商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的跨文化交際意識培養(yǎng)

摘 要：本文旨在通過對商務(wù)英語翻譯與跨文化交際之間關(guān)系的梳理，通過對商務(wù)英語翻譯教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀的分析，探討在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識的方法，從而提高學(xué)生跨文化交際的能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;商務(wù)英語翻譯;意識

隨著改革開放的逐漸深入，我國與其他國家在經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流等方面的交流越來越多，人們愈來愈清楚的認(rèn)識到跨文化交際在國際交往中的重要作用。商務(wù)英語翻譯是一種跨文化交際活動，注重交際目的的達(dá)成。因此商務(wù)英語翻譯過程，譯者不僅要傳遞原文的語言信息，更應(yīng)該解決原文中的跨文化交際問題，盡量避免因文化差異導(dǎo)致的沖突，順利完成翻譯和交際的任務(wù)。

一、商務(wù)英語翻譯與跨文化交際的關(guān)系

眾所周知，英語教學(xué)除了幫助學(xué)生提高語言的使用能力之外，還必須使學(xué)生了解英語國家的文化。語言同文化相輔相成，語言承載著文化，是文化的外在表現(xiàn)，文化是語言表達(dá)的內(nèi)容，兩者關(guān)系十分密切。人類創(chuàng)造了語言，語言進(jìn)而促進(jìn)了文化的產(chǎn)生，而文化反過來在促進(jìn)人類經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時，也豐富了語言的表達(dá)形式 （Seelye，1984）。翻譯作為文化溝通的橋梁，其本質(zhì)是語言之間的轉(zhuǎn)換，因而翻譯不可避免地受到文化因素的沖擊。

商務(wù)英語翻譯作為不同語言之間溝通的橋梁，是跨文化交際的一種重要手段，與文化緊密結(jié)合在一起。20世紀(jì)70年代后，西方翻譯研究開始逐漸向文化轉(zhuǎn)型，斯內(nèi)爾-霍恩比首次提出了翻譯的文化轉(zhuǎn)向。翻譯的文化轉(zhuǎn)向是將翻譯過程和翻譯本身視為一種文化現(xiàn)象，從文化研究的視角來審視翻譯，研究翻譯。商務(wù)英語翻譯的研究也同樣受到了文化轉(zhuǎn)向的影響，國內(nèi)外學(xué)者和專家開始將目光投向商務(wù)英語翻譯中的文化現(xiàn)象，著力探討翻譯中出現(xiàn)的跨文化問題。

但是在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，教師和學(xué)生對于翻譯中出現(xiàn)的各種跨文化問題重視程度不夠。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)

翻譯的本質(zhì)是用最恰當(dāng)、自然和對等的語言從語義到文體再現(xiàn)源語的信息。因而翻譯的本質(zhì)動態(tài)對等。然而多數(shù)學(xué)生對于翻譯本質(zhì)的理解仍然是語言層面的片面對等，沒有將對翻譯的理解上升到語義、文體和語境的層面因而對于翻譯中出現(xiàn)的跨文化問題和現(xiàn)象敏感度不夠，對解決跨文化問題的能力不高。

（二） 教師忽視文化差異的研究

長期以來，商務(wù)英語翻譯的研究掣肘于語言學(xué)的發(fā)展。無論是普通語言學(xué)，功能語言學(xué)，還是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，都一致認(rèn)為語言學(xué)研究的對象應(yīng)該是語言本身，而非任何其他非語言因素。

在此思想的指導(dǎo)下，商務(wù)英語翻譯研究的視角也主要集中在詞義的選擇、詞語的增加與刪減、翻譯教學(xué)法等，忽視了文化等非語言因素對譯文和譯者的影響。有教師認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)者只要掌握了詞匯、語法就能做好翻譯，成為一名合格的譯者，這種對翻譯的片面認(rèn)識必然導(dǎo)致學(xué)生對跨文化意識培養(yǎng)的忽視。

（三）商務(wù)英語翻譯教材和傳統(tǒng)的英語教學(xué)法缺乏跨文化交際的內(nèi)容

在全國一百多所設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)或開設(shè)商務(wù)英語相關(guān)課程的院校中，商務(wù)英語翻譯是一門必不可少的課程，甚至是核心課程。然而，據(jù)調(diào)查，幾乎每所院校的商務(wù)英語翻譯課程均使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)法。傳統(tǒng)的英語教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生語法分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這種偏重語法的教學(xué)方法在提升學(xué)生的語言能力方面起到了一定的積極作用，但同時造成了學(xué)習(xí)者的交際障礙。此外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)法以教師為中心，以傳授翻譯技巧和文體特點(diǎn)的知識為首要任務(wù)，教師只要對教材和參考書照搬照抄，照本宣科就能順利開展教學(xué)工作。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)語言外在表現(xiàn)形式和內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)，忽視了語言形式的意義及功能的聯(lián)系。因而學(xué)習(xí)者的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容就是語法學(xué)習(xí)和詞匯記憶。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是單純記憶，這樣的學(xué)習(xí)方法直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者對于英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性和熱情。而英語學(xué)習(xí)也變成了“記憶、背誦”的練習(xí)，變成了遠(yuǎn)離語言情景的“孤立”的“題海戰(zhàn)”，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生輸出信息能力很差，甚至輸入信息的能力也欠缺，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏綜合交際能力，自然都無法適應(yīng)實(shí)際交際交往的需要（王盈秋，2011）。

現(xiàn)行的商務(wù)英語翻譯教材以翻譯技巧操練為主，以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容單一，且內(nèi)容陳舊跟不上商務(wù)英語翻譯的發(fā)展。

三、商務(wù)翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

提高學(xué)生的跨文化交際意識就是提高學(xué)生對于本國文化的意識，提高學(xué)生理解和解釋他國文化現(xiàn)象的能力。通過對本國文化和他過文化的比較研究，學(xué)習(xí)者可以提高對本國和他國文化相似或不同特征的敏感度。學(xué)生還可以借助已有外語的能力，充分領(lǐng)會文化深層的含義，發(fā)現(xiàn)文化間的聯(lián)系，以開放的態(tài)度和國際化的視角看待他國文化。因此跨文化交際的意識和能力對于學(xué)習(xí)者語言能力的提高和文化理解都發(fā)揮重要的作用。在商務(wù)英語教學(xué)中，可以采取下列方法提高學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

（一）對比分析不同文化

每種語言起源于各自不同的文化。跨文化交際上的障礙往往源于對文化間區(qū)別的忽視，因此翻譯教師和翻譯學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者應(yīng)更加關(guān)注文化的區(qū)別，對不同的文化進(jìn)行對比研究。Byram（1994）曾指出文化比較分為顯性和隱形比較。學(xué)習(xí)者不可能脫離本國文化的影響來研究他國文化，只能通過改變看待事物的角度來重新審視他國文化。因此在翻譯的過程中，進(jìn)行文化對比練習(xí)是十分必要的，應(yīng)著重比較中西文化在價值觀和思維模式上的差異。

每個文化都有其獨(dú)特的價值觀體系，這體系直接影響著該文化內(nèi)人們的思維方式，社會交往的規(guī)則，對人們的社會活動起著決定性的作用（Byram，1994）。雖然隨著東西方交往的不斷滲透，價值觀念方面引起的差異已經(jīng)不再像過去那樣涇渭分明，但是本質(zhì)的差異仍然存在，在價值觀方面進(jìn)行差異對比對于幫助學(xué)生擺脫交際中的困境具有積極意義。

中西不同的價值觀也構(gòu)建了不同的思維模式，比如中國人有從大到小的特點(diǎn)而西方人的表達(dá)則恰恰相反，由小到大，由點(diǎn)到線。趙峰（2011）認(rèn)為，英語傾向?yàn)槔硇?，其理性特征體現(xiàn)在當(dāng)語法規(guī)范與邏輯規(guī)范發(fā)生沖突時，總是語法讓位于邏輯， 這種理性特征與歐洲哲學(xué)較早地與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合很有關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師不但要對目標(biāo)語中詞語或語篇的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋，而且還應(yīng)同母語的文化背景知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用目標(biāo)語的方法。

（二）建設(shè)以跨文化知識為核心的翻譯教材

翻譯是一門綜合課程，考察的是學(xué)生的英語的綜合能力。在編寫翻譯教材上，楊自儉（2006）曾指出重點(diǎn)應(yīng)抓住以下幾個方面：（1）以文體學(xué)為教材編寫的中心，按照學(xué)習(xí)的邏輯順序由易到難的安排文本。（2）對比分析英漢文本的異同，尤其要著重分析英漢文本在語言功能和語篇特點(diǎn)上的區(qū)別，擺脫只重視語言異同分析的傳統(tǒng)分析方法。（3）運(yùn)用對比語言學(xué)的研究成果，把問題特征落實(shí)到語篇的個微觀層次（語音、詞語、句子、超句、篇章）。（4）在對比分析語篇的基礎(chǔ)上，總結(jié)翻譯學(xué)理論和翻譯技巧等問題，如增譯法、凝練壓縮、詞意引申、詞類轉(zhuǎn)換等，幫助學(xué)生提高翻譯實(shí)踐能力。

商務(wù)英語翻譯是一門實(shí)踐性和應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，其目標(biāo)和內(nèi)容以特定的語言交際功能和市場需求而確定。通過國際貿(mào)易、國際金融、國際商務(wù)管理、國際經(jīng)濟(jì)法等商務(wù)知識的廣泛涉獵以及教學(xué)，使學(xué)生掌握商務(wù)英語翻譯的各種技巧，熟悉各類商務(wù)文體特征以及語篇特點(diǎn)。從根本上培養(yǎng)他們商務(wù)英語翻譯實(shí)際操作能力，這也就要求商務(wù)英語翻譯教材在編寫過程中要遵循標(biāo)準(zhǔn)，不可隨意。

（三） 改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生被動的接受。但如果想讓學(xué)生的跨文化意識和能力有所提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會事倍功半，因?yàn)榻處煙o法預(yù)知學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到與文化相關(guān)的困難。所以在這一方面，教師應(yīng)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)換師生的角色。

（四）鼓勵學(xué)生翻譯不同文化背景的文本

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀不同體裁的文本如文學(xué)作品、報紙雜志，期刊等，每種體裁在語言層面和文化層面的重點(diǎn)不同。Stern（1992）曾說：“許多文化，尤其是語言被廣泛傳播的文化，都在社會上發(fā)揮重要的作用。”

通過翻譯不同題材的作品，學(xué)生不僅要處理翻譯過程中遇到的語言層面和技巧層面上的困難，同時也要時刻警惕文中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象，找出文化之間的差異，分析文化差異的成因，找出解決文化差異所帶來的翻譯困難，在這一過程中，學(xué)生的跨文化交際意識和能力就會日益增強(qiáng)。

（五）增設(shè)文化類選修課

為了增強(qiáng)學(xué)生文化差異的敏感性，豐富學(xué)生的英語文化知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化意識，在高校商務(wù)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)的現(xiàn)有課程設(shè)置中加入一些專門教授英語文化的選修課程，比如英國文學(xué)、美國文學(xué)、跨文化交際、英美概況等。這些選修課的內(nèi)容應(yīng)以交際文化為主，知識文化為輔，應(yīng)開設(shè)為語言實(shí)踐課程，課程應(yīng)該包括以提高談話技巧為目的的內(nèi)容還應(yīng)該包括功能語言、情景語言和非言語交際的內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，在商務(wù)英語翻譯中，譯者除掌握譯入語的語言知識外，還必須熟悉母語和目標(biāo)語在文化方面的異同。學(xué)習(xí)者可通過廣泛閱讀外國文學(xué)著作，觀看外國電影了解世界各國的風(fēng)土人情，同時有意識的進(jìn)行不同國家的文化比較，增強(qiáng)跨文化意識的敏感度?？缥幕庾R的獲得常常是一個心理適應(yīng)和行為認(rèn)同的復(fù)雜過程。在跨文化交際中譯者要學(xué)會尊重對方的價值觀，培養(yǎng)跨文化交際意識，從而能夠在不同的文化環(huán)境中成功實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：褚凌云（1980-），女，漢族，黑龍江虎林 講師，翻譯理論與實(shí)踐、商務(wù)英語研究。