微課在高中語文課堂教學中的合理運用

◎曹淑桂

?

微課在高中語文課堂教學中的合理運用

◎曹淑桂

高中語文新課程標準明確指出：“高中語文教育是培養(yǎng)學生積極的價值觀和生活觀，豐富學生的語言知識，提高學生的寫作能力、口語交際能力、審美能力和情感價值，促進學生的個性化發(fā)展。”所以，高中語文的有效教學就十分重要。但是，很多高中教師對語文教學存在認識誤差，教學模式單一，忽視了學生的主體性、個性化發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效地利用信息技術(shù)提高課堂教學效率引起了很多教師的關(guān)注，基于當前信息技術(shù)的發(fā)達，微課教學已被很多教師所運用。微課是一種以短小的教學視頻為載體，打破傳統(tǒng)的高中語文教學時空限制，更為直觀地將教學情景再現(xiàn)給學生，幫助學生無時無刻地了解書本內(nèi)容知識、明確文章主旨、感受詩歌意

境、培養(yǎng)寫作興趣等，對于提高學生的學習興趣和挖掘?qū)W生的學習潛能都有很好的幫助作用。

一、微課的概念及特點分析

微課概念的提出是基于當前信息技術(shù)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源共享的大背景。主要教學實質(zhì)是以微型教學視頻為載體，對每一章節(jié)教學內(nèi)容進行梳理整合，從而圍繞某一個知識點進行教學活動設(shè)計，包括教學目標、內(nèi)容、評價各個環(huán)節(jié)，展開視頻錄制。具有教學時間短、視頻內(nèi)容精簡、資源豐富、指向明確、教學內(nèi)容相對完整的特點。一般微課的視頻錄制為5～10分鐘。根據(jù)學生的認知特點圍繞某一個教學知識點或者教學案例進行錄制。這樣學生學習起來更具有針對性。再者，微課是以視頻為載體，學生可以不受時間和空間的限制進行視頻學習。再加上微課是結(jié)合眾多名師的教學精華進行視頻錄制的，所以微課可以有效地提高學生的學習興趣。最后，微課程在教學主題選擇時具有指向明確、教學內(nèi)容相對完整的特點，同時還包括教學案例分析、教學過程設(shè)計、教學課堂專家點評、學生信息及時反饋等等環(huán)節(jié)。這就對于教師的業(yè)務(wù)水平和學生的學習效率鍛煉有很大幫助。

二、微課在高中語文課堂教學中實踐意義

（一）幫助學生理解課文內(nèi)容

眾所周知，很多高中語文課文都需要學生具有很深的文學功底及生活閱歷才能充分理解其含義。但是，學生接受的社會教育不同，對于課文的理解程度也不同。再加上學生對于語文學習的認識程度不夠，很多認為語文就是多背多讀，完全忽視了平時的生活積累。而利用微課就可以將原本枯燥的語文知識多彩化、形象化、直觀化，一定程度上彌補了教材內(nèi)容的不足之處，拉進學生與語文的距離，提高了教學質(zhì)量、優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)。

例如學習高中語文（新人教版）《荷塘月色》時，教師要讓學生充分了解荷塘月色的景象，必須考慮到學生的主體性。也就是從一個游覽者的角度出發(fā)，基于某一個點進行描述，時刻在學生的眼前展現(xiàn)一幅美麗畫面。介于很多學生甚至教師都沒有看過現(xiàn)實中的荷塘，所以聯(lián)想起來也比較困難，而借助微課視頻就可以把水乳交融、渾然一體的荷塘月色全面展示出來。再加上對當時社會背景的描述，便顯出作者借助荷塘月色的美麗景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了不滿現(xiàn)實，渴望自由的情感，也為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。

（二）感受詩歌意境

高中語文詩歌一般具有很強的抽象性，對學生的文學功底要求很高，再加上學生平時的積累不夠，很難理解作者當時所處的社會背景和所要表達的意思。而通過微課教師就可以利用聲音、圖像、文字、視頻等將靜態(tài)的詩歌生命化，打破傳統(tǒng)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個具有生命化的教學情境，充分激發(fā)學生的想象力和學習興趣，幫助學生迅速地把握詩歌的內(nèi)涵。

例如，學習《雨巷》時，教師就可以借助微課的視頻教學載體，將作者所要表達的狹窄、陰沉的雨巷展現(xiàn)出來，表達出作者是在雨巷中徘徊的獨行者；那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又期待的情懷，符合當時黑暗的社會背景，或者是在革命中失敗的人的時有時無的希望，給人一種朦朧而又幽深的美感。

（三）培養(yǎng)寫作興趣

在高中階段，很多老師都會面臨學生的寫作能力不夠、寫作積極性不高等問題。很多學生由于對語文學習的認識有誤解，或者平時寫作素材積累不夠，文章缺乏真實性，更多的是框框大論，沒有一點真情實感。學生也會面臨“巧婦難為無米之炊”的痛苦境地。所以，教師就可以借助微課平臺，讓學生更加了解生活、認識生活，有效彌補學生的“生活空白”、“情感空白”、“寫作素材空白”等問題。從而全面地激發(fā)學生的學習興趣，觸動學生的內(nèi)心深處及寫作欲望，避免學生長期處于脫離生活、閉門造車、與社會脫軌的尷尬境地。

三、總結(jié)

綜上可知，介于當前高中生在學生語文方面存在的種種問題，結(jié)合當前社會發(fā)展的信息化背景，有效地引入微課教學，給傳統(tǒng)的語文課堂注入新鮮血液是很有必要的。微課是一種以短小的教學視頻為載體，打破了傳統(tǒng)高中語文教學時空限制，具有教學時間短、視頻內(nèi)容精簡、資源豐富、指向明確、教學內(nèi)容相對完整等特點的教學形式。它可以幫助學生時刻了解書本內(nèi)容知識、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養(yǎng)寫作興趣等。

（曹淑桂甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖中學734000）