引源頭活水，寫(xiě)真情作文

◎何奕仟

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引源頭活水，寫(xiě)真情作文

◎何奕仟

作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生之所以會(huì)懼怕寫(xiě)作，主要原因就在于作文教學(xué)缺乏和生活的聯(lián)系，學(xué)生難以下筆，寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)東拼西湊，撰寫(xiě)的作文自然無(wú)法體現(xiàn)真情實(shí)感?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，還必須要從生活入手，讓學(xué)生在生活中汲取源頭活水，這樣才能夠解決初中生寫(xiě)作難的問(wèn)題，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

一、觀(guān)察生活，積累素材

魯迅在談到寫(xiě)作的時(shí)候曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)觀(guān)察，他認(rèn)為要寫(xiě)出好作文，最重要的就是要仔細(xì)地觀(guān)察生活，只有觀(guān)察透徹了，才能夠下筆如有神。由此可見(jiàn)，如果要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，教師首先要做的就是告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)看世界，要在平常的生活中學(xué)會(huì)搜集點(diǎn)滴的素材。

教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)觀(guān)察，教師可以先從相關(guān)的課文入手，通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。例如在學(xué)到《正午牡丹》這樣一篇體現(xiàn)觀(guān)察力的文章時(shí)，教師在講課的時(shí)候可以提醒學(xué)生關(guān)注這一點(diǎn)，歐陽(yáng)修為什么能夠從牡丹和貓的形象中看出畫(huà)家所畫(huà)的乃是正午時(shí)分，從這一點(diǎn)上引發(fā)學(xué)生思索，每一個(gè)人都要仔細(xì)地“看”才會(huì)有收獲。這時(shí)候教師可以漸漸地將話(huà)題引入寫(xiě)作的之中，讓學(xué)生通過(guò)靜態(tài)觀(guān)察的方法來(lái)觀(guān)察自己身邊的事物，如動(dòng)物、植物、工藝品、景色等，并且嘗試描寫(xiě)它們。又如在學(xué)習(xí)了《上海的幾處景觀(guān)》之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的擴(kuò)展閱讀，從《昂然屹立的東方明珠塔》、《上海小傳》等作品中更多地了解上海，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察一下自己身邊的風(fēng)景，和自己的父母、朋友游覽一些相關(guān)的景觀(guān)，并且在游覽中仔細(xì)觀(guān)察這些景點(diǎn)與眾不同的地方，將它們寫(xiě)入游記之中。觀(guān)察可以讓寫(xiě)作顯得更加豐富多彩，融入自己的思想認(rèn)識(shí)。

除了靜態(tài)觀(guān)察以外，動(dòng)態(tài)觀(guān)察也是一個(gè)十分重要的觀(guān)察方法，由于它所觀(guān)察的事物是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以就更容易有所發(fā)現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)了初中語(yǔ)文S版的《背影》之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生思索作者從父親的眼神、語(yǔ)言、動(dòng)作之中都捕捉到了哪些情感。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師可以逐步引入寫(xiě)作的話(huà)題，

讓學(xué)生觀(guān)察一下自己身邊的人或者事，并且努力發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情，然后敘述一番，寫(xiě)進(jìn)作文里。

二、實(shí)踐生活，豐富情感

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷并不豐富，所以如果想讓他們寫(xiě)出更好的文章來(lái)，教師就要幫助學(xué)生更好地參與實(shí)踐生活。如果學(xué)生每一次都是置身事外地觀(guān)察，自然不能有所收獲，學(xué)生還要親自參與到各種活動(dòng)中，通過(guò)這樣的切身經(jīng)歷能夠讓學(xué)生搜集到更多的第一手生活素材，寫(xiě)作自然也會(huì)更加順利。

在初中語(yǔ)文S版教材的寫(xiě)作練習(xí)中要求學(xué)生將情節(jié)安排得巧妙一些，同時(shí)要展開(kāi)聯(lián)想，活躍思路，要做到這一點(diǎn)的話(huà)，不實(shí)踐生活，掌握第一手的資料是很難做到的。教師可以安排學(xué)生參加一些課余活動(dòng)，并且提示他們認(rèn)真記住參加活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，將其中有意思的事情記下來(lái)，并且寫(xiě)成作文。例如在參加了春游、秋游這樣的活動(dòng)后，教師就可以組織學(xué)生將活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。由于學(xué)生是親身經(jīng)歷了，那么就知道該寫(xiě)什么。不過(guò)教師要注意，初中生在觀(guān)察力、記憶力等方面還存在一些不足，這個(gè)時(shí)候就需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)了。例如學(xué)校進(jìn)行運(yùn)動(dòng)大會(huì)的話(huà)，教師可以讓學(xué)生將當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面用自己的文字寫(xiě)下來(lái)。但是有些學(xué)生可能還是會(huì)較為茫然，不知道該寫(xiě)什么好。教師可以在課堂上將運(yùn)動(dòng)會(huì)中的錄像放出來(lái)，讓大家看，幫助學(xué)生回顧運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)候的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生從那些精彩的場(chǎng)景中想起自己曾經(jīng)的經(jīng)歷時(shí)，就會(huì)熱血沸騰，更容易產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)作起來(lái)也會(huì)更加順暢。

除了教師安排課余活動(dòng)外，還應(yīng)該促使學(xué)生自發(fā)地參與到各種社會(huì)活動(dòng)之中，尤其是在寒暑假的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社區(qū)舉行的活動(dòng)，也可以安排學(xué)生以小組為單位參觀(guān)博物館，訪(fǎng)問(wèn)孤寡老人等，讓學(xué)生自主地從生活中汲取有用的素材，將它們寫(xiě)成《一件值得紀(jì)念的事》、《一個(gè)銘記在心的瞬間》等記敘文。

通過(guò)參與課余活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等方法，學(xué)生能夠加強(qiáng)和社會(huì)的接觸，他們的生活也會(huì)因此而變得豐富多彩，接觸到的人和事也會(huì)更多，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，顯得更加得心應(yīng)手了。教師應(yīng)該有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種課余活動(dòng)，并促進(jìn)他們自主投入其中，幫助學(xué)生搜集更多的寫(xiě)作素材。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)在描繪生活等方面有一定的困難，不知道該從何下手，該如何去寫(xiě)。為了避免學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候產(chǎn)生尷尬的心理，教師可以用一個(gè)較為形象化的情境來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓他們?nèi)硇耐度氲綄?xiě)作之中。像新課標(biāo)中要求的那樣，寫(xiě)作文就是要“說(shuō)真話(huà)，表真情”，只有這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的方法有很多種，例如教師可以在學(xué)生寫(xiě)作之前讓學(xué)生分小組討論，交流自己所搜集的寫(xiě)作素材，這樣的話(huà)能夠讓學(xué)生更好地組織語(yǔ)言，同時(shí)也能夠跟其他的同學(xué)有所交流。例如在學(xué)習(xí)了《藤野先生》之后，教師可以讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，找一下現(xiàn)實(shí)生活中有哪位老師給自己印象深刻，然后給他們寫(xiě)一個(gè)素描像。教師可以讓學(xué)生分小組討論師生間發(fā)生的有趣的事情，讓學(xué)生交流寫(xiě)作素材，這樣在具體創(chuàng)作的時(shí)候他們就會(huì)有的放矢，寫(xiě)得更好。

除了小組合作學(xué)習(xí)的方法以外，教師還可以通過(guò)再現(xiàn)情境或者模擬情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。在初中語(yǔ)文S版的寫(xiě)作練習(xí)中要求學(xué)生從生活中積累表達(dá)材料，敘事的時(shí)候要有中心，要學(xué)會(huì)就一件事情談?wù)勛约旱目捶?。在練?xí)這樣的作文時(shí)，教師就可以在課堂上提出一些社會(huì)上的熱點(diǎn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，并且讓學(xué)生幾人一組想象一下如果自己遇到這樣的事情時(shí)會(huì)如何做，自己會(huì)怎樣看待這樣的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生將一些自己感興趣的話(huà)題改編成小品，通過(guò)自己的想象力來(lái)加以創(chuàng)作并展現(xiàn)出來(lái)。例如教師可以安排學(xué)生思索“在路上有一個(gè)老太太摔跤了，小朋友應(yīng)不應(yīng)該去攙扶呢”，“在馬路上撿到錢(qián)，應(yīng)該怎么做”，“在僻靜的地方遇到壞人，是不是應(yīng)該挺身而出呢”這樣的疑問(wèn)，讓學(xué)生從全方位的角度來(lái)考慮問(wèn)題。有的學(xué)生可以將自己親身經(jīng)歷的小故事用筆寫(xiě)出來(lái)，練習(xí)寫(xiě)作記敘文，或針對(duì)某件事表達(dá)自己的想法，寫(xiě)成議論文等，運(yùn)用這樣的方法能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中流露出真情實(shí)感。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生小組討論或者排演情景劇等方式，能夠更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且促使他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和邏輯思維，讓他們能夠從生活入手，將自己最真切的生活體驗(yàn)寫(xiě)入文章，這樣的文章才會(huì)越發(fā)吸引人。

總而言之，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果要進(jìn)一步提高他們的寫(xiě)作水平，可以從生活化的角度入手，讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)靜態(tài)觀(guān)察和動(dòng)態(tài)觀(guān)察等多種方法努力觀(guān)察生活中的事件，同時(shí)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造參與到各種活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有更多真切的感受。在指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)候教師還可以創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的寫(xiě)作情境，幫助學(xué)生投入其中，深刻感悟生活，只有這樣才能更好地寫(xiě)作，寫(xiě)出真情實(shí)感。生活讓寫(xiě)作不再是一潭死水，解決寫(xiě)作這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的難題，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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（何奕仟廣東省茂名市信宜市大成鎮(zhèn)第二中學(xué)5250000