七年磨一劍 超越入化境

何金文

從2008年秋季江西省進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，到2015年劉玲芳代表江西省參加全國(guó)高中思想政治課教學(xué)比賽獲得優(yōu)異成績(jī)，江西高中思想政治學(xué)科教學(xué)、教研工作，經(jīng)歷了七年多時(shí)間的不斷追求。

2011年，全省教學(xué)比賽在景德鎮(zhèn)舉行，比賽模式與傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)課展示完全不同：第一天舉行集中學(xué)情調(diào)查（一節(jié)課時(shí)間），5到10分鐘的班主任介紹班級(jí)總體情況，然后是選手、評(píng)委進(jìn)入班級(jí)學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生、了解進(jìn)度、了解學(xué)習(xí)狀態(tài)等學(xué)情；晚上，選手寫(xiě)學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和命制練習(xí)；第二天，說(shuō)課。評(píng)委根據(jù)自己的學(xué)情分析和評(píng)分細(xì)則，對(duì)選手這幾部分的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，然后得出每位選手的總成績(jī)。

這樣，引導(dǎo)教師，教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性為核心，為學(xué)生成長(zhǎng)助力。

接著，通過(guò)省級(jí)重點(diǎn)課題“學(xué)科素養(yǎng)分階段實(shí)施培育的研究”，引導(dǎo)教師精細(xì)化教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師不斷提升自身素養(yǎng)，努力建構(gòu)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，把學(xué)科素養(yǎng)的培育落到實(shí)處。與省級(jí)重點(diǎn)課題“創(chuàng)新賽課制度的研究”一道，引領(lǐng)江西省思想政治學(xué)科建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。

贛州一中劉玲芳老師是江西高中思想政治課教師的優(yōu)秀代表，是贛州市向我省舉薦了數(shù)年的選手。通過(guò)她在武漢的全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)課展示，很好地詮釋了江西高中思想政治課教師隊(duì)伍在教育、教學(xué)和教研工作中的不懈追求和優(yōu)異成就。

【教學(xué)過(guò)程賞】

劉老師執(zhí)教的是文化生活第三單元第六課第二框《博大精深的中華文化》。

視頻導(dǎo)入：江西的學(xué)生用贛州方言向武漢同學(xué)問(wèn)好。然后是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生用武漢方言向大家問(wèn)好打招呼，通過(guò)方言的差異引出課題《博大精深的中華文化》。通過(guò)毛筆書(shū)寫(xiě)的課題，展示了書(shū)法的魅力，現(xiàn)場(chǎng)取得較好的暖場(chǎng)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位立顯，進(jìn)入領(lǐng)略博大精深的中華文化之旅。

教學(xué)環(huán)節(jié)一，慧眼識(shí)名樓：圖片展示湖南的岳陽(yáng)樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓，讓學(xué)生指出這些名樓及其最具代表性的名詩(shī)名句。通過(guò)輝煌的建筑、流傳至今的精美詩(shī)詞以及詩(shī)人的情懷，使學(xué)生徜徉在參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)和濃濃的文化氛圍之中。

接下來(lái)是要求學(xué)生按自然組搶答出我國(guó)文學(xué)和藝術(shù)方面的經(jīng)典作品名稱(chēng)，看哪個(gè)小組搶答得多。從學(xué)生回答中歸納出我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特性，體現(xiàn)豐富而絢麗的內(nèi)涵，展現(xiàn)中華民族的精神向往和美好追求。學(xué)生得到了快樂(lè)體驗(yàn)和激情調(diào)動(dòng)。半分鐘準(zhǔn)備和PPT顯示90秒計(jì)時(shí)效果很好，學(xué)生小組輪答流暢快樂(lè)進(jìn)行。

從學(xué)生熟悉的屈原、楚辭，到中華文化獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，到文化的獨(dú)特性。

進(jìn)而展示中國(guó)樓閣飛檐翹角圖片，問(wèn)這是一種什么結(jié)構(gòu)？有學(xué)生認(rèn)出這是斗拱結(jié)構(gòu)，即榫卯結(jié)構(gòu)。引發(fā)學(xué)生的探究欲望，隨之轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)體現(xiàn)了個(gè)體領(lǐng)先到群體參與的學(xué)習(xí)擴(kuò)張力。

教學(xué)環(huán)節(jié)二，動(dòng)手悟科技：拆拼魯班鎖（孔明鎖）。劉老師拿出一袋的魯班鎖，每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)幾個(gè)，先讓學(xué)生把鎖拆開(kāi)，再要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組組合得又快又多。本來(lái)設(shè)計(jì)拆鎖和拼鎖各一分鐘，有同學(xué)拿到鎖就拆開(kāi)了，劉老師適時(shí)調(diào)整，重點(diǎn)進(jìn)入拼鎖環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了老師的教學(xué)智慧、調(diào)整和把控能力。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)手感悟：古代科技具有整體性和實(shí)用性的特點(diǎn)。既讓學(xué)生體會(huì)了中華文化的博大，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

教學(xué)環(huán)節(jié)三，吃貨搜美食：通過(guò)展示同學(xué)們親切熟知的武漢小吃和贛州的特色美食圖片，感受地方文化的差異性。歸納出受歷史、地理等因素的影響，各地區(qū)的文化帶有明顯的區(qū)域性特征。

從美食到荊楚文化，從土家族到湖北居住有我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族中的53個(gè)。順利過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)四，領(lǐng)略各民族風(fēng)情：播放幾個(gè)有代表性民族的音樂(lè)，要求學(xué)生辨別各屬于哪些民族音樂(lè)，同時(shí)根據(jù)場(chǎng)地情況，帶領(lǐng)幾個(gè)女生和男生跳民族舞。特色的民族音樂(lè)和老師優(yōu)美的舞姿掀起了課堂的高潮，現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生和聽(tīng)課老師自發(fā)地鼓掌喝彩！在體驗(yàn)和欣賞中感悟各具特色的民族文化。

在這里，既展示了老師良好的自身素質(zhì)，又讓自己的才華淹沒(méi)在學(xué)生的積極參與之中，體現(xiàn)了教學(xué)面向?qū)W生、面向全體的理念。

從以上獨(dú)特性、地域性、民族性中總結(jié)中華文化具有博大精深的特點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)五，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)回信：請(qǐng)一位學(xué)生在電腦上給贛州一中的同學(xué)寫(xiě)電子明信片，觀察學(xué)生用拼音輸入法中引導(dǎo)出建國(guó)初期漢語(yǔ)注音的產(chǎn)生過(guò)程有兩種方案：一是漢字筆畫(huà)式；二是拉丁字母式。

設(shè)置情境：如果你是當(dāng)時(shí)參與討論的委員，會(huì)選擇哪一種方案，為什么？

學(xué)生表達(dá)的兩種對(duì)立的意見(jiàn)，各有道理，各有見(jiàn)地。

師：最后中央決定采用拉丁字母式。

展示毛澤東對(duì)這一問(wèn)題的看法：“凡是外國(guó)好的東西，對(duì)我們有用的東西，我們就是要學(xué)，就是要統(tǒng)統(tǒng)拿過(guò)來(lái)，并且加以消化，變成自己的東西。我們中國(guó)歷史上，漢朝就是這么做的，唐朝也是這么做的。漢朝和唐朝，都是我國(guó)歷史上很有名很強(qiáng)盛的朝代。他們不怕吸收外國(guó)的東西，有好的東西就歡迎。”（轉(zhuǎn)引自鄭林曦《論語(yǔ)說(shuō)文》）

播放錄像，專(zhuān)家指出：拼音對(duì)內(nèi)是鑰匙，對(duì)外是橋梁。過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)六，小組合作探究：如何理解拼音對(duì)內(nèi)是鑰匙，對(duì)外是橋梁？

師：歸納出中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深的原因——包容性，即求同存異和兼容并蓄。

最后展示老師自創(chuàng)的《中華文化頌》，讓學(xué)生在配樂(lè)中共同朗誦，再次把課堂推向高潮！

“泰山巍巍，黃河泱泱。中華文化，屹立東方。肇事太古，歷經(jīng)輝煌。博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。洪荒有興，震爍四方。赫赫中華，一統(tǒng)八荒。文化宏大，各有所長(zhǎng)。求同存異，博采眾長(zhǎng)。今我學(xué)子，奮發(fā)激昂。盼我中華，萬(wàn)世永昌?！?/p>

【聽(tīng)課老師評(píng)價(jià)】（注：引用自福建師大附中何老師撰文）

本堂課從教學(xué)設(shè)計(jì)上看環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)流暢；情景的設(shè)置讓學(xué)生既有認(rèn)知又有活動(dòng)體驗(yàn)；材料的選擇一頭聯(lián)系老師“客場(chǎng)”——江西贛州，另一頭是“主場(chǎng)”——武漢本地，既貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生生活，也貼近教材，直觀呈現(xiàn)文化的多樣和獨(dú)特。

從教師角度看，親和力強(qiáng)，觀念新，符合新課改理念，教學(xué)目標(biāo)明確。課堂組織能力強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)靜分明，課堂上高潮迭起，一浪更比一浪高！老師自身的舞蹈特長(zhǎng)為本課留下濃重的一筆，給學(xué)生和評(píng)委都留下深刻的印象！

從學(xué)生角度看，主體地位突出，個(gè)體的提問(wèn)、小組內(nèi)部的合作、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。老師經(jīng)常走到學(xué)生旁邊傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，最大程度讓學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，甚至肢體動(dòng)起來(lái)，很好地營(yíng)造了和諧靈動(dòng)的課堂氛圍。

聽(tīng)課老師不禁感慨：一堂課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以學(xué)，情景內(nèi)容也可以搬，但一個(gè)老師內(nèi)在的素質(zhì)難以復(fù)制！所謂的觀摩課和展示課本身都帶有表演的性質(zhì)，但大家反感的是做作、生硬，為表演而表演，而能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自然“入戲”的表演，而且讓學(xué)生演有所得，那就是一種教學(xué)境界。

【評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)】（注：筆者根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委老師觀點(diǎn)整理）

剛才劉老師（江西贛州一中劉玲芳）講課熱情飽滿，而且親和力特別強(qiáng)，和同學(xué)互動(dòng)交流是一種非常親密的關(guān)系。這種親和力，值得每位老師學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、流暢。

目標(biāo)落實(shí)好，三維目標(biāo)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面和每一個(gè)環(huán)節(jié)，以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情為依據(jù)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與這些學(xué)科的核心素養(yǎng)，恰當(dāng)落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中。目標(biāo)落實(shí)全面、具體、適宜。在知識(shí)、過(guò)程，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，在核心素養(yǎng)方面，通過(guò)這堂課，學(xué)生會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)久久記在心間。

課程理念方面，以生為本，注重三貼近：貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。通過(guò)情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得到提升，老師只起到牽線和導(dǎo)向作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

教學(xué)內(nèi)容和資源的選擇、整合利用上，劉老師給我們帶來(lái)文化大餐，讓我們?cè)u(píng)委非常興奮，讓我們非常快樂(lè)、非常享受，相信學(xué)生也會(huì)永遠(yuǎn)記住這堂課。無(wú)論是從整個(gè)設(shè)計(jì)，到最后的完成情況，都是非常好的，可以用完美來(lái)形容。劉老師把與教學(xué)主題有關(guān)的知識(shí)、資源挖掘得比較充分，包括自己（教師資源）能歌善舞等都與教學(xué)主題緊密相連。設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有多余的成分，是和教學(xué)緊密聯(lián)系的。資源整合、使用是非常好的。劉老師用的武漢的素材非常接地氣。

教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了比較好的情景，富有啟發(fā)性。特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，又訓(xùn)練了方法，富有探究性。多媒體及信息使用，對(duì)大家啟發(fā)很大，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，對(duì)如何推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，做了有益的探索。

教學(xué)過(guò)程，巧妙構(gòu)思，精巧設(shè)計(jì)。導(dǎo)入別具一格，主題線索清晰，圍繞主題展開(kāi)后，多個(gè)情境、多個(gè)探究環(huán)節(jié)、多組教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，把我們博大精深的中華文化相關(guān)的學(xué)科知識(shí)都體現(xiàn)出來(lái)了，而且評(píng)委特別推崇劉老師的板書(shū)，沒(méi)有多余的字，把這一節(jié)課的主干知識(shí)、知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái)了。同時(shí)，學(xué)生參與到知識(shí)達(dá)成的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生收獲非常大，說(shuō)明老師設(shè)計(jì)很精巧。在總結(jié)提升過(guò)程中言簡(jiǎn)意賅，在學(xué)生中華文化誦的朗誦中把課程引向高潮，圓滿結(jié)束這堂課。

教學(xué)效果好，學(xué)生思維活躍。課堂氛圍熱烈，參與面非常廣，受益面大，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

【筆者幾點(diǎn)補(bǔ)充】

教師應(yīng)根據(jù)促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的需要來(lái)組織學(xué)科教學(xué)，處理好人的核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系。要站在教育的高度即立德樹(shù)人的高度來(lái)搞好學(xué)科教學(xué)；還要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要強(qiáng)化教師自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要展示教師素養(yǎng)，處理好教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系。

合理運(yùn)用語(yǔ)言魅力，正確處理教師激情與語(yǔ)言舒適度的關(guān)系。語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、速度及適時(shí)變化要根據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的需要，建構(gòu)一個(gè)“調(diào)動(dòng)”到“同步”再到“放飛”的情緒節(jié)奏，猶如放風(fēng)箏，才可能達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)境界。

教師通過(guò)語(yǔ)言、多媒體、其他教具和場(chǎng)地等組織教學(xué)，用得合理，勾連順暢，評(píng)價(jià)得體，效能發(fā)揮充分，教和學(xué)在課堂上共生共長(zhǎng)。

關(guān)注進(jìn)步，注重目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中學(xué)生群體的攀升力，并以此作為最重要、最常態(tài)的評(píng)價(jià)。

注重并實(shí)現(xiàn)別人已經(jīng)做到的，努力注重和實(shí)現(xiàn)以上這些別人不大注重和沒(méi)有做到的，她就是先進(jìn)，就是超越，這是劉老師的課得到評(píng)委、學(xué)科專(zhuān)家、廣大觀摩老師代表普遍認(rèn)同的法寶。

學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。冠軍和“完美”只是對(duì)課的評(píng)價(jià)，教育的使命要求我們?cè)俪霭l(fā)，不斷前行。