多方位開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

李春曉

摘 要： 開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，獨(dú)立閱讀，有計(jì)劃地閱讀與交流，提高閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有效地跳出語(yǔ)文學(xué)科費(fèi)時(shí)多成效低的怪圈，活躍課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課外閱讀效果。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 指導(dǎo)方法

語(yǔ)文教學(xué)歸根究底是閱讀教學(xué)和作文的教學(xué)，閱讀是作文的前提和源源活水，更是寫(xiě)好文章的保證?？v觀近十幾年來(lái)的語(yǔ)文試卷，閱讀和作文占了半壁江山，閱讀題失分少，作文分?jǐn)?shù)高，語(yǔ)文成績(jī)自然水漲船高，反之，則必然考場(chǎng)失敗。因此，多方位地開(kāi)展好閱讀教學(xué)與指導(dǎo)，對(duì)于中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)的提高，勢(shì)必起到不可估量的作用，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。那么如何多方位開(kāi)展閱讀的教學(xué)和指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀的能力呢？筆者結(jié)合十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際和效果，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的操作。

一、制訂好閱讀計(jì)劃，分層次分步驟地拓寬閱讀面

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)于7—9年級(jí)的閱讀提出如下要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）?！币虼?，初中階段老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文教材的名著閱讀要求，由淺入深、由低到高，分層次分步驟地制訂閱讀計(jì)劃，譬如日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、年計(jì)劃，量的要求、文本類(lèi)型的要求，都能納入計(jì)劃中，做到有的放矢，有計(jì)劃、有時(shí)間保證，廣泛地閱讀各種類(lèi)型的讀物，努力拓寬閱讀面。除教材建議閱讀的名著之外，可以建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，訂閱或者借閱一些報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等，如初中階段可以閱讀《意林》、《讀者》、《青年文摘》、《散文詩(shī)》等文學(xué)雜志和文學(xué)刊物，然后在班級(jí)學(xué)生間互相傳閱，互相交流，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀量和閱讀面自然而然地就能得到滿足，開(kāi)卷必定有益，有了每天、每周、每月、每學(xué)期的閱讀計(jì)劃作為指針，何愁學(xué)生的閱讀水平呢？

二、養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)閱讀興趣

著名的特級(jí)教師魏書(shū)生指出：教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。為此，他在開(kāi)展教育和語(yǔ)文教學(xué)方面，特別制定了以下八個(gè)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的訓(xùn)練要求：（1）制訂計(jì)劃的習(xí)慣。（2）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（3）適應(yīng)老師的習(xí)慣。（4）自己留作業(yè)的習(xí)慣。（5）自己出考試題的習(xí)慣。（6）整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。（7）篩選質(zhì)料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。（8）大事做不來(lái)小事趕快做的習(xí)慣?？梢?jiàn)，好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生是受益終身的。開(kāi)展多方位的閱讀教學(xué)，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，特別是獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀習(xí)慣，我們可以從幾方面入手：

1.課前預(yù)習(xí)閱讀的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣的好方法。因此，老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，要有目的性，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)完后，上課前注意學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)、作者的寫(xiě)作思路、學(xué)生對(duì)文中最為欣賞的語(yǔ)段語(yǔ)句等的提問(wèn)，這樣持之以恒，必然能養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀的好習(xí)慣。

2.每堂課閱讀5遍課文的習(xí)慣。課堂教學(xué)切忌“滿堂灌”，魏書(shū)生老師課堂上就要求老師做到“教師講課時(shí)間別超過(guò)二十分鐘，大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多的時(shí)間還給學(xué)生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習(xí)”。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要扣緊文本，教師的提問(wèn)、學(xué)生的討論，都要在再次閱讀文本的基礎(chǔ)之上，留有充裕的時(shí)間，一篇課文至少要閱讀5遍左右，這樣就能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成回答討論問(wèn)題先閱讀的好習(xí)慣。

3.每堂課有一次交流“拓展延伸閱讀”的環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、查找資料并課堂交流的好習(xí)慣，老師在課堂上可以對(duì)準(zhǔn)備充分、交流積極的學(xué)生給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，久而久之，閱讀習(xí)慣必然成風(fēng)，學(xué)生的思維會(huì)得到量和質(zhì)的飛躍。

4.每天有一小時(shí)的閱讀時(shí)間。初中的學(xué)習(xí)生活有別于小學(xué)，不管是從學(xué)科還是作業(yè)，初中生沒(méi)有那么多的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，很多學(xué)生的課外時(shí)間都被各種作業(yè)和練習(xí)冊(cè)占據(jù)，但羅馬不是一天可以建成的，語(yǔ)文水平的提高更不是一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)每天的閱讀積累，因此，每天一小時(shí)的閱讀時(shí)間必不可少。老師可以就如何引導(dǎo)學(xué)生如何擠出時(shí)間閱讀進(jìn)行必要指導(dǎo)和監(jiān)督，確保閱讀任務(wù)的完成和閱讀量的提高。

5.每周至少要開(kāi)兩堂閱讀課。兩堂閱讀課，從某種意義上說(shuō)是讓學(xué)生明白語(yǔ)文的教學(xué)不能只停留在一本語(yǔ)文書(shū)上的30幾篇課文上，而應(yīng)該是從課外、從名著、從其他渠道中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念，指導(dǎo)閱讀方法，交流閱讀體驗(yàn)，亦能起到監(jiān)督學(xué)生課外一小時(shí)閱讀的落實(shí)情況的作用。

三、指導(dǎo)閱讀的方法，較為豐富地汲取書(shū)籍的養(yǎng)分，鑒賞文學(xué)作品

閱讀方法有很多種，中學(xué)生不能帶有功利性地閱讀、娛樂(lè)性地閱讀和隨意性地閱讀，不能走馬觀花、囫圇吞棗，像八戒吃人參果，不知其味一樣，如此閱讀，勢(shì)必事倍功半。

語(yǔ)文老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀要求、不同類(lèi)型的讀物，指導(dǎo)學(xué)生不同的閱讀方法和做摘抄的習(xí)慣。具體說(shuō)來(lái)：

1.精讀與摘抄。教材中的課文，課外的好詩(shī)文，文學(xué)作品中的精彩語(yǔ)段、精彩的描寫(xiě)、優(yōu)美的語(yǔ)句等，必然要精讀，并訴諸文字，記錄在讀書(shū)筆記中，然后反復(fù)地閱讀、反復(fù)地朗誦，揣摩作者的巧妙寫(xiě)法和語(yǔ)言特色，分析其奇妙的思維和運(yùn)用的恰到好處的手法及這樣成文的好處，進(jìn)而融會(huì)貫通，熏陶感染，化為已用。如此做來(lái)，必然有助于考試閱讀題的思考與作答。

2.粗讀與泛讀。此種閱讀方法主要運(yùn)用于長(zhǎng)篇名著和各種類(lèi)型的百科知識(shí)的書(shū)籍、雜志和刊物上。當(dāng)然，粗讀與泛讀并非是走馬觀花式的閱讀，而是選擇性的閱讀，拓寬知識(shí)面的閱讀手段。老師要在學(xué)期初就引導(dǎo)學(xué)生本學(xué)期要閱讀的書(shū)籍和類(lèi)型，幫助學(xué)生建立圖書(shū)角、小型圖書(shū)館，之后引導(dǎo)學(xué)生分階段地閱讀、交流，閱讀課上要讓學(xué)生到講臺(tái)桌前談?wù)勯喿x的體驗(yàn)和心得，復(fù)述故事的情節(jié)，評(píng)價(jià)書(shū)籍的是與非、好與劣等，如閱讀名著《西游記》、《水滸傳》時(shí)，就可以讓學(xué)生每周都談?wù)劸实娜宋?、片斷和情?jié)，也可以讓一個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)研究其中一個(gè)人物，如有人專(zhuān)門(mén)研究孫悟空、有人專(zhuān)門(mén)研究林沖、有人專(zhuān)門(mén)研究魯智深等，讓他們成為那個(gè)人物研究的專(zhuān)家，畫(huà)出人物畫(huà)廊，介紹人物的生平、經(jīng)歷、起落史，這樣，名著閱讀就會(huì)風(fēng)生水起、蔚然成風(fēng)了。

3.積累與朗誦。好記性不如爛筆頭，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，古人的閱讀方法實(shí)為最佳。因此，有計(jì)劃、分步驟地要求學(xué)生積累背誦優(yōu)秀的詩(shī)文，是語(yǔ)文教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。老師平時(shí)要做到讓學(xué)生自查、互查、老師檢查結(jié)合，背誦形式也可以多樣化，單獨(dú)背、默寫(xiě)、組與組背、三人一齊背、三人一人一句背，等等，開(kāi)展各種背誦的檢查和比賽，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)保障。

總之，多方位、分層次、有步驟地開(kāi)展閱讀教學(xué)，必然要循序漸進(jìn)，有條不紊，推陳出新，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練與獨(dú)立閱讀，獨(dú)立閱讀與體驗(yàn)交流有機(jī)結(jié)合，唯其如此，語(yǔ)文閱讀才能得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李兆德.魏書(shū)生教育方法100例[M].遼寧教育出版社，1985.

[3]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).（2011版）.