小學(xué)語文教育與自主學(xué)習(xí)

宋曉春

摘 要：本文從控制理論及心理學(xué)角度出發(fā)，在義務(wù)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)之下，從理論角度對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開剖析，提出具有針對性的激勵理論導(dǎo)向，并以此激發(fā)小學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)。本文從語文教學(xué)特點(diǎn)及義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，提出了促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的措施，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程，具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；自主學(xué)習(xí)

在整個教育體系中，語文教育是重要組成部分，是開展學(xué)習(xí)的重要工具和手段，所以做好語文教育對于推動我國教育事業(yè)的發(fā)展尤為關(guān)鍵。作為小學(xué)語文教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)思考如何更好地開展語文教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們積極主動地投身到語文學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.主動性

小學(xué)生是國家的棟梁，學(xué)習(xí)語言的主要目標(biāo)就是為了推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以學(xué)習(xí)不能成為他們的負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)是一種愉快的享受，有一種愉悅的感覺，逐漸內(nèi)化為自身的切實(shí)需求。換而言之，就是將過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)語言的最終結(jié)果同學(xué)校將來在社會中的生活條件緊密相連，因此語言的學(xué)習(xí)方法從本質(zhì)上講就是小學(xué)生在教室中的生活方式。只有將學(xué)習(xí)責(zé)任從教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，學(xué)生才會有意識地主動學(xué)習(xí)，使語言學(xué)習(xí)變得不再枯燥無味，而是充滿色彩。

2.體驗性

在語言學(xué)習(xí)中，最為突出的風(fēng)格就是經(jīng)驗。人類之間最主要的交際手段就是通過語言的溝通，實(shí)現(xiàn)了人文主義與工具性的統(tǒng)一，是語文課程最基本的特點(diǎn)。語文學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對于母語的學(xué)習(xí)，不單單是一個理性認(rèn)知的過程，更重要的是蘊(yùn)含了人格、生理以及情感；學(xué)習(xí)語言的過程并非單純的增長知識，同時也進(jìn)一步完善了學(xué)生的身體、心靈和人格。對語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗予以重視，在教學(xué)過程中將學(xué)生的經(jīng)驗、知識作為重要資源，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出獨(dú)到見解，讓語文學(xué)習(xí)的過程演變?yōu)橐粋€極富個性的旅程。

3.差異性

在教學(xué)過程中，面對相同的內(nèi)容，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)存在差異性，他們的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)速度與所學(xué)時間也存在差別。在自主學(xué)習(xí)中，充分照顧學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生合理地選取學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并給予必要的幫助和指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

二、激發(fā)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的方法

語文是口語語言與書面語言的結(jié)合。想要將小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，要尊重語文學(xué)科的特點(diǎn)，即人文性和工具性的統(tǒng)一，這是其最基本的特點(diǎn)。語文學(xué)科源于生活，并回歸于生活，想要激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，必要注重生活化，讓他們懂得觀察生活，熱愛生活，并感悟生活，從聽、看、感、想、做入手。語文學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)過程中需要注意培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力。

綜上所述，從語文學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，就激發(fā)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的方法提出以下幾個方面：

1.精心導(dǎo)入激發(fā)自主學(xué)習(xí)

每個人都有好奇心。從小學(xué)生喜歡探奇的心理出發(fā)，設(shè)計一些存在懸念的“圈套”，是激發(fā)興趣的一種靈活方式。在教學(xué)過程中，有很多導(dǎo)入方法能夠激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如情境導(dǎo)入、時事導(dǎo)入以及故事導(dǎo)入等。下面就以人教版小學(xué)五年級語文課文《放棄射門》為例展開論述。

《放棄射門》講述的是英超利物浦隊前鋒福勒在比賽中主動放棄射門的機(jī)會，尊重公平競賽的原則。在講解之前，首先將當(dāng)年的錄像播放給小學(xué)生看，伴隨著緊張激烈的節(jié)奏，那些畫面一幕幕呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，能夠讓小學(xué)生切身感受到當(dāng)時的場景，比生澀的語言更加生動。小學(xué)生在觀看視頻后，容易產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，營造良好的課堂氛圍，并最終收獲滿意的教學(xué)效果。

2.課堂表演激發(fā)自主學(xué)習(xí)

通過課堂表演，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生活潑好動，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好奇心，一些形象的事物能夠引發(fā)特殊的視聽效果，激發(fā)他們的興趣。因此，教師有效把握小學(xué)生的特殊心理，并運(yùn)用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助他們將這一方面的熱情和興趣轉(zhuǎn)移至語文學(xué)習(xí)上，從而提高語文學(xué)習(xí)效率。

課堂表演并非只是局限在小學(xué)生中，教師也可以親身示范，收獲意外的教學(xué)效果。

3.重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)的過程并非簡單的知識傳遞與接受，更為關(guān)鍵的在于讓小學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂，能夠做到學(xué)以致用，并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。一旦小學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，就會游刃有余地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無形中提高了學(xué)習(xí)的效率。但是因為每一個學(xué)生自身存在差異性，因此在掌握學(xué)習(xí)方法上因人而異。只有掌握了適合自己學(xué)習(xí)的方法和手段，才能夠稱之為好的方法和手段。

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