教育，誰說了算

張升利

“好，好，我聽懂了你的意思，我也跟你說了，老師沒有特意調(diào)座位。我在開會，有什么事情等會后再說吧?！睍浀谌卧噲D掛斷電話，但沒成功。隔著手機，還能聽到對方的大嗓門仍在連珠炮似的轟鳴?！皯{什么考完試就調(diào)位置，這老師知不知道現(xiàn)在是素質(zhì)教育啊……”總算結(jié)束通話，書記一臉無奈地說：“現(xiàn)在的家長真難纏?！痹瓉?，某班在一次單元測驗后，恰好是小組輪換座位時間，學(xué)生沒說清楚，家長大動肝火，以為是學(xué)生考差了，老師把座位給換了，于是電話接連不斷地打給班主任、校領(lǐng)導(dǎo)。

一位家長找到校長，狀告老師撤銷了他兒子小組長的職務(wù)，讓孩子有心理陰影，要求恢復(fù)孩子的職務(wù)。

有家長打電話給校長嫌校服不夠檔次?！拔业暮⒆記]有穿過一百元以下的衣服?！庇邢佣觳粔虮Ｅ?，一周一次升降旗儀式上要穿校服的規(guī)定拒不執(zhí)行，還振振有詞：“你們升國旗是要把國旗升上去，還是要把校服升上去？”

諸如此類的家?？谏嘀疇幙梢哉f是常態(tài)化了。從如何布置作業(yè)，到怎樣對待不完成作業(yè)的學(xué)生，以及勞動值日怎么安排，一些家長為老師操碎了心。另外，教師也沒讓家長閑著，背誦課文、檢查作業(yè)得簽字，數(shù)學(xué)練習(xí)題家長自己出題，手抄報共同完成，社會調(diào)查陪著去，大量的“家長作業(yè)”讓家長感覺孩子讀個小學(xué)自己怎么那么累。

媒體也是時常地對教育“品頭論足”。一些片面的報道讓教師“無所適從”“左右為難”。估計許多教育人還記得學(xué)生為女教師“打傘”事件，當(dāng)事人被學(xué)校進行批評教育，并向孩子家長道歉。有教師作諷刺詩一首以示抗議：

學(xué)生為老師撐傘，路人說，“老師真沒師德”；

學(xué)生撐自己頭上，路人說，“小孩真不懂禮貌”；

老師幫學(xué)生撐傘，路人說，“小孩一定有來頭，老師趨炎附勢”；

老師自個撐傘，路人說，“老師真沒愛心”；

把傘收了，路人說，“這么熱，有傘不用，傻帽”！

許多教師網(wǎng)上留言：這傘到底怎么打？誰說了算？

教育，到底誰說了算？家長指導(dǎo)老師該怎么教學(xué)，教師指導(dǎo)家長怎么做家長，不知道是好事，還是怪異現(xiàn)象。

撇開別的不說，從某個角度來看，教育越位是件好事情，說明家長重視教育，關(guān)注孩子成長；說明教師意識到家庭教育與學(xué)校教育同步的重要性。新中國成立后的上世紀(jì)五六十年代，家長想著的是如何填飽一家人的肚子；上世紀(jì)70年代，基本上是上山、下鄉(xiāng)鬧革命，家長不敢談教育；上世紀(jì)80年代改革開放家長賺錢忙，沒有時間理教育；上世紀(jì)90年代一部《外來妹》風(fēng)靡全國，讀書不如早打工，教師與家長爭學(xué)生，高輟學(xué)率讓校長頭痛不已。進入21世紀(jì)，國人的經(jīng)濟實力穩(wěn)步提升，教育改革大張旗鼓，婦孺皆知，家長們猛然發(fā)現(xiàn)教育的重要性，教育關(guān)乎自己孩子的一生。于是乎，參與教育的熱情空前高漲。但什么都要有個度，家長、社會參與學(xué)校教育的哪些方面，以什么樣的方式參與學(xué)校教育就很值得深思了。

就像當(dāng)醫(yī)生必須有行醫(yī)證一樣，從事學(xué)校教育的必須有教師資格證，也就是說不能隨便地對學(xué)校教育“指手畫腳”。學(xué)校教育確實有許多爭議的地方，比如“排座位”，有根據(jù)高矮順序來坐的；有按成績來坐的，按成績又分為有的老師為激勵學(xué)生，好的坐前面，差的坐后面，而有的老師覺得成績好的比較自覺，可以放后面，差的、調(diào)皮的放眼皮子底下，好時時刻刻監(jiān)督；有的是搭配排座位，成績好的搭配成績差的，可以在對改作業(yè)時，發(fā)揮小老師作用，愛說話的搭配守紀(jì)律的；等等。你能說哪種方法是正確的，哪種方法是錯誤的嗎？或者哪種方法更好，哪種方法更差？孔子在幾千年前就提出“因材施教”，著名教育家李鎮(zhèn)西也說過：擔(dān)任班主任幾十年，沒有哪一次的帶班經(jīng)驗可以復(fù)制到下一個班。的確，時代不同，教育方法不同。同一時代的學(xué)生也有不同的個性，組成不同的群體，教育的方法還是不同。教師與學(xué)生朝夕相處，應(yīng)該是比較了解學(xué)生的，也就能有針對性地采取適合的教育管理方法，比其他人也就更有“發(fā)言權(quán)”。

而家長在考慮問題時，可能存在兩種不足：一是“眼里只有自己的孩子”，一切以自己孩子利益最大化為出發(fā)點，不管其他人。最典型的如排座位，人人都有各種理由要求坐好的位置，那差位置誰來坐呢？二是“一知半解，盲目地念外來經(jīng)”，一些家長愛說，現(xiàn)在搞素質(zhì)教育，應(yīng)該怎樣怎樣；或者是哪個名校是怎樣做的。當(dāng)然免不了還有的說，西方教育是怎樣的，中國的教育就是落后……家長的教育經(jīng)是一套一套的。

家長、社會過多地干涉、指揮學(xué)校教育，對學(xué)校管理和老師的教學(xué)造成了很大的困擾。但是再好的工作中都會有需要改進的地方，家長意見中不乏中肯的。那么怎樣避免不足、吸納意見呢？

家長的意見先帶入家長委員會討論是一種比較好的方式，可綜合意見。前面提到家長在提意見時都從自己孩子角度出發(fā)，你提你的要求，我提我的要求，教師如果不采納，容易造成矛盾。如果將意見先帶入到家長委員會，其他家長就會發(fā)現(xiàn)有些意見會損害到別的孩子的利益，或是發(fā)現(xiàn)某家長意見片面性。這樣避免了教師與家長的直接沖突，也使意見更為合理了。當(dāng)然，有些地方?jīng)]有成立家長委員會，家長委員會召開的次數(shù)也是有限的，那么家長在提意見時不妨先從多種途徑搜集信息，征求意見，以免站在一己的角度考慮問題，考慮成熟后再做決定。

同時辦好家長學(xué)校，提高家長參考、議、教水平，也是很重要的一個方面。例如學(xué)生做錯了一道題“3+9=13”，西方的老師可能會說你離正確答案只差一點點，中國的教師大多教育學(xué)生上課要認(rèn)真，做事要細(xì)心。到底哪一種教育方式更好呢？在中西方教育上還有著許多教育方法及理念上的差異。傳統(tǒng)一點的家長信奉“梅花香自苦寒來”，苦讀書考好分?jǐn)?shù)才是硬道理，孩子在校除了讀書外的其他活動都排斥?，F(xiàn)代一點的家長推崇“解放個性”“愉快教育”，孩子在校受不得一點苦，做個勞動值日就認(rèn)為侵犯人權(quán)，做錯了事也不能懲罰。家長的錯誤理解或?qū)逃I(lǐng)域某些事物的一知半解，都需要借助一個平臺來提升他們的水平，才不至于對教育“亂點鴛鴦譜”。

社會媒體關(guān)注教育對教育事件的報道也應(yīng)更全面。例如“打傘”事件，不能僅發(fā)一張照片、一段片面的評價就了事。盡可能了解打傘孩子的想法：是不情愿，老師要求做呢？還是自己能為老師做點事很高興？旁邊的孩子有什么想法？老師的認(rèn)識？“打傘”是個怎樣的過程？也許事情報道得清楚、全面，可能就發(fā)現(xiàn)不管孰對孰錯，就是一件非常普通的事情，而不至于鬧得全國沸沸揚揚，既對當(dāng)事人（老師）造成傷害，也許以后在與學(xué)生相處時會更謹(jǐn)慎，保持一定距離了；更會對事件中的孩子造成困惑，以后還能不能幫老師做事了？

在注意到家長、社會對學(xué)校教育的關(guān)注熱度時，還有一個問題應(yīng)引起重視。學(xué)校，只是孩子接受教育的一個層面，作為家庭教育的主體——父母，首先盡到了一個好家長的責(zé)任嗎？社會教育中的各類群體成員也盡到了社會教育的責(zé)任嗎？教師要求學(xué)生遵守紀(jì)律、法則，而父母卻帶著孩子和行色匆匆的人群裹挾著學(xué)生闖紅燈時，是否想到這種無聲的教育，沖抵了多少教師、家長自己的教育成果？

所以，“教育，誰說了算”應(yīng)該是懂教育的說了算。學(xué)校、家庭、社會各自擔(dān)負(fù)著一己的責(zé)任，只有把自己領(lǐng)域的責(zé)任承擔(dān)好，再積極地、高質(zhì)量地參與到其他兩方面，才能對教育真正的起促進作用?！案魅藪吆瞄T前雪，再管他人瓦上霜”。作為焦點的學(xué)校教育也應(yīng)利用全民關(guān)注教育、全民參與教育的好氛圍充分有效地利用家長資源、社會資源提高學(xué)校教育質(zhì)量。