評點——初中生閱讀能力提升的支點

◎王愛霞

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評點——初中生閱讀能力提升的支點

◎王愛霞

閱讀能力是學生語文能力的核心與輻射場，學生必須具備的其他語文能力都可以在有效閱讀中獲得提升。在語文教學中，筆者強調(diào)學生的真閱讀和能閱讀，甚至個性閱讀；形成會學能學與遷移運用的能力。筆者認為在初中語文教學中，教會學生評點式閱讀的方法能夠很好地提升學生的閱讀能力。

一、評點式閱讀法的價值所在

評點式閱讀是閱讀者與文本、作者對話的閱讀，是建立在個人閱讀經(jīng)驗、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)上的一種文本解讀方式。語文教育家張志公先生在《要重視語文教學法的研究》一文中提出“特別值得提一提，而近年來大家很少提起的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗叫作‘點’……”。他告訴我們評點是一種比較好的閱讀方法。古人說“不動筆墨不讀書”，“書無批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然”。還有“不讀金圣嘆的《水滸》等于沒讀《水滸》”看似有點夸張的說法，其中也在強調(diào)評點式閱讀的價值。因為在金圣嘆的評點中，《水滸傳》中很多的小說寫作和文法的妙處被逐一揭示出來，令人有清風拂面、醍醐灌頂?shù)母杏X。評點是對文本的語言、布局、手法、情感等等的解讀，甚至是個性發(fā)揮。有些教輔資料，如《完全解讀》《尖子生學案》等等的“課文解析”欄目都是采用的評點式，對所學課文的字詞句段進行解析，使閱讀可能出現(xiàn)的疑問與困惑得到破解。

二、初中語文閱讀中點評運用

在強調(diào)學生個性閱讀能力培養(yǎng)時，要突出學生個人素質(zhì)和綜合能力的養(yǎng)成。因此，在閱讀教學中樹立自主閱讀意識，提高他們自主閱讀能力的自覺提升；需要他們開展評點式的閱讀學習活動。

（一）學會質(zhì)疑提問讓評點有根

學貴有疑，無疑問就不可能有思考，就沒有深入探究的興趣。教師在運行評點式教學的時候，就要讓學生有細讀文本的興趣，帶著困惑與問題進行閱讀；在與文本對話、師生對話中找到有價值的評析的點。筆者認為語文閱讀學習簡單地就是字詞句段篇的學習。教師在引導(dǎo)學生使用評點式學習的時候，一定要讓他們學會找點。如《甜甜的泥土》閱讀中，教師就引導(dǎo)學生思考，課文題目“甜甜的泥土”可能記敘什么樣的事情？為什么說泥土是甜甜的？學生們帶著問題進入閱讀，在閱讀中就會清楚這篇文章記敘的事件，能對泥土是甜的原因和蘊含的道理有所思考和探究。另外可關(guān)注文章的矛盾處，如巴金《繁星》中：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！边@里“沉睡著”與后一句“覺得”不矛盾嗎？如何理解呢？學生們有的可能認為矛盾，那是簡單地從字面理解；而只有聯(lián)系上下文和作者在星海中愜意愉悅的心情，身心皆是最放松、最有安全感和幸福感方面理解才是恰當?shù)摹．斎?，學生在自主閱讀中，還要無疑處生疑，勇于質(zhì)疑和提問。其實，優(yōu)秀的作品在語言、手法、布局等等方面都應(yīng)是獨具匠心的，都應(yīng)是教師可以評的點。在教學中，教師要指導(dǎo)學生明白閱讀學習中要學什么，也就是要能準確選出那些含義豐富、表達形象、情味濃郁的字詞，那些表明思路的過渡句段、總起句段、總結(jié)句段和點明主旨的議論或抒情句段是可評的、有價值的點。

（二）能鑒賞評價能力讓評點有理

閱讀應(yīng)該是學生自主發(fā)揮的個性閱讀，而只有提高學生的閱讀基本能力，教會他們有方法的閱讀分析和鑒賞評價，他們的評點才能準確。這需要教師指導(dǎo)他們?nèi)绾巫灾鏖喿x和怎樣去自主閱讀。如語言藝術(shù)的魅力是朱自清散文《春》的一大特點。在學生自主閱讀中，教師可以引導(dǎo)他們推敲字詞、品味修辭，提高鑒賞語段的能力，讓他們在個性的評點中獲得學習方法。如對“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去……”提出一些評點的問題，如“鬧”字好在什么地方？學生們可以在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探究，如果學生對“鬧”的好處分析出：運用擬人的手法，從聲音的角度寫出了蜜蜂的忙碌，顯現(xiàn)出春天的生氣與活力，與后面蝴蝶的“飛”聯(lián)系，是通過聽覺和

視覺來襯托“花里帶著甜味兒”的；或深一層地能夠聯(lián)系“春”的主題進行評析。那么，他們在煉字這個點上就學會評析了。另外，這段文字中還可以讓學生就其中的修辭特點和語句順序問題進行評析，如這一段文字中作者運用了哪些修辭手法？“桃樹、杏樹、梨樹”三種樹位置能否調(diào)換？如果學生掌握辨認修辭手法的方法，分析手法的效果，便能夠獲得披文入情、體悟作者的情感。再如對《棗核》的起始段這一點的評析，學生需要懂得從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和蘊含的民族情感的角度去評析；獲得諸如設(shè)置懸念，激起閱讀興趣，為下文民族感情的彰顯鋪墊等評析。如果掌握這樣的評點技法，他們就知道如何去鑒賞和評價文本中關(guān)鍵語句和重點段落的作用和好處了，從而提高了整體閱讀和鑒賞的能力。

總之，在初中語文教學中，要切實提高學生文本閱讀能力，就要讓他們在平時的閱讀中學會找到文章藝術(shù)特點上鮮明的點，掌握對不同的點的評析方法。這樣，學生就可以在閱讀的海洋暢游，汲取閱讀的智慧，提升語文能力和個人素養(yǎng)。

（王愛霞江蘇省淮安市開明中學223002）