整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐探索

蔡旅雅

摘 要：如今，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的信息技術(shù)已經(jīng)滲透于社會的各個領(lǐng)域，成為人們生活和學(xué)習(xí)中接觸的主要媒介。語文教學(xué)是一項綜合性較強的學(xué)科，要想全方面地展示教育的新視野，緊跟社會發(fā)展的潮流，一定要把信息技術(shù)完美融合于語文教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識，培養(yǎng)自己的語文學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：語文；信息技術(shù)；深度結(jié)合

自從新課程標(biāo)準改革以來，語文課程一直在積極地探索教學(xué)方式，希望可以提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。語文是我們的母語，傳承著中華民族文化，教師在教學(xué)中會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。要不斷改進語文學(xué)科的教學(xué)方式，就要立足于互聯(lián)網(wǎng)的大背景，將語文教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的期望。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容不連貫

新課標(biāo)的語文課程設(shè)置理念是以人為本?，F(xiàn)在的語文課主要教授知識，關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力，授課圍繞重要知識進行講解和分析，不停地進行習(xí)題訓(xùn)練，讓課堂的目的性更強，缺少發(fā)散性拓展。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在被動接受的層面，缺乏主觀能動性，得到的知識都是和考試有關(guān)的碎片化信息，因此難以提升語文素養(yǎng)。

2.教學(xué)方式側(cè)重點造成語文素養(yǎng)難以培養(yǎng)

語文課一般有兩種形式：一種是注重知識的訓(xùn)練和傳遞，沒有提升人文精神的發(fā)散；一種是課本知識比較模糊，忽略了學(xué)生的語言訓(xùn)練，弱化了人文教學(xué)的本意，這兩種情況都無法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.教學(xué)模式不與實際相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，大量信息可供人們使用和參考，不再是過去讀者和作者處于不同的時代，只能默默仰望。但是，多數(shù)教師仍采用單一的閱讀、講解和思考等形式講授知識，不僅讓學(xué)生感到負擔(dān)很重，還可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、信息技術(shù)運用在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

語文學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科。每一個學(xué)科與語文都有聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)一些說明文講述動物習(xí)性、故事講述環(huán)境保護、典故講述的就是歷史，所以在語文學(xué)習(xí)中一定要注意采用靈活的方法進行教授。比如：在講課文《鴻門宴》時，可以借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)，播放“項莊舞劍意在沛公”的視頻，將課本知識無限延伸，讓語文教學(xué)不僅僅拘泥于課本知識，還能拓展介紹《三國演義》和《三國志》，給學(xué)生歷史的啟發(fā)。

又如：在講到《鯨》這一課時，文中講到鯨魚的種類和生活習(xí)慣，但是只有文字敘述，學(xué)生看不到鯨魚的樣子，也不能體會文章內(nèi)容的意義，但是如果教師配上圖片或者視頻進行教學(xué)就比較直觀生動。這樣教學(xué)不僅擴展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生對生物感興趣，培養(yǎng)其探索精神。

三、信息技術(shù)在語文課堂運用的有效方式

1.多媒體輔助功能，不能喧賓奪主

教學(xué)過程中，教師在意學(xué)生的反饋效果，因此在備課時可能會把大量的精力和實踐用于尋找多媒體的展示上，而忽略了教學(xué)重點的教授。有的教師會將很多精力放在制作PPT上，力求成為課堂的一道風(fēng)景線。但是不考慮是不是有些喧賓奪主，因為多媒體輔助工具應(yīng)該起到畫龍點睛的作用，不能將課堂搞得很熱鬧，但是學(xué)生卻不能從中學(xué)到知識。因此，教師一定要將知識點做到精益求精，把多媒體當(dāng)作一種教學(xué)工具，而不是上課的必需品。

2.多媒體不能替代教師

多媒體教學(xué)非常直觀和形象，制作華麗的PPT，確實可以集中學(xué)生的注意力，所以很多教師會將心思用在制作多媒體課件上，將教學(xué)重點也盡數(shù)放在PPT中展示給學(xué)生。在上課時，給學(xué)生逐張進行講解，但缺乏互動，只是一味地灌輸知識。面對課件排列合理的知識點，教師甚至不用板書，學(xué)生可以選擇記憶重點，或者看著屏幕即可。教師講課也不用再設(shè)計拓展練習(xí)、朗讀課文、回答問題等環(huán)節(jié)。只要有一個PPT，課程講解都搞定，這時候教師就好像一個放映室或者是微機課教師，除了重點加以講解之外，其余的都靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這樣根本不能獲得教學(xué)效果，也與新課標(biāo)理念相悖。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給語文教學(xué)帶來了新的血液，不僅給教學(xué)活動注入了新動力，還讓教學(xué)活動得到了豐富和提升。在新的教學(xué)方式下，希望學(xué)生可以真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，采用不同的教學(xué)方法，讓語文課堂綻放新的色彩。

參考文獻：

戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015（3）：110-114.