基于案例的中職“應(yīng)用寫作”教學淺析

張志剛

摘要：“應(yīng)用寫作”是中職教育中一門實用性非常強的基礎(chǔ)課程。隨著社會的發(fā)展，社會對中職學校人才的要求也越來越高，應(yīng)用寫作就是其中一項非常重要的標準，因此，中職學校要加強對學生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。學生應(yīng)用寫作能力的提高離不開教師對案例教學的運用，本文著重對基于案例的中職“應(yīng)用寫作”教學這一話題進行探討。

關(guān)鍵詞：案例；中職；“應(yīng)用寫作”

文章編號：1674-120X（2016）05-0016-01收稿日期：2015-10-15

一、提高中職生“應(yīng)用寫作”能力的重要性

1應(yīng)用文使用領(lǐng)域的廣泛性

應(yīng)用文寫作的使用領(lǐng)域廣泛。無論在社會生活還是工作等各個方面都會用到應(yīng)用文，它為我們的日常生活、工作以及學習服務(wù)。因此，應(yīng)用文寫作能力是每一個人在社會生活中必須具備的能力之一，對個人的長遠發(fā)展有一定的影響。

2應(yīng)用文價值的實用性

直接的功用性是應(yīng)用文的基本特點，它的實用價值主要體現(xiàn)在解決實際問題的能力方面。應(yīng)用文寫作一般都有明確的目的，主要是為了解決實際問題。大到黨政機關(guān)和企事業(yè)單位，小到個人，傳遞信息、表述思想、交流經(jīng)驗等都需要應(yīng)用文來實現(xiàn)，因此提高中職生的應(yīng)用文寫作能力非常重要。

二、案例教學在中職“應(yīng)用寫作”教學中的重要作用

案例教學最早是在哈佛大學的法學教育中提出來的，但其在應(yīng)用寫作領(lǐng)域也有充分的體現(xiàn)，能夠收到較好的教學效果，對教學目標的實現(xiàn)有重要作用。

1案例教學更注重理論與實踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學方法注重對學生理論知識的灌輸，這雖然能夠使學生掌握一定的理論基礎(chǔ)，但由于對實踐的重視程度不夠，導致學生對知識的理解停留在理論層面，無法有效地和實踐結(jié)合起來，靈活運用。而案例教學一般是在教學過程中將書本上的知識和貼近生活的案例結(jié)合起來，使學生能夠更深入地理解應(yīng)用寫作的精髓，提高自己的應(yīng)用寫作能力。

2案例教學能更好地激發(fā)學生學習“應(yīng)用寫作”的積極性

由于“應(yīng)用寫作”課程和一般的人文類學科相比比較枯燥，學生的學習興趣不高，再加上傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，使學生只能被動接受知識，學習的積極性和主動性無法得到提高，學習效果自然不明顯。而案例教學中，教師將精心設(shè)計的案例與課程內(nèi)容以及學生的認知水平等因素結(jié)合起來，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

3案例教學能更好地體現(xiàn)學生在教學中的主體地位

傳統(tǒng)的教學方法中，教師占主導地位，學生被動地接受知識，導致教學效果不明顯。而在案例教學中，教師首先通過案例調(diào)動學生的學習積極性，接著在引入案例的過程中，對學生進行逐步的引導和啟發(fā)，使學生自主思考和解決問題，將學生在學習中的主體地位體現(xiàn)出來，提高了學習效果。

三、結(jié)合案例進行中職“應(yīng)用寫作”教學的措施

1改進教學方法

傳統(tǒng)的教學方式無法調(diào)動學生學習“應(yīng)用寫作”的主動性和積極性，因此教師在教學過程中應(yīng)改進教學方法，結(jié)合具體案例吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性。例如在進行“通知”這一行政類基本應(yīng)用文的教學時，教師首先要讓學生明白寫通知的目的是傳達和告知上級的命令，然后創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學生是某市水利局防汛抗旱指揮部的一名工作人員，對于下屬某縣因強降雨出現(xiàn)嚴重山洪泥石流的情況，要寫一篇通知，告知鎮(zhèn)屬各部門、村委會等做好防汛減災(zāi)工作。然后讓學生結(jié)合相關(guān)資料，寫出自己對防汛減災(zāi)的想法。

2精心確定案例

案例是否精彩、是否符合學生的認知水平和接受能力以及所處年齡的興趣愛好，都在一定程度上影響著案例教學的成敗。因此，在中職“應(yīng)用寫作”教學中，教師要事先精心設(shè)計案例，使其有效促進教學目標的實現(xiàn)。

3對案例及成果進行點評

對案例及成果進行點評是整個應(yīng)用寫作教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。首先，教師對案例及成果進行點評，能夠使學生感受到自己在學習中被重視，繼而增加繼續(xù)學習的動力；其次，點評能使教師對學生的水平有個大致的了解，在以后的教學中會更加有針對性；最后，能夠鞏固學生所學的知識。

參考文獻：

王作成論案例教學法在高職管理學教學中的應(yīng)用吉林教育，2009，（19）.

袁振國教育新理念北京：教育科學出版社，2002.