不同拒絕敏感性大學(xué)生對社交情緒詞記憶的偏好

高美　耿曉偉

中國.魯東大學(xué)（山東煙臺）264025 E-mail: gmsophia@ hotmail.com

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不同拒絕敏感性大學(xué)生對社交情緒詞記憶的偏好

高美耿曉偉

中國.魯東大學(xué)（山東煙臺）264025 E-mail: gmsophia@ hotmail.com

【摘要】目的：探究不同拒絕敏感性大學(xué)生對社交情境中情緒性詞語的記憶偏好。方法：本實驗采用2（拒絕敏感性：高分組，低分組）×2（情緒詞效價：積極，消極）×2（回憶傾向：自我，他人）混合實驗設(shè)計。結(jié)果：①與低拒絕敏感性大學(xué)生相比，高拒絕敏感性大學(xué)生更傾向于記憶描述不同情緒效價的句子［F（1，52）＝9.59，P＜0.01］；②所有大學(xué)生在記憶描述自我情緒的句子時比記憶描述他人情緒的句子時的成績更好［F（1，52）＝4.45，P＜0.05］；③與拒絕敏感性低分組大學(xué)生相比，拒絕敏感性高分組大學(xué)生在記憶描述他人消極情緒的句子時的成績更好［F（1，52）＝4.21，P＜0.05］，而且也更傾向于記憶描述自我的積極情緒的句子［F（1，52）＝12.65，P＜0.001］。結(jié)論：高拒絕敏感性大學(xué)生更傾向于記憶他人的消極情緒，并且會過度的關(guān)注此社交情境中自我產(chǎn)生的積極情緒。

【關(guān)鍵詞】拒絕敏感性；社交；積極情緒詞；消極情緒詞；記憶

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人類是群居的社會性動物，每個人的生活都免不了與他人進行社會交往。在社會交往過程中，他人對自己要求的接納與拒絕是會經(jīng)常發(fā)生的事情。每個人都有被他人拒絕的經(jīng)歷，但每個人對這些經(jīng)歷的記憶又是不同的。有的人傾向于記憶與他人互動過程中積極的體驗，有的人則傾向于記憶與他人互動過程中消極的體驗［1-2］。人們之所以深刻的記憶某些人際互動過程中產(chǎn)生的體驗而不是其他的體驗，是因為這些體驗附帶著使個體感受強烈的情緒。社交情緒是指在與他人交往過程中，與他人接觸所喚起的回憶的、想象的、預(yù)期的或真實的情緒［3］。研究表明，在社會交往過程中，個體對于附帶情緒的體驗記憶的更好［4］。特別是對于積極情緒的記憶［5-6］。而對情緒詞記憶的研究也得到了相同的結(jié)果，Tse等人的研究表明，在情緒詞的瞬時順序的記憶中，被試對積極情緒詞的記憶要好于對消極情緒詞的記憶［7］。

對于兒童早期和長期附帶情緒的社會交往體驗的記憶是形成對于社會交往過程中預(yù)期他人拒絕的認知過程的基礎(chǔ)［8］。Downey把拒絕敏感性定義為:人際交往過程中，個體對他人拒絕所表現(xiàn)出的焦慮預(yù)期，準(zhǔn)備性的覺知及過度反應(yīng)的傾向［9］。研究表明，高拒絕敏感的個體在成長過程中有更多與拒絕相關(guān)的經(jīng)歷［8］。這些可追溯到早年兒童時期對他人拒絕相關(guān)事件的記憶，導(dǎo)致了在社會交往過程中，當(dāng)面對與拒絕相關(guān)的線索時，高拒絕敏感性的個體更多的在模糊的社交情境中感受到被拒絕［9］。高拒絕敏感性個體對于這些拒絕經(jīng)驗的記憶使其形成了對于拒絕的焦慮預(yù)期，從而在與他人交往過程中更多的注意與拒絕相關(guān)的線索，即使在模糊的情境中，高拒絕敏感性的個體也會將中性的刺激加工為拒絕的信號［9-10］。這種條件式的定勢，即高拒絕敏感性個體對于人際交往過程中的刺激更傾向于加工為拒絕的認知機制［11］。

已有的記憶方面的研究表明，自我參照效應(yīng)在記憶中起重要作用。自我參照效應(yīng)是指當(dāng)記憶材料與自我相關(guān)時，對于材料的記憶要好于對材料進行其他方式的編碼記憶的現(xiàn)象［12］。在Rogers等人的研究中，當(dāng)被試用某個形容詞來描述自我的時候，回憶的成績要比使用其他的編碼方式記憶材料的回憶更好［12］。根據(jù)自我參照效應(yīng)的圖式理論，自我參照以某個事件或情境為基礎(chǔ)對信息進行加工，從而促進信息的回憶［13］。高拒絕敏感性個體在面對拒絕或線索模糊的情境時的情緒喚醒度更高［14］，對信息記憶的情境依賴性更強，所以我們假設(shè)與低拒絕敏感性的個體相比，高拒絕敏感性的個體更傾向于記憶描述自我積極情緒的詞語。

國外以往的研究表明，高拒絕敏感性的個體更傾向于注意具有威脅的社交線索［15］，對消極的社交線索的記憶更好。雖然以往對高拒絕敏感性個體對社交性線索的記憶進行了研究［10］，但并未出現(xiàn)在社交過程中，高拒絕敏感性個體對于他人相關(guān)情緒的記憶偏好。在Berenson等人的研究中，高拒絕敏感性的個體對于陌生人的消極情緒的圖片產(chǎn)生了注意偏向［11］。我們猜測這可能是因為陌生人的消極情緒的圖片與高拒絕敏感個體記憶中的某些拒絕記憶相連接，觀看消極情緒的圖片會使他們產(chǎn)生消極體驗的記憶，從而導(dǎo)致他們注意的瞬間脫離，表現(xiàn)為反應(yīng)變慢。因此，本研究預(yù)期，高拒絕敏感性的個體更傾向于記憶描述他人消極情緒的詞語。

1　對象與方法

1.1對象

54名被試均為來自山東某高校的大學(xué)生（32名女生），年齡17～22歲（平均年齡18.2歲）。對被試施測大學(xué)生拒絕敏感性問卷，根據(jù)所有被試問卷得分的中位數(shù)［9］將被試分為高拒絕敏感組和低拒絕敏感組。被試均為右利手，矯正視力正常，無心理疾病史。

1.2方法

1.2.1實驗設(shè)計本實驗使用2（拒絕敏感性:高分組，低分組）×2（情緒詞效價:積極，消極）×2（回憶傾向:自我，他人）混合實驗設(shè)計。其中，拒絕敏感性為被試間變量，情緒詞效價和回憶傾向為被試內(nèi)變量。

1.2.2記憶任務(wù)實驗中使用“我/他很＋積極（消極）情緒詞”的簡單句子，在記憶任務(wù)階段一共有20個需要記憶的句子。其中，有5個句子為描述自我積極情緒的句子，例如，“我很歡樂”；5個為描述自我消極情緒的句子，例如，“我很反感”；5個為描述他人積極情緒的句子，例如，“他很高興”；5個為描述他人消極情緒的句子，例如，“他很生氣”。首先，通過一個場景誘發(fā)被試可能出現(xiàn)的與誘發(fā)情境相關(guān)的情緒。然后，被試記憶出現(xiàn)在計算機屏幕中央的簡單句子。

1.2.3再認測驗在再認測驗中，包括記憶實驗中使用的20個簡單句子和另外20個簡單句子。被試從所有的40個簡單句子中勾選出記憶過的20個句子。經(jīng)過最初的情緒誘發(fā)，所有的大學(xué)生被試會出現(xiàn)與情緒誘發(fā)情境相關(guān)的情緒。不同拒絕敏感性的大學(xué)生被誘發(fā)的情緒不同，從而更傾向于記憶與當(dāng)下情緒相一致的句子。例如，高拒絕敏感性的被試如果更多的產(chǎn)生對于他人拒絕的預(yù)期，就會更傾向于記憶“他很＋消極情緒詞”的簡單句子，對此類句子的再認成績也會更好。

1.2.4研究材料Downey拒絕敏感性量表:采用趙艷林、李文濤和張林［16］對Downey拒絕敏感性量表的修訂版。本量表共18個題目，每個題目均為被試設(shè)想對他人提出某種要求時，期望對方給以幫助的虛擬場景。每個題目有2個需要被試作出回答的問題。第一個題目是在虛擬場景中被試提出設(shè)想的要求時，對重要他人拒絕的焦慮程度:采用6點計分，從完全不擔(dān)心到非常擔(dān)心（1＝完全不擔(dān)心，6＝非常擔(dān)心），得分越高表示被試對拒絕的焦慮程度越高。第二個題目是在虛擬場景中被試提出設(shè)想的要求時，被試對重要他人接納的反應(yīng)預(yù)期:采用6點計分，從完全不可能到完全可能（1＝完全不可能，6＝完全可能），得分越高表示被試對重要他人接納的預(yù)期程度越高。拒絕敏感性分數(shù)＝焦慮程度分數(shù)×接納預(yù)期程度反向得分分數(shù)。修訂后的中文版問卷α系數(shù)為0.835，重測信度為0.762［16］。

情緒記憶的材料:本實驗的研究材料中的二字情緒詞選自漢語情感詞系統(tǒng)［17］。根據(jù)情緒詞的喚醒水平和熟悉度，選擇積極性情緒詞和消極性情緒詞各60個。為保證實驗材料中積極情緒詞和消極情緒詞在喚醒水平和熟悉度上匹配度相似，分別由3名來自魯東大學(xué)的心理學(xué)專業(yè)碩士研究生對情緒詞的效價（1＝非常愉快，7＝非常不愉快）、喚醒水平（1＝非常激動，7＝非常平靜）、熟悉度（1＝非常熟悉，7＝非常不熟悉）進行7點量表評分。

選取喚醒水平、熟悉度相似的20對積極情緒詞和消極情緒詞組作為實驗的目標(biāo)詞庫。由另外3名心理學(xué)專業(yè)研究生對20組目標(biāo)詞的喚醒水平、熟悉度進行7點評分。結(jié)果顯示，積極情緒詞的喚醒水平（5.52±0.49）與消極情緒詞的喚醒水平（5.45± 0.13）之間不存在顯著差異（P＞0.05）；積極情緒詞的熟悉度（5.78±0.37）和消極詞的熟悉度（5.20± 0.20）之間也不存在顯著差異（P＞0.05）。

根據(jù)情緒詞的喚醒水平和熟悉度對積極情緒詞進行匹配，將積極情緒詞分為4組，每組5個積極情緒詞。其中兩組作為實驗中記憶階段的目標(biāo)詞，另外兩組積極情緒詞與測驗階段的兩組積極情緒詞作為再認階段的目標(biāo)詞。在實驗中，每個積極情緒詞均組成“我/他很＋積極情緒詞”的句子。在再認階段，被試需要從這20個句子中，勾選出在記憶階段出現(xiàn)的10個句子。消極情緒詞也進行相同的處理。

1.2.5實驗過程首先，對被試施測社會拒絕敏感性問卷。在被試做完問卷之后，實驗者收回問卷，并引導(dǎo)被試進行計算機部分的操作。在計算機部分的操作中，首先，在計算機白色屏幕的中央呈現(xiàn)指導(dǎo)語:想象一個這樣的情境。這個月還沒有結(jié)束，但你這個月的生活費已經(jīng)花光了。你跟你的好朋友打電話，向他（她）借300塊錢。想象這個情境，感受你的好朋友的情緒。當(dāng)你準(zhǔn)備好后，記憶下面的句子。

被試讀完指導(dǎo)語后，按“空格鍵”記憶實驗開始。首先，在計算機白色屏幕的中央呈現(xiàn)一個黑色的“＋”，時間持續(xù)700毫秒?！埃毕?，2000毫秒白屏后，在計算機屏幕的中央依次呈現(xiàn)10個刺激材料。每次呈現(xiàn)一個刺激，每個刺激呈現(xiàn)500毫秒。2000毫秒白屏之后呈現(xiàn)下一個刺激。根據(jù)句子中情緒詞的效價對描述不同回憶傾向情緒效價的句子的出現(xiàn)順序進行了平衡。

所有刺激呈現(xiàn)完畢，2000ms的白屏之后，計算機屏幕上呈現(xiàn)包括被試記憶過的20個句子在內(nèi)的40個句子，被試通過鼠標(biāo)標(biāo)記在記憶實驗階段出現(xiàn)過的句子。時間為2分鐘。

1.3統(tǒng)計處理

數(shù)據(jù)使用SPSS 19.0進行處理和分析。

2　結(jié)果

2.1拒絕敏感性高分組、低分組再認描述自我/他人傾向及情緒效價句子的得分情況

見表1。

表1　大學(xué)生被試再認描述自我/他人傾向及情緒效價句子的得分（n＝27，±s）

表1　大學(xué)生被試再認描述自我/他人傾向及情緒效價句子的得分（n＝27，±s）

注: * P＜0.05，＊＊P＜0.01，下同

組別　自我積極　消極他人積極　消極高拒絕敏感組　3.81±1.00*3.67±0.88　3.00±1.11　3.59±1.08*低拒絕敏感組　2.85±0.99　3.41±1.05　3.00±1.04　3.00±1.04

2.2三因素方差分析

對數(shù)據(jù)進行2×2×2三因素混合設(shè)計方差分析。結(jié)果表明，情緒效價的主效應(yīng)不顯著［F（1，52）＝2.77，P＞0.05，η2＝0.051］；組別的主效應(yīng)顯著［F （1，52）＝9.59，P＜0.01，η2＝0.156］，拒絕敏感性高分組對于描述不同情緒效價的句子的記憶（3.52±0. 10）顯著好于拒絕敏感性低分組（3.07±0.10）；回憶傾向的主效應(yīng)顯著［F（1，52）＝4.45，P＜0.05，η2＝0. 079］，被試對描述自我情緒的句子的再認（3.44±0. 09）顯著好于對描述他人情緒的句子的再認（3.15± 0.11）；組別與回憶傾向的交互作用不顯著［F（1，52）＝1.34，P＞0.05，η2＝0.025］；組別與情緒效價的交互作用不顯著［F（1，52）＝0.03，P＞0.05，η2＝0. 001］；回憶傾向與情緒效價的交互作用不顯著［F （1，52）＝0.140，P＞0.05，η2＝0.003］；組別、材料和回憶傾向三者的交互作用顯著［F（1，52）＝6.86，P＜0.05，η2＝0.117］，見表2。

表2　三因素方差分析

圖1　低拒絕敏感性得分組對與自我和他人相關(guān)的積極和消極情緒詞正確回憶的數(shù)量

圖2　高拒絕敏感性得分組對與自我和他人相關(guān)的積極和消極情緒詞正確回憶的數(shù)量

對3次交互作用進行簡單效應(yīng)檢驗。結(jié)果表明，不同拒絕敏感性大學(xué)生在記憶描述他人不同情緒效價的句子時存在顯著差異［F（1，52）＝4.21，P＜0.05，η2＝0.075］；拒絕敏感性高分組大學(xué)生對于描述他人消極情緒的句子的記憶（3.59±1.08）顯著高于拒絕敏感性低分組大學(xué)生（3.00±1.04）。不同拒絕敏感性大學(xué)生在記憶描述自我不同情緒效價的句子時也存在顯著差異［F（1，52）＝12.65，P＜0.001，η2＝0.196］，拒絕敏感性高分組大學(xué)生對描述自我的積極情緒的句子的記憶（3.81±1.00）顯著高于拒絕敏感性低分組大學(xué)生（2.85±0.99），見圖1、2。

3　討論

本研究發(fā)現(xiàn)，不同拒絕敏感性的大學(xué)生在記憶描述社交過程中自我/他人產(chǎn)生的不同效價的情緒詞時存在顯著的記憶偏好，高拒絕敏感的大學(xué)生對于社交過程中彼此產(chǎn)生的情緒性句子的有更大的記憶偏好。這一實驗結(jié)果與Rosenbach等人的研究結(jié)果相一致［18］。Rosenbach等人的研究結(jié)果表明，高拒絕敏感性的個體更多的提及與社會交往過程中涉及的情緒相關(guān)的詞語。在拒絕經(jīng)驗的形成過程中，高拒絕敏感性個體更傾向于關(guān)注在社會交往過程中社交雙方所表達的情緒。對于這些社交情緒的關(guān)注會指引高拒絕敏感個體下一步的行為，被動的應(yīng)對以避免行為所帶來的拒絕的風(fēng)險。而對于社交過程中情緒詞記憶的偏好也說明了高拒絕敏感個體在模糊的社交情境中更容易被誘發(fā)拒絕敏感性，更傾向于做出拒絕防御性的行為。

從拒絕敏感性的水平來看，與拒絕敏感性低分組的大學(xué)生被試相比，拒絕敏感性高分組的大學(xué)生被試對于描述自我的積極情緒的句子的記憶更好。這些研究結(jié)果與國外Carter等人的研究結(jié)果是相沖突的。Carter等人的研究結(jié)果表明，高拒絕敏感的個體不會出現(xiàn)人稱線索信息記憶的偏好［19］。這可能是因為:在人際交往過程中，高拒絕敏感的個體對于與自我相關(guān)的信息的記憶有更大的記憶偏好，更關(guān)注自我的內(nèi)在感受。在社會交往過程中，這種對與自我相關(guān)的積極信息的記憶偏好，使得高拒絕敏感的個體更傾向與積極情緒的他人交往，從而自我會產(chǎn)生更多積極的情緒。而在社會交往過程中與這種積極的他人相遇是偶然性的事情，所以高拒絕敏感的個體更多的是表現(xiàn)出社交退縮，更多的調(diào)整自己的行為方式甚至隱藏自己真正的社交意圖迎合他人，以避免社會拒絕的產(chǎn)生。

從3個自變量交互來看，在社會交往過程中，高拒絕敏感性的個體對于描述他人消極情緒的句子的記憶更好。Downey等人的研究表明，個體對于他人拒絕的高度敏感來源于兒童期重要他人對于需要的重復(fù)拒絕性的經(jīng)驗［20］。對于這些重復(fù)性經(jīng)驗的記憶強化了高拒絕敏感性個體在人際交往過程中的焦慮預(yù)期，導(dǎo)致個體在模糊的情境中的拒絕預(yù)期演變成他人的真正拒絕。根據(jù)社會認知模型理論［21］，對于重復(fù)性的拒絕經(jīng)驗的記憶以及拒絕預(yù)期的交互作用鞏固了高拒絕敏感性個體在人際交往過程中對于社交威脅線索的記憶，即更傾向于記憶與他人的負性情緒的記憶，這與本研究的實驗結(jié)果是一致的。

本研究的不足之處。首先，本研究選取的被試均為大學(xué)生，對于實驗結(jié)果推廣到非大學(xué)生群體時會存在局限性。大學(xué)生是社會的特殊群體，鑒于其本身的特殊性，實驗結(jié)果在推廣到不同年齡，不同職業(yè)群體時要格外的慎重。未來在外部效度方面的研究，可以對來自不同地區(qū)，不同生活水平，不同年齡階段的群體進行進一步的研究。探索影響個體拒絕敏感性的更深層次的因素，以及高拒絕敏感性人群的其他方面的認知傾向。另外，本研究選用情緒詞作為實驗刺激，縮小了高拒絕敏感性個體在社會交往過程中所遇到的與拒絕相關(guān)的線索的范圍，包括:說話時語言的內(nèi)容、聲音的語調(diào)、表情以及肢體動作等。這也限制了本實驗的生態(tài)學(xué)效度。

綜上所述，①與低拒絕敏感性大學(xué)生相比，高拒絕敏感性大學(xué)生更傾向于記憶描述不同回憶傾向情緒的句子；②所有大學(xué)生在記憶描述自我情緒的句子時比記憶描述他人情緒的句子時的成績更好；③與拒絕敏感性低分組大學(xué)生相比，拒絕敏感性高分組大學(xué)生在記憶描述他人消極情緒的句子時的成績更好，而且也更傾向于記憶描述自我的積極情緒的句子。

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更正：

①本刊2015年第23卷第10期1499頁刊登的論文“父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生攻擊性的相關(guān)”中1499頁的“下轉(zhuǎn)第1450頁”應(yīng)為“下轉(zhuǎn)第1500頁”。

②本刊2015年第23卷第10期1543頁刊登的論文“幼兒教師期望的問卷編制及發(fā)展特點”中1546頁第一段和第二段及表5中的“年齡”應(yīng)為“年級”。

③本刊2015年第23卷第11期1695頁刊登的論文“高中生父母沖突與手機依賴的關(guān)系：情緒管理的中介作用”中第二作者：“張浩”應(yīng)為“張潔”。

·論著·（發(fā)展心理）

Memory Bias for Social Emotion of People with Different Rejection Sensitivity

Gao Mei，Geng Xiaowei
Lu Dong University，Yantai 264025，China

【Abstract】Objective: To explore the memory bias for emotion words in social contact for different level ofrejection sensitivity in college students.Methods: 2（Levelsof Rejection Sensitivity）×2（valence of words）×2（memory tends）mixed design was mainly adopted in this study to explore different memory bias ofsocial emotion words.Results: The results were as follows:①Participants with high rejection sensitivity had more memory bias than those with low rejection sensitivity；While those with low rejection sensitivity had less emotional memory bias［F（1，52）＝9.59，P＜0.05］；②For the memory bias as a kind ofdifference in groups，all groups had self-reference memory bias［F（1，52）＝4.45，P＜0.05］；③For the bias as a kind of difference among groups，participants with fragile high rejection sensitivity had more negative other-reference memory bias［F（1，52）＝4.21，P＜0.05）］and more positive self-reference memory bias［F（1，52）＝12.65，P＜0.001］，but those with low self-esteem had no significantly negative or positive self or other-reference bias either.Conclusion: These results indicate that people with different rejection sensitivity，in different levels or different types，have different memory bias ofsocial emtion.

【Key words】Levels of rejection sensitivity；Social contact；Positive emotional words；Negative emotional words；Memory

收稿時間：（2015-07-20） （2015-07-9）

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.01.036

中圖分類號：R395.6

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號:1005-1252（2016）01-0137-05