基于繪畫的音樂教學(xué)探究

孫夢(mèng)姣

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以將繪畫與音樂兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合的角度，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。多彩樂譜，讓音符快樂飛揚(yáng)；音樂圖形，讓歌聲躍然紙上；繪畫日記，讓音樂促進(jìn)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；繪畫；色彩；樂譜；日記

中圖分類號(hào)：G623.71；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0082-01

一說到“畫畫和唱歌”，學(xué)生們就異常興奮，活蹦亂跳，充滿活力。繪畫與音樂是他們非常喜愛的兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是他們抒發(fā)情感、認(rèn)識(shí)世界的重要“窗口”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果嘗試加入繪畫元素，以繪畫繪制“音樂”，以色彩豐富歌聲，以圖形表現(xiàn)舞蹈，或許對(duì)于發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著意想不到的效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何以繪畫開啟音樂教學(xué)大門，為學(xué)生帶來更加豐富立體的視聽體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行了嘗試性的探索和研究。

一、多彩樂譜，讓音符快樂飛揚(yáng)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于樂譜的專業(yè)性與抽象性，使大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)提不起興趣，覺得識(shí)譜又難又枯燥，認(rèn)為只要多聽?zhēng)妆榫蜁?huì)唱了，根本不需要識(shí)譜。那么，如果在識(shí)譜教學(xué)中，加入豐富多彩的美術(shù)色彩呢？在教學(xué)中，可嘗試以色彩豐富樂譜，通過強(qiáng)烈的視覺沖擊，提高樂譜的立體感，為音符插上小翅膀，以此點(diǎn)燃學(xué)生們識(shí)譜的熱情。如《小手拉小手》這首歌謠，朗朗上口，富有童趣，非常適合一年級(jí)小朋友，而且這首歌謠的樂譜非常簡(jiǎn)單，只有do、re、mi三個(gè)音，便于學(xué)習(xí)與識(shí)記。在樂譜的教學(xué)中，教師在“哼唱”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我給樂譜穿花衣”的小組活動(dòng)。在這個(gè)小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們拿起自己心愛的彩色畫筆或蠟筆，學(xué)著教材的樣子，畫一畫這些“有趣的樂譜”，給他們穿上五顏六色的“小花衣”，讓這些音符快樂地飛起來。聽到這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們可高興了，他們迫不及待地拿出自己的畫筆，把自己的繪畫設(shè)想同小伙伴們分享，這些“哼”在嘴巴里的音符，一下子跳躍在他們的紙上，盡情舞蹈。在這樣的創(chuàng)想活動(dòng)中，學(xué)生們不僅親近了樂譜，消除了畏難的學(xué)習(xí)心理，而且激活了他們音樂實(shí)踐的熱情。

二、音樂圖形，讓歌聲躍然紙上

小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣以形象思維為主，在音樂教學(xué)中尤其是音樂欣賞教學(xué)中，如果巧妙地將圖形的繪畫滲透到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的獨(dú)特體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的形象，或許對(duì)于提高學(xué)生的音樂理解能力、發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，有著“催化”的作用。因此，在音樂課堂中，可嘗試?yán)枚嗝襟w課件，創(chuàng)設(shè)一些繪畫活動(dòng)，如“色彩配旋律”“尋音畫境”“以畫猜樂”等活動(dòng)。通過這些繪畫活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過這種形式把美妙的歌聲轉(zhuǎn)變?yōu)檐S然紙上的繪畫作品。在欣賞《牧童哪里去了》這首歌曲時(shí)，我一直在思考如何有效地創(chuàng)設(shè)“牧童放?！边@個(gè)離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)的生活情境。隨著生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生已然沒有放牛的生活體驗(yàn)。在欣賞過程中，如何激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，牽引他們走進(jìn)牧童的世界，是走進(jìn)這首歌曲的關(guān)鍵。為此，在欣賞過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“牧童哪兒去”的小畫板活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生們通過“聽”的方式，將自己心中的小牧童畫出來，并通過小組合作的方式，將繪圖以角色扮演的方式表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生深刻感受牧童的放牧生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜生活，珍惜時(shí)間。

三、繪畫日記，讓音樂促進(jìn)成長(zhǎng)

繪畫日記是繪畫與語文相交融的表現(xiàn)形式，將這種藝術(shù)表現(xiàn)形式以學(xué)科整合的方式融入到音樂教學(xué)中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣，提高音樂教學(xué)的張力。如教學(xué)第八單元“隆咚鏘”時(shí)，正值辭舊迎新之際，為了渲染節(jié)日氣氛，創(chuàng)設(shè)出“過新年，喜洋洋，敲鑼打鼓鞭炮響。扭秧歌，堆雪人，紅紅火火中國年”這樣的節(jié)日情境。在單元教學(xué)后，創(chuàng)設(shè)了“繪畫日記”主題探究活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，將本單元學(xué)習(xí)的音樂《隆咚鏘》《堆雪人》及嗩吶獨(dú)奏《秧歌調(diào)》等，以多媒體課件的方式串聯(lián)起來，通過播放動(dòng)畫音頻的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們以歌曲為背景、以歌曲為原材料，畫一幅交織著音樂與圖畫、情感與色彩的繪畫日記，并把它作為新年禮物，送給自己的家人或者朋友，讓動(dòng)聽的節(jié)日音樂寄托在這飽含深情的繪畫日記中。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極，就連平時(shí)那些好動(dòng)的學(xué)生，也非常認(rèn)真地創(chuàng)作著自己的繪畫日記，在歡快的背景音樂中，學(xué)生們才思泉涌，忙得不亦說乎。這樣的探究活動(dòng)，既營造了活脫脫的生活情境，營造了濃厚的節(jié)日氛圍，激發(fā)了學(xué)生們音樂創(chuàng)造的熱情，同時(shí)又延伸了音樂教學(xué)的廣度，促進(jìn)了學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了畫里有“聲”，畫里有美的教學(xué)初衷。

四、結(jié)束語

繪畫與音樂是小學(xué)生非常喜愛的兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，融入繪畫元素的音樂教學(xué)，對(duì)小學(xué)生充滿了誘惑力。音樂和繪畫是形影不離的好伙伴，畫里可以有歌聲，歌聲里可以有色彩，它們之間是相通的。在實(shí)際教學(xué)中，更應(yīng)該以學(xué)科整合的角度，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系與互動(dòng)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐帶來更多不一樣的體驗(yàn)，充實(shí)課堂，激活旋律。

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