論幽默藝術(shù)在語文課堂教學(xué)評價中的運用

戴蕓帆

摘 要： 教學(xué)評價在語文課堂中有至關(guān)重要的作用，現(xiàn)今教學(xué)評價單一化、機械化，幽默藝術(shù)的運用恰是教學(xué)評價中一抹亮麗的色彩。本文以新課程理念為導(dǎo)向，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，著重從幽默引導(dǎo)、幽默激勵、幽默矯正三個方面論述了如何在教學(xué)評價中妙用幽默藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 幽默藝術(shù) 語文課堂教學(xué)評價 作用 重要性

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動?！笨茖W(xué)合理的課堂教學(xué)評價可以作為語文主體內(nèi)容教學(xué)的輔助，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀的形成具有至關(guān)重要的作用。

1.課堂教學(xué)評價的作用

（1）提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

在語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)評價起著重要的導(dǎo)向與調(diào)控作用。傳統(tǒng)的以學(xué)生成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)評價，不僅不能兼顧到大多數(shù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而且不符合新課改對課堂評價方面的要求。只有科學(xué)運用課堂教學(xué)評價，才能調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生積極性，提高教學(xué)效益。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)質(zhì)量的檢驗者。通過有效的教學(xué)評價，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)評價的受益者，提高他們的主觀能動性。

（3）提高教師專業(yè)水平，提升教學(xué)層次。

良好的課堂教學(xué)評價既能作用于學(xué)生，又能反作用于教師本身，對教師的教學(xué)行為起到指導(dǎo)和促進作用，使語文教師在課堂教學(xué)反思中逐漸掌握科學(xué)的課堂評價方法，正確看待學(xué)生及自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力。

鑒于此，新課標(biāo)闡述了語文教學(xué)評價的意義與策略，這是我國語文課堂教學(xué)評價發(fā)展過程中又一個里程碑，語文課堂教學(xué)評價受到更廣泛的關(guān)注。

2.幽默藝術(shù)在教學(xué)評價中的重要性

幽默是老師素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，它使學(xué)生在氣氛活躍、環(huán)境輕松的情況下有所得、有所思、有所獲；幽默是老師智慧和修養(yǎng)的體現(xiàn)，它使教學(xué)在關(guān)系融洽、思維高速運轉(zhuǎn)的情況下步步推進。

營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。幽默的評價語言是活躍教學(xué)氣氛、增強教學(xué)魅力、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。黃厚江在執(zhí)教《我們家的男子漢》一課中提問：“說出你心目中的男子漢應(yīng)該是怎么樣的?！币簧卮穑骸澳凶訚h的胸懷寬如海?！秉S老師點評道：“非常好。老師最不喜歡小肚雞腸的男孩子?！盵1]這算不得極精妙的教學(xué)評價語，但這樣一句極富生活氣息的評價語，帶點幽默，帶點風(fēng)趣，給課堂帶去輕松與快樂。

順勢推進教學(xué)進程。好的教學(xué)評價語不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出適宜的評價，更能順勢將教學(xué)進程往前推動，將教學(xué)環(huán)節(jié)往深層次引領(lǐng)。運用幽默睿智的評價語，有力收束各環(huán)節(jié)，既有學(xué)生思考的步步深入，又有學(xué)習(xí)的歡愉氛圍。

有效啟發(fā)心智思維。恰當(dāng)適宜的幽默語言既有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，又能以輕松的方式激發(fā)學(xué)生不斷思考與感悟。

3.如何在教學(xué)評價中妙用幽默藝術(shù)

語文的語言、內(nèi)容中存在可以利用的幽默素材，有許多絕妙的幽默材料。教師對學(xué)生的評價主要借助口頭語言和肢體語言的方式，表達肯定或否定的信息，學(xué)生通過捕捉、體驗獲悉教師的評價，以此認(rèn)識并調(diào)整自己的思考方式、表達方式或行為方式。錘煉教學(xué)評價語文的幽默性可以從幽默引導(dǎo)、幽默激勵、幽默矯正等角度著手。

（1）幽默引導(dǎo)。

教學(xué)評價要發(fā)揮引導(dǎo)作用，明確指引學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的思路、方法、步驟，以促進他們文本內(nèi)容的解讀，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，倘若具備幽默性便是上乘之作，教學(xué)過程便會水到渠成，將真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

羅海萍老師在執(zhí)教《陳太丘與友期》時，考學(xué)生古人是如何稱呼別人的母親。學(xué)生猶豫不決地說令堂、令尊。羅老師幽默評價道：“你能想到令尊這個詞很了不起。但是，要注意性別的區(qū)分。再來想想，稱別人的女兒、兒子該怎樣稱呼呢？要注意男女別混了哦！”生回道：“應(yīng)該是令千金和令郎。”[2]在老師幽默的引導(dǎo)下，學(xué)生緩解了答錯的尷尬，更明晰了錯誤所在。

（2）幽默激勵。

激勵是教學(xué)的目的，同樣也是教學(xué)的重要過程。幽默激勵最能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，讓學(xué)生激情澎湃。

在汪鳳老師執(zhí)教的《歸園田居（其三）》中，一學(xué)生由己推人，由“帶月荷鋤歸”一句猜想陶淵明當(dāng)時心情很愉悅，勞動很辛苦，他仍是無怨無悔的。汪老師給出以下評價：“你特別會從字里行間體味詩人的情感。你真是和陶淵明心心相印了啊！”該生回敬一句“過獎”[3]。教師幽默風(fēng)趣的評價語激發(fā)學(xué)生的興趣，連連碰撞出思維的火花。

（3）幽默矯正。

由于個體的差異性，當(dāng)學(xué)生對文本的理解產(chǎn)生偏差時，教師的評價語就能起到至關(guān)重要的矯正作用，以幽默詼諧的方式矯正則是最適宜、最得當(dāng)、最有效的。

邱麗寧老師執(zhí)教的《寓言兩則》介紹韓非子，邱老師打趣道：“說到韓非子是韓國人，同學(xué)們都笑了，但是此‘韓國非彼‘韓國啊！”[4]這樣類似打趣的方式，巧妙鮮明地表明了觀點。

教學(xué)幽默蘊含引導(dǎo)、激勵、矯正的智慧，引人深思，師生更能在輕松的氛圍中達到教學(xué)目的。教學(xué)評價語言貫穿整個教學(xué)過程，教師在課堂上恰當(dāng)靈活地運用幽默化的評價語，錘煉教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)實效，推動學(xué)生發(fā)展，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]黃厚江.享受語文課堂——黃厚江本色語文教學(xué)典型案例[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012：9.

[2]羅海萍.《陳太丘與友期》教學(xué)實錄[J].語文教學(xué)通訊，2013，（7-8/B）：86-88.

[3]汪鳳.《歸園田居（其三）》教學(xué)實錄[J].語文教學(xué)通訊，2013，（7-8/B）：113-116.

[4]邱麗寧.《寓言兩則》教學(xué)實錄[J].語文教學(xué)通訊，2013，（7-8/B）：101-104.