。只有這樣，生活會“變”得美不勝收，情感會越來越豐富，寫作之水就會源源不斷。

三、讓學生多讀多寫

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。因此，教師可以組織學生在班級里成立圖書角，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優(yōu)秀作文》《小學生創(chuàng)新作文指導》等書籍，并鼓勵學生把自己家里的書帶到班級上來和同學之間互相借閱，鼓勵學生可以自備筆記本，在閱讀的時候隨時寫幾句感想心得。除此之外，還與其它班級友好合作，讓兩個班的學生一起上作文課，以便讓學生體驗不同的作文技巧，相互交流和學習作文的方法。平時用閑暇的時間讓學生輪流朗讀課外讀物給大家，并開展豐富多彩的辯論活動，活動結(jié)束以后讓沒參加辯論的學生用自己的語言描述辯論賽的盛況，讓每一個學生都有機會展示自己的語言表達能力，從而享受到進步和收獲的喜悅。

四、積極評價，鼓勵學生

教師在評改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。教師評改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價。教師在評改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進的去培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，要提高小學生的寫作能力，必須遵循嚴格小學生的思維發(fā)展的方向，讓學生在廣闊的寫作天地間自由漫步，讓學生寫自己發(fā)自內(nèi)心的作文，才能徹底打破傳統(tǒng)作文教學模式，才能讓學生的寫作能力得到不斷的提高。

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