淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

邱仕雄

摘 要：每位學(xué)生都是具有生命活力的人，都具有主觀能動(dòng)性，都是具有一定認(rèn)識(shí)能力的主體。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，作為教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學(xué)，突破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)造思維能力，更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，進(jìn)行對(duì)我們的課堂教學(xué)開(kāi)展探究能力的培養(yǎng)的探討是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-254-01

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑，以滿足時(shí)代對(duì)人才的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)下探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是塑造新時(shí)代人才的有效方法。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本人結(jié)合自己在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐，在此提出幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的建議。

一、建立平等關(guān)系，激發(fā)質(zhì)疑興趣

心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以，師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍狀態(tài)。少年好奇、好問(wèn)，教師應(yīng)盡可能滿足，應(yīng)尊重和保護(hù)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而引發(fā)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問(wèn)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，引發(fā)探究思想

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。丁肇中說(shuō)：“比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜以至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁”。可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生生活在信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們的年齡使學(xué)生對(duì)許多事物表現(xiàn)出極大的興趣，如能結(jié)合學(xué)生共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，必然激發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，一次在學(xué)校準(zhǔn)備裝修課桌椅期間，本人所任教兩個(gè)班的講臺(tái)存在殘缺現(xiàn)象，甚至很影響任課教師的上課情緒，恰巧我正在上《列一元二次方程解應(yīng)用題》這一課時(shí)，根據(jù)這一情況我創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，因而出示了如下問(wèn)題：現(xiàn)要請(qǐng)木工師傅做講臺(tái)桌面，要求長(zhǎng)比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問(wèn)：應(yīng)求哪些量？第二問(wèn)：怎么求呢？這樣同學(xué)們都開(kāi)始積極投入思考解決問(wèn)題之中了，學(xué)生的探究思想并在瞬間點(diǎn)燃。

三、指導(dǎo)提問(wèn)技巧，教給質(zhì)疑方法

“授人以魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生食用?！币箤W(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提問(wèn)抓不住要領(lǐng)，有時(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單、沒(méi)有思維價(jià)值，這就要求教師通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥歸納，指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方向和思考問(wèn)題的途徑，即教給學(xué)生正確的質(zhì)疑方法，只有這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而扎實(shí)地掌握知識(shí)，學(xué)生的探究能力才可以得到了最大限度的培養(yǎng)和提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法能夠更加高效、準(zhǔn)確的獲取信息，是提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。學(xué)校的教育本質(zhì)不是傳授學(xué)生更多的知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息的能力，擁有打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，這是未來(lái)發(fā)展的必備條件。因此，初中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，教會(huì)學(xué)生深化課本的知識(shí)點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)不懂的知識(shí)善于提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的好習(xí)慣。在課堂上，每當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，要讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生善于探究和思考的習(xí)慣。

五、設(shè)置探究問(wèn)題，引發(fā)探究愿望

探究性的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是一種學(xué)習(xí)形式，它更應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。在平時(shí)教學(xué)中也要時(shí)時(shí)注意探究教材精髓，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，千方百計(jì)激發(fā)進(jìn)行探究的愿望。例如：一個(gè)兩位數(shù)除以它的反序數(shù)所得的商等于余數(shù)，求這個(gè)兩位數(shù)，設(shè)問(wèn)是兩位數(shù)，可刪除哪些數(shù)？答：1至9；再問(wèn)除以反序數(shù)有商，說(shuō)明什么問(wèn)題？答：說(shuō)明這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字比個(gè)位數(shù)字大，從而排除一大批。最后問(wèn)：所得商等于余數(shù)，說(shuō)明什么問(wèn)題？答：又可以通過(guò)列舉排除最后一批，從而得到最后結(jié)果為52，經(jīng)過(guò)這么一番探究，同學(xué)們成功喜悅的心情溢于言表，此例的重點(diǎn)，難點(diǎn)迎刃而解。

六、引導(dǎo)創(chuàng)新

讓學(xué)生學(xué)有見(jiàn)地在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。要善于引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探究。例如，己知點(diǎn)P（x，y）是圓（x-3）2+（y-4）2=1上的點(diǎn)，求y/x的最大值和最小值。本題如用參數(shù)方程或直接利用點(diǎn)在圓上的性質(zhì)，則解決較繁瑣，若能打破常規(guī)，作恰當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，設(shè)k=y/x，即求直線y=kx的斜率的最大值和最小值問(wèn)題，再進(jìn)一步引導(dǎo)，求（y+1）/（x+2）的最大值和最小值問(wèn)題，可把定點(diǎn)分圓上、圓內(nèi)、圓外幾種情況進(jìn)行討論，則對(duì)求y/x之類(lèi)的數(shù)的最大值、最小值問(wèn)題的幾何意義有更深的了解。教學(xué)有法而教無(wú)定法，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，我們也要不斷探索，尋求更好的培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法。

總之，探究是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的根本，學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠不斷地完善自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，只有這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，使學(xué)生在探究中提升自己的能力，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須要營(yíng)造良好的探究氛圍，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，設(shè)置探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。