談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)方法

趙建喜

摘 要：英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。實(shí)施教學(xué)辯證法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓學(xué)生展示水平的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中；英語；教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-324-01

學(xué)生開始接觸英語時(shí)，都有一種新鮮感覺，對(duì)英語特別有興趣，無論是聽、說、讀、寫都做得非常好。小學(xué)階段的英語詞匯和句式都不是很多，大部分學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中把英語學(xué)好。但隨著進(jìn)入初中，知識(shí)的逐步深入，詞匯、句型、語法的增多，越來越多的學(xué)生對(duì)英語失去了興趣，句型、單詞記不住，到初二、初三，部分學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)，許多教師對(duì)此也是束手無措，單純的懲罰學(xué)生抄單詞、背句型課文都無濟(jì)于事。所以怎樣進(jìn)行英語教學(xué)，使學(xué)生們對(duì)英語產(chǎn)生興趣，是英語教師共同關(guān)注的問題。下面就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議，僅供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)英語一旦產(chǎn)生興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，越學(xué)越愛學(xué)。僵化、死板、枯燥的英語教學(xué)根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)施教的材料引入或加上融合，將趣味性融于知識(shí)之中，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下學(xué)好英語。

應(yīng)用教具吸引學(xué)生。采用實(shí)物、圖標(biāo)、模型等看得見、摸得著的東西，學(xué)生們既有興趣，記憶又深刻，如教apple、orange、banana等都可以讓學(xué)生們用實(shí)物來互動(dòng)。

應(yīng)用電化教學(xué)法。采用錄音、幻燈、投影、錄像及多媒體課件，生動(dòng)活潑形象地吸引學(xué)生，既能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生們又易理解。

生動(dòng)有感染力的語言。教師教學(xué)的語言要生動(dòng)、具有吸引力、感染力。這要求教師要博學(xué)、口才好，經(jīng)常采用生動(dòng)的比喻、幽默、語言、諧音等靈活善變，給學(xué)生以啟迪。教師要會(huì)唱、會(huì)畫、會(huì)表演，察言觀色，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。

循環(huán)復(fù)習(xí)，減少遺忘。在我國學(xué)習(xí)英語缺少必要的環(huán)境和條件，所以遺忘率提高。教師有好的教法還不夠，還要循環(huán)強(qiáng)化，只有這樣，才能減少遺忘率，提高鞏固效果。把學(xué)過的知識(shí)，如單詞、句型、語法等，每隔幾天或一段時(shí)間就要復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。一是對(duì)教材進(jìn)行整體分析，了解教學(xué)大綱的要求，通讀教科書，對(duì)教材的目的，要了如指掌，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解結(jié)構(gòu)，分出主次、難易，分出層次布局，然后確定教學(xué)計(jì)劃和方案。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，分析全體學(xué)生的精神面貌、學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)水平、接受能力，分出層次群落，確定施教方案和方法。二是對(duì)教材的各個(gè)部分、階段進(jìn)行局部分析，找出主次、難點(diǎn)、重點(diǎn)、已學(xué)知識(shí)、新學(xué)知識(shí)，分析其難易程度。對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行經(jīng)常地分析、認(rèn)識(shí)、再認(rèn)識(shí)再分析。對(duì)學(xué)生也是這樣，對(duì)每個(gè)成員，每一個(gè)小群體都要進(jìn)行分析，找出他們的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處、好壞習(xí)慣等。對(duì)各個(gè)階段的表現(xiàn)、變化，都要逐個(gè)分析原因、前后對(duì)比、及時(shí)了解學(xué)生，然后采取有效措施。

二、教學(xué)辯證法

集中與分散教學(xué)法。教師通常認(rèn)為要分散難點(diǎn)，反對(duì)集中，但有時(shí)候也可以用集中難點(diǎn)的辦法進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)單詞，傳統(tǒng)的教法是把單詞分散到每一冊(cè)或每一課中去，每節(jié)課教十來個(gè)單詞，但學(xué)生還是怕單詞，總是說單詞記不住。如果把一冊(cè)、兩冊(cè)單詞集中起來，甚至更多單詞集中起來教，效果更好。一節(jié)課可以教50-60個(gè)，甚至100多個(gè)單詞，學(xué)生并不感到難，反而覺得單詞容易學(xué)。因?yàn)榧衅饋砣菀装l(fā)現(xiàn)規(guī)律，容易把無序的單詞整理成有序的，按序教學(xué)可一串串教，把“四會(huì)”分開要求，先要求會(huì)讀，然后要求會(huì)背，是否正確用默寫檢驗(yàn)，而用法暫時(shí)不講，待以后學(xué)課文時(shí)才講，再加上按規(guī)律教，一節(jié)課毫不費(fèi)勁就可以教50-60個(gè)單詞，這樣應(yīng)用辯證法輕易解決了詞匯教學(xué)中的難與易、集中與分散的矛盾。

聽讀與說寫法。英語是通過聽和讀學(xué)會(huì)的，聽與讀是輸入，聽懂了沒有，讀懂了沒有，就請(qǐng)說說看，寫寫看，所以說與寫是反饋，是輸出。但是在練習(xí)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。低幼年級(jí)記憶力好，側(cè)重聽說訓(xùn)練，到了高年級(jí)，應(yīng)側(cè)重閱讀與表達(dá)的訓(xùn)練。側(cè)重聽說訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)開始閱讀訓(xùn)練，在側(cè)重閱讀訓(xùn)練時(shí)，不忘口語訓(xùn)練，兩者各有側(cè)重，但不能偏廢。

.提高質(zhì)量與減輕負(fù)擔(dān)法。提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系，很多教師認(rèn)為這是無法解決的矛盾，特別是英語教學(xué)，本來壓力就大，如今要提高質(zhì)量，壓力更大了。提高質(zhì)量與減輕負(fù)擔(dān)是一致的，只有提高了教學(xué)質(zhì)量，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但提高質(zhì)量并不是靠加班加點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)，而是通過教改來實(shí)現(xiàn)，通過教改向科研要質(zhì)量。組織學(xué)生按規(guī)律學(xué)習(xí)單詞、語法、背誦課文，學(xué)生會(huì)越學(xué)越輕松。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓學(xué)生展示水平的舞臺(tái)

充分相信學(xué)生的潛能。在英語教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，充分相信學(xué)生，可以使他們充分相信自己的能力和潛能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)持樂觀向上的態(tài)度。例如在講“job”這個(gè)話題時(shí)，教師就可以充分信任，利用學(xué)生這個(gè)資源庫，開講時(shí)，教師提問：“Do you know my job？”學(xué)生很自然地回答“Teacher”，教師把“job”寫在黑板上，并把這個(gè)單詞圈起來。“Do you know more jobs？”，教師請(qǐng)學(xué)生們把所知道的職業(yè)寫在“job”這個(gè)詞的周圍。

啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。在教學(xué)中，可以借助多種教學(xué)媒體使課堂變得活躍，從而有助于學(xué)生思維能力的拓展。例如教學(xué)“How do you usually come to school ？”課時(shí)，可以利用頭腦風(fēng)暴形式讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說出與交通有關(guān)的內(nèi)容。人的情感和智慧總是在一定的情景，一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的，教師要善于運(yùn)用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生形成激昂的情緒，主動(dòng)體驗(yàn)和探究情景中蘊(yùn)含的道理，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

搭建激發(fā)語言情境的平臺(tái)。語境對(duì)語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用非常重要。語言如果能在一定的情境中呈現(xiàn)，就很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

創(chuàng)設(shè)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生所掌握的許多知識(shí)并不是全由老師和家長(zhǎng)教的，而是他們通過自身的探尋得到的。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給他們一些空間和時(shí)間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探索，去尋找規(guī)律，那就一定會(huì)為他們將來的發(fā)展和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，促進(jìn)有效的課堂學(xué)習(xí)。把預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在需要，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為興趣點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)會(huì)在學(xué)生“渴求知識(shí)”的狀態(tài)中順利開展。