例談高中語文學(xué)業(yè)過程性評(píng)價(jià)方法

◎馬香梅

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例談高中語文學(xué)業(yè)過程性評(píng)價(jià)方法

◎馬香梅

根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)“建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系”，“實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，要綜合運(yùn)用觀察與交流、檢測、實(shí)際操作和作品展示、自評(píng)、互評(píng)等多種方法，幫助學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊(cè)，能夠全面反映學(xué)生的成長歷程”。語文這門學(xué)科本身就具有獨(dú)特的感悟以及情感體驗(yàn)，所以過程性評(píng)價(jià)是最不可忽視的，語文學(xué)業(yè)過程性評(píng)價(jià)要站在學(xué)生的立場，尊重學(xué)生的主觀感受，評(píng)價(jià)的權(quán)利應(yīng)該掌握在學(xué)生與教師之間，要打破評(píng)價(jià)方法的單一性，讓語文學(xué)業(yè)過程性評(píng)價(jià)發(fā)揮它真正意義上的作用。

一、語文課前預(yù)習(xí)自我評(píng)價(jià)方法

（一）自讀文章，勾畫圈出疑點(diǎn)

首讀一篇文章難免會(huì)有很多讀不懂的地方，無論是生詞、句型構(gòu)造，還是文章情節(jié)、內(nèi)容以及情感表達(dá)。教師在上下堂課之前應(yīng)該給學(xué)生發(fā)張課前預(yù)習(xí)自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)下次課的內(nèi)容有所了解，能夠第一時(shí)間找到自己對(duì)老師所講知識(shí)的匱乏之處，更重要的是能夠檢測自身的自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表要能夠簡單明了地凸顯學(xué)生預(yù)習(xí)的成果和自我評(píng)價(jià)。

（二）教師課前檢查，督促學(xué)生做得更好

教師課前對(duì)學(xué)生自我預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表的檢查一來是能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本次課的疑惑，有助于在課上著重講解，二來是能夠有效地督促學(xué)生將課前預(yù)習(xí)做得更好，幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表檢查的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足和做得好的地方。課前預(yù)習(xí)可以是分組預(yù)習(xí)，最后可以有評(píng)比的過程，教師通過上課提問來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓科代表記錄每一組的回答得分，最后評(píng)出課前預(yù)習(xí)較好的一組，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂配合參與性，不僅對(duì)提高課堂質(zhì)量有很大幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。

二、語文課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方法

（一）課堂個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度、主動(dòng)性和積極性來進(jìn)行評(píng)價(jià)，以老師課堂為標(biāo)準(zhǔn)，小組長為記錄人員。課堂上認(rèn)真聽講主動(dòng)回答問題的加一分，積極提出問題或發(fā)表自己觀點(diǎn)的加一分，不認(rèn)真聽講，沒有做筆記的采取扣分制。

（二）課堂分組表現(xiàn)評(píng)價(jià)

將學(xué)生進(jìn)行分組，科代表為記錄人員，評(píng)價(jià)內(nèi)容：記錄每一組上課時(shí)的表現(xiàn)和得分情況。以組為代表的評(píng)價(jià)方式更能促進(jìn)學(xué)生的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體感。評(píng)價(jià)的方式可以采用加分和減分制進(jìn)行展開，積極回答問題、提出問題的一組加分，不積極的一組也要受到扣分，接受懲罰，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)出A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，科代表將最終結(jié)果匯報(bào)給老師，由老師進(jìn)行總結(jié)。

三、語文課后學(xué)業(yè)過程性評(píng)價(jià)方法

（一）作業(yè)完成評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成評(píng)價(jià)不能只是檢查學(xué)生是否完成，還需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容做一個(gè)詳細(xì)的評(píng)價(jià)。比如說，對(duì)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含：是否認(rèn)真對(duì)待作業(yè)、獨(dú)立完成，是否按時(shí)交作業(yè)，正確率是否較高等。將評(píng)價(jià)內(nèi)容制成評(píng)價(jià)要求，再由老師和學(xué)生共同評(píng)出客觀的并由雙方認(rèn)同等級(jí)，最后制成評(píng)價(jià)表的形式，由組長匯報(bào)給科代表，在由科代表做好記錄、統(tǒng)計(jì)。

（二）課外閱讀、活動(dòng)評(píng)價(jià)

課外閱讀是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)、文化品位、豐富自己精神世界的有效途徑。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是：讀書筆記和讀書心得，是否有摘抄好詞好句的習(xí)慣，是否有勤于練筆寫讀后感的習(xí)慣等。課外閱讀可以結(jié)合各模塊教材內(nèi)容，由教師推薦或者學(xué)生自選文學(xué)名著。課外導(dǎo)讀是學(xué)生必須了解的，還可以閱讀一些教師推薦的各類圖書報(bào)刊。課外閱讀是為了促使學(xué)生在閱讀中受到熏陶漸染，積累文化和語言的，短暫的閱讀是看不出結(jié)果的，所以教師不要過于看重學(xué)生對(duì)閱讀的理解深淺以及收獲大小。課外閱讀根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可制定操作方法，根據(jù)學(xué)生閱讀量與質(zhì)之間存在的關(guān)系制定，不同評(píng)級(jí)要求分不同等級(jí)，以組長和老師進(jìn)行檢查評(píng)等級(jí)。語文活動(dòng)評(píng)價(jià)也可分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，語文活動(dòng)是以過程評(píng)價(jià)為主，如活動(dòng)有形的以作品的形式，無形的以“文道”的提高形式，根據(jù)評(píng)級(jí)要求，積

極參與、認(rèn)真思考、勇于發(fā)言、實(shí)踐能力強(qiáng)和高質(zhì)量完成分工任務(wù)等進(jìn)行等級(jí)劃分。當(dāng)然最后除小組長記錄外，還要進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)最終評(píng)出此次項(xiàng)目等級(jí)。

四、結(jié)語

總而言之，高中語文學(xué)業(yè)過程性評(píng)價(jià)是綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，著重考查學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)成效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高。因此，筆者建議高中語文教師務(wù)必要在過程性評(píng)價(jià)中下足心思，做好準(zhǔn)備，為語文教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

（甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課改背景下高中語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的行動(dòng)研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2014]GHB1460）

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（馬香梅甘肅省靈臺(tái)縣第一中學(xué)744400）