舞蹈基礎(chǔ)教育階段舞蹈表演意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

李繪

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前我國(guó)部分舞蹈教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的一些問(wèn)題，舞蹈教師在基礎(chǔ)階段的舞蹈教育過(guò)程中，要注重開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)能力，特別是作為舞蹈教學(xué)工作者更需要對(duì)學(xué)生的舞蹈教育引起高度重視，本文將對(duì)基礎(chǔ)階段學(xué)生舞蹈表演意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)策略進(jìn)行論述，以此不斷提升學(xué)生的舞蹈水平。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；基礎(chǔ)教育階段；表演意識(shí)；開(kāi)發(fā)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J614 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0151-01

由于舞蹈教育[1]需要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以本文將基礎(chǔ)教育階段開(kāi)發(fā)學(xué)生舞蹈潛能的實(shí)踐策略作為研究的切入點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段提高學(xué)生舞蹈表演意識(shí)與提升舞蹈綜合素質(zhì)能力的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析論述，由此提出了相關(guān)的建議，希望通過(guò)這些可行性建議為學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)教育階段舞蹈表演意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、舞蹈基礎(chǔ)教育階段學(xué)生表演意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)存在的問(wèn)題

基礎(chǔ)階段學(xué)生舞蹈教學(xué)工作的開(kāi)展，要求教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的舞蹈表演意識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。舞蹈初學(xué)者一般對(duì)舞蹈表演都有無(wú)限的期待，但是舞蹈藝術(shù)不同于其他的表演藝術(shù)，不僅需要學(xué)生的舞蹈天賦，且要經(jīng)過(guò)后天的不斷努力，但是我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)工作者容易忽視學(xué)生舞蹈潛能的開(kāi)發(fā)與舞蹈表演意識(shí)的培養(yǎng)這一重要過(guò)程，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易喪失興趣。

二、舞蹈基礎(chǔ)教育階段舞蹈表演意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)策略

首先，學(xué)生的舞蹈意識(shí)是在潛移默化的舞蹈教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，所以不斷通過(guò)音樂(lè)以及舞蹈環(huán)境激發(fā)學(xué)生的舞蹈表演欲望，是每一個(gè)舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，要通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“視聽(tīng)合一”的效果[2]，然后教師再通過(guò)多種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行示范性動(dòng)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。因此，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生舞蹈表演意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)需要通過(guò)教學(xué)環(huán)境來(lái)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教師要注重從身邊的生活中找尋舞蹈教學(xué)的素材。既然舞蹈是一門藝術(shù)，就應(yīng)該從身邊的生活中找尋正能量和舞蹈學(xué)習(xí)的有益元素。我國(guó)是一個(gè)歷史文化悠久的大國(guó)，民族傳統(tǒng)文化多種多樣，有多種舞蹈形式，尤其是少數(shù)民族的舞蹈，不僅種類多，而且舞姿優(yōu)美，是現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)的智慧來(lái)源，因此，教師就可以通過(guò)借鑒傳統(tǒng)民族舞蹈形式，讓學(xué)生充分感受我國(guó)民間舞蹈的魅力與生命力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，但是要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐，例如，通過(guò)傣族舞蹈“身體三道彎”的鍛煉，既可以提高學(xué)生的舞蹈鍛煉意識(shí)，又可通過(guò)身體的柔韌性鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。傣族文化是一種對(duì)水文化特別尊崇的民族文化，因此舞蹈形式具有水的流動(dòng)性與舒緩性，教師可以通過(guò)這種舞蹈形式培養(yǎng)學(xué)生的思維細(xì)膩性與讓其體味傳統(tǒng)舞蹈獨(dú)特的歷史文化風(fēng)蘊(yùn)；此外還有粗獷的蒙古族舞蹈、婉約的維吾爾族等多種民族舞蹈種類，總之教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣從我國(guó)不同民族的舞蹈形式中挖掘正能量，拓寬學(xué)生的眼界、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的鑒賞力[3]，提高其綜合能力素養(yǎng)，為舞蹈表演潛意識(shí)開(kāi)發(fā)奠定積極的基礎(chǔ)。

此外，舞蹈是一門借鑒的藝術(shù)，需要不同的舞蹈形式充分融合，因此學(xué)生思維和眼界不能受限，舞蹈基礎(chǔ)能力素質(zhì)需要在一點(diǎn)一滴的生活日常中不斷積累和培養(yǎng)，例如教師可以通過(guò)多種多樣的媒介形式加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)，拓寬其舞蹈感官視野，比如可以通過(guò)當(dāng)前較火的舞蹈類綜藝節(jié)目形式不斷培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理論學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化實(shí)踐表演意識(shí)，通過(guò)各類舞蹈作品、綜合性文藝晚會(huì)、專業(yè)舞蹈大賽等多種途徑、多種形式，提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力，例如通過(guò)CCTV舞蹈大賽播放視頻教學(xué)，使學(xué)生在觀看中不僅可以提升自己對(duì)初級(jí)階段舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)能力，還能拓寬自己對(duì)不同類型舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)視野，經(jīng)過(guò)多接觸，多實(shí)踐，激發(fā)舞蹈表演的靈感?？傊瑢I(yè)教育與理論教育是初級(jí)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)，在有限的時(shí)間之內(nèi)要取得良好的教學(xué)效果，必須充分挖掘?qū)W生的基本潛能，例如教師可以通過(guò)案例教學(xué)法將學(xué)生帶入一種真實(shí)的舞蹈氛圍中，通過(guò)生活美詮釋舞蹈美，通過(guò)大自然的大好風(fēng)光激發(fā)學(xué)生的靈感，不斷加強(qiáng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)教育表演意識(shí)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，舞蹈學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷提高自我審美能力的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)作美、形態(tài)美、曲線美等多種審美表現(xiàn)形式體現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈表演的良好認(rèn)知，所以技術(shù)階段的舞蹈教育，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)能力和審美能力，通過(guò)學(xué)生的神態(tài)、體態(tài)以及動(dòng)態(tài)等將舞蹈的美感傳達(dá)，在教學(xué)中教師要通過(guò)潛意識(shí)教學(xué)集中學(xué)生的注意力，使其完全沉浸在舞蹈的音樂(lè)之中，發(fā)揮自己的專業(yè)水平和天賦能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷英嘉.淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中表演意識(shí)的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2014，（10）：82-83.

[2]閆小飛.淺談少兒舞蹈教學(xué)中兒童表演天性的開(kāi)發(fā)[J].內(nèi)江科技，2008，（04）：171-172.

[3]石鈞尹.舞蹈表演專業(yè)教學(xué)探索調(diào)整之路[J].大眾文藝，2014，（02）：224-225.