中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略分析

談?shì)x?賀亞娣

摘 要：高效課堂是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，要在中學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)建設(shè)高效課堂，就應(yīng)當(dāng)從高效課堂的要求和建設(shè)原則出發(fā)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，從學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的探索性思維和創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下有效參與，充分提升課堂教學(xué)的效果，促使課堂向著充實(shí)、民主、高效、有趣的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；自主能力

新課標(biāo)下，師生之間的關(guān)系不再是教與學(xué)的關(guān)系，而是指導(dǎo)與探索、組織與參與的關(guān)系，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的自由主體。中學(xué)數(shù)學(xué)中高效課堂的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自主性原則，重視對(duì)建構(gòu)學(xué)習(xí)方式、交互學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)處理能力，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的原則分析

1.重視建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

新課程目標(biāo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂需要從學(xué)生的思維和能力角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這與建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)目標(biāo)相一致。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視建構(gòu)學(xué)習(xí)原理的運(yùn)用，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和知識(shí)獲取運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，促使學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探求新知，從合作與實(shí)踐中獲得新的學(xué)習(xí)途徑和認(rèn)知方式，依靠學(xué)生原有的知識(shí)體系自主獲取和吸收新的知識(shí)，同時(shí)構(gòu)建起學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成適合自身的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式能夠更好地促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，從更加科學(xué)的角度推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

2.運(yùn)用交互性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作

傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行題海式的訓(xùn)練，這種方式雖然也能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合試題進(jìn)行應(yīng)用，但是學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法獲得獲取知識(shí)的方法，更無(wú)法自主有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。交互性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞性和學(xué)習(xí)的合作性，有利于促進(jìn)學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展需要，依靠師生之間的共同參與、相互合作獲取知識(shí)、探索學(xué)習(xí)，因而能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果，也更加利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略分析

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)背景知識(shí)，有效實(shí)施課堂引入

有效的課堂引入是奠定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)引入時(shí)，要重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用學(xué)生已經(jīng)形成的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，從豐富課堂、提升興趣的角度出發(fā)安排課堂引入。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方根時(shí)，可以先從數(shù)學(xué)符號(hào)的產(chǎn)生引入，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)本身所具有的人文色彩出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)符號(hào)的興趣。如“√”是由笛卡爾在其名著《幾何學(xué)》中提到的，根號(hào)實(shí)際上是拉丁文的變形，其中的“√”表示拉丁文中的r，而“-”則是括線，拉丁文中的“Radix”表示的是“根”的意思。利用數(shù)學(xué)背景知識(shí)介紹的方式讓學(xué)生明白每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是由具有理性思維的人所創(chuàng)造的，而每個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)已有知識(shí)能夠獲取新的思維方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的理念。

2.合理實(shí)施小組學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)

小組學(xué)習(xí)方式是交互性學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。在了解學(xué)生基本情況和特征的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)優(yōu)化分組，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作和溝通，同時(shí)利用小組成員的基礎(chǔ)優(yōu)劣情況促使學(xué)生互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、相互幫助。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師首先應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生分組工作，一般情況下，教師可以采用基礎(chǔ)優(yōu)劣均衡分組法和分層分組法兩種方式。其中基礎(chǔ)優(yōu)劣均衡分組法主要適用于課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配分組，讓學(xué)生能夠通過(guò)討論合作完成小組任務(wù)，并且利用輪流回答、比賽計(jì)分的方式促使學(xué)生相互幫助。而分層分組法則重點(diǎn)適用于課下任務(wù)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，從而幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)促使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.強(qiáng)調(diào)思維能力，重視學(xué)生自主能力培養(yǎng)

重視思維能力培養(yǎng)要求教師要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生觀察能力、分析能力、判斷能力、論證能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視從情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)動(dòng)大腦，參與到教學(xué)過(guò)程中，從而形成行之有效的學(xué)習(xí)方式。例如，在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的思維方式出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生思考和討論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)“代入法解二元一次方程組”一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)生活中的蘋(píng)果、梨等水果的分配問(wèn)題讓學(xué)生自主設(shè)置試題，并合理進(jìn)行分配，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

新課標(biāo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不同，要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，鼓勵(lì)師生之間交流合作，重視信息之間的交互傳遞，以科學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)原則為指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹.論中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2015，5（1）.

[2]蘇飛.以學(xué)生為主體構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2014，7（15）.