淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

馬少榮

摘 要： 高中語文是高中教育階段的重要學科，要求學生必須擁有扎實的語文基礎和較高的語文素養(yǎng)。高考給予學生的壓力日益增加，并且現(xiàn)階段語文在高考中的分值不斷增加，因此語文教育在各科目教育中的分量不斷加大。本文針對高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性的優(yōu)化及改革作了分析和研究。

關鍵詞： 高中語文 作文教學 實用性 創(chuàng)新性

一、傳統(tǒng)高中作文教學的弊端

1.傳統(tǒng)“規(guī)矩”限制了學生創(chuàng)新意識的增強。

在以往的高中教育中，學生寫作總是以老師指定的框架和模板進行。通過這樣可以規(guī)范學生的作文，使其條理清晰，但是不利于學生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新，禁錮學生的思維，文章沒有一點新意。文章的創(chuàng)作不僅僅是靠優(yōu)美絢麗的辭藻，更需要的是文章的思想，只有擁有創(chuàng)新的觀點、多視角的觀點，才能寫出令人矚目、印象深刻的文章，否則都按照框架寫出千篇一律的模板作文，只會令人生厭，這就是傳統(tǒng)作文教學的弊端。

2.傳統(tǒng)教育下作文的不真實性。

隨著文化素養(yǎng)的提高，在高中階段語文作文的宗旨是積極向上，健康活潑。學生寫作都是以此為重點開展，但是為了追求詞句內容積極向上的觀點，常常會編造一些“事實”，以迎合觀點，雖然詞句優(yōu)美，但沒有真實性可言。因此，在進行寫作教育時要注意到這一點，作文的目的不僅僅是詞句的華麗與積極，更要注重文章自身的真實意義和實用功能，不是單純地按部就班，需要學生寫出真實想法。此外，我國的高中作文教學中過于注重華麗的辭藻，忽略作文的實用性，導致文章空洞，容易令學生形成固定的思維模式，致使高中作文教學本末倒置，迷失寫作的方向。

二、重視并增強高中語文作文教學的實用性

高中階段需要直面高考，學生的壓力很大，因此在課堂授課中更要注意語文作文的授課方式?，F(xiàn)階段仍是成績及分數為教育的重點，其主導地位無人可擋。這就需要教師圍繞這個方面開展作文培養(yǎng)和訓練，提高學生的寫作和得分能力。例如教師為學生講授高考語文的知識重點、答題及寫作技巧。作文都是由開頭、中間和結尾三個部分構成的。一篇文章的開始和結尾非常重要，好的開頭才能為得高分奠定基礎，好的結尾可以加深閱卷老師對文章的印象，最終獲得好的成績。在高考閱卷中，開頭和結尾常常就決定了分數，這就要求學生在文章的開頭和結尾下足工夫，不能粗制濫造。同時，教師在作文授課時，也需要以此為出發(fā)點，開展作文訓練時要有實用性，幫助學生開展文章開頭和結尾的強化訓練。但是要注意，不同種類作文的開頭和結尾，是有所不同的，不能千篇一律，依據不同的作文類型寫出相應的開頭和結尾，對此老師要給予學生相應的指導和教育。經過總結以下幾種方法可以用來提高學生的寫作能力。①鼓勵學生多寫多練，只有這樣才能切實有效地提高寫作能力。②在進行象征性一類的作文寫作，學生可以以采敘事的方式，將文章主題鋪展寫出。例如：某一年的高考作文題目是《隱形的翅膀》，學生寫作時要嚴扣題目，緊抓主旨，不能偏離題目本身。這篇作文的題目來源于歌手張韶涵所唱的一首歌，歌詞的主旨是告訴人們在生活或前進的道路上有許多挫折和自身的缺點，然而每個人都擁有一雙隱形的翅膀，當我們開始認識和抓住它，在它的幫助下就能克服困難，扶搖而上。所以，只有學生理解題目的意思和主旨，才能做出最佳的文章。

三、培養(yǎng)高中語文作文教學創(chuàng)新性的方法

在應試教育中，學生在文章寫作這一方面，依靠的點是各種辭藻的積累和教師給予的固定框架，依靠這些給學生一條寫作文的捷徑，但寫出的文章都是填鴨式的教學成果，千篇一律，但是如果長時間實施“填充”教育，就會禁錮學生的思維，學生的創(chuàng)新和開拓能力就會大大退化，寫出的文章毫無新意。徐悲鴻曾說：道在日新，藝亦須日新，新者生機也；不新則死。現(xiàn)代社會發(fā)展非常迅速，創(chuàng)新更是支撐發(fā)展的動力，是在各個方面都必須重視的問題，文章寫作也要如此。所以，高中語文教學改革創(chuàng)新勢在必行。

1.制定閱讀任務，拓寬學生的知識面。

給學生制定相應的閱讀任務，雖然每個老師給學生都留有閱讀作業(yè)，但是在此指的閱讀任務是在原有的基礎閱讀任務上，要求學生閱讀那些其他領域的知識，如天文學、醫(yī)學、物理學等方面的新知識，這樣就能夠讓學生了解更多的知識和開闊眼界，同時也有利于克服在考試中所遇到的困難。但是在選擇閱讀內容時，要考慮學生的興趣，選擇適合他們的閱讀材料，這樣才有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而積累素材，提高寫作能力。

2.提出新的課題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

在以往的寫作教育中，教師的重點教育手段是多寫多練，并且要求學生寫作時有新意，但是學生的創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要生活的積累和思維的發(fā)散。要改善現(xiàn)有的文章框架，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。比如老師以“天亮了”為題，讓學生獨立思考，通過不同的視角理解題意，闡述自己的看法，然后總結到一起，全班學習和討論。經常性地開展實踐教學，對于提高學生的創(chuàng)新能力、挖掘潛能是非常有幫助的，并且在寫作中相輔相成。

總之，作文教學一直是作為高中語文教育的焦點，參照高考語文的要求，語文作文教學必須以實用性和創(chuàng)新性作為改革發(fā)展的方向，這樣才能迅速提高學生的寫作能力。同時為了滿足將來作文的發(fā)展需要，教師要幫助學生發(fā)散思維，因此必須給學生充足的空間和時間，充分發(fā)揮其想象力和潛力，這樣才能寫出有創(chuàng)造性的精彩文章。

參考文獻：

[1]趙春香.針對高中語文作文教學實用性和創(chuàng)新性的思考[J].課外語文（教研版），2014（2）.

[2]石慧.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].才智，2013（4）.

[3]馬炳德.高中語文課堂中多媒體的應用[J].中國教育技術裝備，2010（20）.

[4]陳瑞芝.讓生活的清泉在高中語文課堂上汩汩流淌[J].中國教育技術裝備，2010（34）.