官炳才
文句有意蘊(yùn),既不與明白曉暢對(duì)立,也不與艱深晦澀等同,而是追求一種“意在筆先,神余言外”的意境,獲得一種語近情遙、語簡(jiǎn)意豐、含吐不露的表達(dá)效果,使人讀后如品香茗,如嚼橄欖。
那么,怎樣使學(xué)生作文語言富有意蘊(yùn)呢?要想學(xué)生在積累感受的基礎(chǔ)上打造富有意蘊(yùn)的文句,教師得指導(dǎo)學(xué)生掌握文句意蘊(yùn)生成的一些技法。
一、借石攻玉法
對(duì)閱讀得來的佳句妙言不能一讀了之,而應(yīng)從思維和表達(dá)上借鑒運(yùn)用。仿寫是一種有效的訓(xùn)練法。指導(dǎo)學(xué)生仿寫妙言佳句,不僅能豐富學(xué)生的想象,而且可提高他們的文字表達(dá)能力,從而使他們作文的語言意蘊(yùn)豐厚。
例① 也許,你站不成巍峨的高山,但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹,為生命添一分綠意,增一道風(fēng)景。
仿① 也許,你升不成光芒萬丈的太陽,但你依然可以升成一輪皎潔的月亮或一顆微弱的星辰,為大地添一分光明,增一分希望。
仿② 也許,你妝扮不成雍容華貴的牡丹,但你依然可以長(zhǎng)成一朵野花或一棵小草,為人類添一縷芳香,增一分活力。
例② 墻角的梅
你孤芳自賞時(shí)
天地就小了
仿① 籠中的鳥
你安于供養(yǎng)時(shí)
自由就沒了
仿② 作家的筆
你粉飾太平時(shí)
良知就蒙昧了
二、語離意合法
遣詞造句打破思維定勢(shì),按表層意義作出自相矛盾的組合,通過上下文揭示其深層含義,誘導(dǎo)讀者由表及里,思考其言外之意,從而收到意蘊(yùn)豐富的藝術(shù)效果。
例① “他細(xì)細(xì)回味他倆最近的幾頁可愛的歷史。想一節(jié)傷一回心,但他寧愿這樣甜蜜的傷心。”(《朱自清文集》)
回憶是甜蜜的,但,現(xiàn)實(shí)卻是別離,因此又是“傷心”的,這就成了“甜蜜的傷心”。
例② “我沿著這無聲的滔滔金海,順城頭走去。這座熟悉而又陌生的城市,引起了我多少遐想。”(魏鋼焰《艷陽漫步》)
“熟悉而又陌生”指原來熟悉的城市,因其飛躍發(fā)展,面貌日新月異,使人又感到陌生了。
教師可選擇“語離意合”的句段讓學(xué)生琢磨、仿寫,從而提高文字表現(xiàn)力。比如“沒有比腳更長(zhǎng)的路,沒有比人更高的山”“送你的路總是那么短,回來的路總是那么長(zhǎng)”。
三、寓意于象法
把豐富的思想感情寄寓于生動(dòng)可感的形象之中,引導(dǎo)讀者在感受形象的過程中領(lǐng)悟作者的用意。
例① “樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打彩的,是渴睡人的眼?!保ā逗商猎律罚?/p>
作者借路燈的“沒精打彩”描寫荷塘環(huán)境的幽暗和寂靜,流露出淡淡的哀愁,景中含情,意在象外。
例② 天空不留下鳥的痕跡,但我已飛過。
借“鳥飛無痕”之象傳旨:我們要盡力做事,不必在乎什么結(jié)果。
教師可設(shè)計(jì)一些“意”與“象”對(duì)接的范例讓學(xué)生練習(xí)寫段子,從而提高文字表現(xiàn)力。比如“共鳴”與“淚流滿面”、“悲傷”與“心空下著雨”。
四、虛中見實(shí)法
“虛”即“留白”,它不但能使文章簡(jiǎn)潔明快,使主線緊湊明達(dá),同時(shí),因其拓展了相應(yīng)的思維空間,文句意蘊(yùn)則更加豐富,更加雋永。
例:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬?!保R致遠(yuǎn)《秋思》)
雖是粗輪廓描寫,沒有描述何種枯藤、怎樣的老樹、多少昏鴉,但孤立的景象在人們的思維中已多態(tài)立體地展現(xiàn)出來了,隱性信息經(jīng)由讀者的思維活動(dòng)得到了補(bǔ)充,因而它變得意蘊(yùn)豐厚了。
五、巧用警句法
托爾斯泰曾指出,應(yīng)多用“金剛鉆的語言”進(jìn)行寫作。恰當(dāng)?shù)厝跁?huì)精辟的名言警句,能收到言簡(jiǎn)意豐、增添文章意蘊(yùn)的效果。
例① 春天是什么?是白居易“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的紅花藍(lán)波;是志南“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”的和風(fēng)細(xì)雨;是韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”的柔情朦朧;是孟浩然的“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”的鶯囀花香。
例② 我在“落花流水春去也”中感受了李煜人生浮沉的無奈;我在“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”中體味了蘇軾壯志難酬的壓抑;我在“征鴻過盡,萬千心事難寄”中聆聽了李清照國破家亡的心語。
“引用”僅是表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的手段,而非目的。以“引”代“議”,一“引”了之的做法是應(yīng)該禁止的。力求“融會(huì)”,而不是生拉活扯地做文字游戲。
練習(xí):請(qǐng)以“樂觀是什么?”為首句,融會(huì)古詩詞寫一段文字。
示例:樂觀就是那直上青天的一行白鷺,樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆,樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草,樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。(段中古詩詞屬間接引用)
六、巧寓哲理法
有時(shí)候,文句有意蘊(yùn)就是文章語句具有思辨色彩,有哲理情趣。
例① 如果說我懂的道理比別人多一點(diǎn),那是因?yàn)槲曳傅腻e(cuò)誤比別人多一點(diǎn)。
例② 人生求勝的秘訣,只有那些失敗過了的人才了如指掌。
練習(xí):請(qǐng)根據(jù)下面一段話,擬寫一則具有哲理意蘊(yùn)的文字。
英國的偉大詩人彌爾頓,最杰出的詩作是在雙目失明后完成的;德國的偉大音樂家貝多芬,最杰出的樂章是在他聽力喪失以后創(chuàng)作的;世界級(jí)小提琴家帕格尼尼是個(gè)用苦難的琴弦把天才演奏到極致的啞巴。
示例:當(dāng)一道幸福之門關(guān)閉時(shí),另一扇就會(huì)打開。我們太多太多地盯著關(guān)閉的門,而對(duì)開啟的門卻熟視無睹。
七、仿寫詩詞法
愛好古典詩詞的學(xué)生,教師要引導(dǎo)其將平時(shí)“厚積”的閱讀素養(yǎng)在考場(chǎng)上“薄發(fā)”出來,除了巧引詩文名句,還可仿擬詩詞入文,從而增添文章意蘊(yùn)。
例①?搖 “謫居黃城中,把盞臨風(fēng),牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風(fēng)光處,履履難重。成敗任西東,此恨無窮,為了豪情誰與同?一蓑煙雨平生任,踏雪飛鴻?!保ā独颂陨场罚┻@首詞是我特意寫給貶謫之后的蘇軾的,東坡的一生極盡坎坷:愛情的曲折,仕途的偃蹇,政治漩渦的掙扎,滿腹冤屈的難鳴。(重慶考生《詩人·明月·黃花》)
例② ?搖《貪官銘》:“德不在高,有錢就行。能不在深,有禮則靈。斯是貪官,惟禮獨(dú)尊。今天收珠寶,明天收白金。談笑皆富翁,往來無貧民。可以開奔馳,喝龍井。無國法之亂耳,無案牘之勞形。古有敖拜,今有長(zhǎng)青。貪官云:來者不拒!”(仿《陋室銘》)
練習(xí):請(qǐng)仿《虞美人》以“貪官”為話題擬詞。
示例:年年腐敗何時(shí)了,貪官知多少。二奶昨夜又裝瘋,鐵窗不堪回首蜜月中。 紅頭文件應(yīng)猶在,只怪本性壞。問君如今后悔否?淚似竹籃打水竟流空。
八、諧趣幽默法
寫作時(shí)或正話反說,或假捧真罵,可使文章增添幽默感,平添意蘊(yùn)。幽默諧趣,能使讀者在會(huì)心一笑中受到啟迪,留下深刻印象。
例① 家里的藏書每年一換,但只有一冊(cè),就是被俗稱為“皇歷”的那本書。(于是之《幼學(xué)紀(jì)事》)
幽默中足見其幼年時(shí)家境的貧寒。
例② 暑假前的一次考試,我大意失荊州,敗走麥城,名次“飛流直下三千尺”。遙遠(yuǎn)的嶺南啊,頓時(shí)成了我的“后花園”,可我卻沒有蘇東坡的豪放灑脫,吟不出“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)做嶺南人”的妙句。當(dāng)老師宣布這條消息時(shí),我頓時(shí)有一種“世界末日”來臨的感覺,兩眼昏花,頭暈耳鳴。(一考生《我們的名字叫坐在“最后一排”的人》)
片段寫的是“我”在班上經(jīng)受委屈,坐在教室“最后一排”的無奈,語言諧趣幽默,給人一種春風(fēng)迎面撲來的清醒感。
練習(xí):請(qǐng)將下面的文字用“諧趣幽默法”改寫成一個(gè)文段。
曾幾何時(shí),我的臉上冒出了青春痘,過不了幾天,青春痘越長(zhǎng)越多,布滿了整張臉。
示例:曾幾何時(shí),我光滑的臉上冒出了一群美麗的青春疙瘩痘,頓時(shí)云貴高原上的喀斯特地貌在我的臉上呈現(xiàn)。那一顆顆紅色的小痘子在我的臉上找到了合適的住所后,愈加放肆,開始呼朋喚友,繁殖后代。不幾天,我整張可憐的臉就紅一塊白一塊了,用手一摸更是高低起伏,仿佛是一張中國地圖,咱祖國的大好河山都擠到這兒來了。
九、化詩為文法
針對(duì)經(jīng)典詩詞的某個(gè)點(diǎn)展開豐富的想象,采用素描的方法把其中所蘊(yùn)含的畫意、情節(jié)、旨趣表現(xiàn)出來,這樣的文段同樣意蘊(yùn)豐厚。
例① 點(diǎn)亮燈,展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面,燦爛,溫暖,還有些淡淡的淚痕。你的牽掛,你的思念,你的輕輕細(xì)細(xì)的話語,越過千里迢迢的黑暗,飛到我寂寞的窗臺(tái)。(針對(duì)《夜雨寄北》中“君問歸期”)
例② 蒲草遮蓋的小窗,漏進(jìn)細(xì)風(fēng),直吹得燈焰變矮,變小,變藍(lán),簡(jiǎn)直就要熄掉。啊,這難道就是南宋王朝命運(yùn)的象征!借透過窗隙的燈光,我看到窗邊小樹上一片片枯葉簌簌而抖,而落。啊,這難道就是天下蒼生的命運(yùn)?。ㄡ槍?duì)《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“思”)
練習(xí):請(qǐng)將《游子吟》中“縫”改寫成一個(gè)文段。
示例:黑云遮住了月亮的臉,此夜,天空一片暗淡。屋里,零星地?cái)[放著幾件家具,卻全都?xì)埰撇豢埃淮采?,堆著幾包東西,也整理好多時(shí)了。燈光,微弱。母親說著話,忽然似乎又想起了什么,重又打開行囊,掏出了那件補(bǔ)了又補(bǔ)的衣裳,密密地縫了起來。她說,衣服雖舊了點(diǎn),可它干凈,做人也應(yīng)是這樣啊……她的表情凝重,仿佛正在做一件頂天立地的大事,可她的手卻顯出了歲月的滄桑,笨拙得不聽使喚。
[作者單位:重慶市開縣教師進(jìn)修學(xué)校]