多方著眼，整合詩歌教學(xué)

◎楊　雯

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多方著眼，整合詩歌教學(xué)

◎楊雯

隨著課改的不斷推進(jìn)，高中語文課程也進(jìn)入了不斷探索與改革的時(shí)期，詩歌教學(xué)也受到了新課改的影響，為讓詩歌教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)，教師在認(rèn)知課本的基礎(chǔ)上多方著眼，不斷整合，以求詩歌教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展?；谶@種認(rèn)知，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在高中語文人教版必修課本第一冊到第四冊詩歌部分教學(xué)的分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，從合理拓展，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；讀背結(jié)合，關(guān)注情感鑒賞；自主學(xué)習(xí)，注重過程評價(jià)等三個(gè)方面整合詩歌教學(xué)方法。

一、合理拓展，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時(shí)候，一定要把必修課本當(dāng)做核心，合理拓展與之相關(guān)的詩歌作品，可以是讀本中的內(nèi)容，也可以是課外內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)詩歌教學(xué)的科學(xué)整合。筆者在教學(xué)過程中，將所學(xué)內(nèi)容整理成幾個(gè)不同的主題展開教學(xué)，例如“桃源仙境——田園詩”、“報(bào)國赤子——辛棄疾”、“逐本溯源——詩經(jīng)”等，針對每個(gè)主題的詩詞作品展開適量的拓展，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

例如：人教版必修二中的《詩三首》，《涉江采芙蓉》出自古詩十九首，《短歌行》作者是曹操，而第三首《歸園田居》出自陶淵明之手，這三首詩的時(shí)間跨度非常之大，為了便于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，筆者對每一首詩都做了一定的拓展，筆者把《西北有高樓》作為古詩十九首的拓展，讓同學(xué)們更快地體會(huì)現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)；筆者通過對建安詩人的介紹創(chuàng)設(shè)情境，再用曹植的《白馬篇》對本詩加以拓展，讓同學(xué)們了解建安詩人特有的五言詩創(chuàng)作風(fēng)格，以及在那個(gè)動(dòng)蕩年代仁人志士渴望建功立業(yè)的豪邁精神與報(bào)國無門的慷慨悲歌；筆者把陶淵明的《飲酒》（其五）作為《歸園田居》的拓展，通過《桃花源記》中描寫的世外仙境，結(jié)合兩首詩中的思想情感，能夠幫助學(xué)生更好地感受作者對黑暗官場的厭棄以及對隱逸生活向往的思想感情，能夠更深刻地認(rèn)識(shí)這位田園詩人的精神世界。

在完成每個(gè)主題的教學(xué)后都會(huì)有與之相應(yīng)的歸納總結(jié)，把詩歌的常見寫作手法、意象以及此類詩歌通常表達(dá)的思想情感進(jìn)行系統(tǒng)化整合，方便學(xué)生體會(huì)和鑒賞，讓學(xué)生形成科學(xué)的詩歌知識(shí)體系，以便形成一套科學(xué)合理的詩歌鑒賞方法。

二、讀背結(jié)合，關(guān)注情感鑒賞

誦讀、鑒賞、背誦，這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了高中詩歌教學(xué)的最基本體系。誦讀，能夠把學(xué)生引入古典詩詞的殿堂，也是學(xué)習(xí)古詩詞的第一步，因此在平時(shí)的教學(xué)中一定要重視誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)。鑒賞是學(xué)習(xí)古詩詞的關(guān)鍵，古人講“詩言志”，學(xué)習(xí)古詩詞最重要的就是感悟古詩詞所蘊(yùn)含的思想感情。背誦是建立在誦讀基礎(chǔ)上的一種語文能力，在誦讀與鑒賞的基

礎(chǔ)上，對古詩詞加以背誦，不但可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還可以在把握詩詞內(nèi)涵，體會(huì)詩詞意境，感受音律美感，體會(huì)詩詞所蘊(yùn)含的無限情感。

例如，在誦讀《永遇樂·京口北固亭懷古》時(shí)，我們要感受辛棄疾那份豪情壯志，那份感天動(dòng)地的愛國主義深情；并體會(huì)詞中的用典，緊緊抓住詩詞主旨以及作品的說服力。在感悟杜甫《登高》中蘊(yùn)含的憂國憂民的強(qiáng)烈情懷時(shí)，誦讀要用低沉的語調(diào)，讀出作者那種悲天憫人的情感，以及立志報(bào)國奈何體衰多病的無奈。而在誦讀《歸園田居》時(shí)，要通過品味這首詩清新自然的語言來體會(huì)作者那種厭棄官場，歸隱田園，向往閑適自由、悠然恬淡的生活情感。

這種教學(xué)方法使古詩詞的學(xué)習(xí)從感性到理性逐漸滲透，誦讀、積累與鑒賞融為一體。在開展古詩詞教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合具體學(xué)情加以調(diào)整，以學(xué)生為主體才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

三、自主學(xué)習(xí)，注重過程評價(jià)

歷經(jīng)幾年的詩歌教學(xué)實(shí)踐，我們對詩歌教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。教師不再是教學(xué)主體，整合豐富的教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)策略，變革教學(xué)手段，逐漸成為教師的主要任務(wù)。在新課標(biāo)的教學(xué)模式下，學(xué)生獨(dú)立探究，深入思考才是一節(jié)課最閃亮的部分。同時(shí)需要調(diào)整的還有評價(jià)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)多為終結(jié)性評價(jià)，比較單一，轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)性評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)詩歌，去感受詩歌的魅力。

例如，結(jié)合幾次考試的成績，依據(jù)組間要平衡，組內(nèi)有差異的原則，把班里的學(xué)生依據(jù)語文能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)分為7個(gè)小組，每小組五個(gè)人。因?yàn)榻M內(nèi)成員能力各異，有利于同學(xué)之間互相幫助、共同提高；而小組之間是相對平衡的，有利于形成班內(nèi)良性競爭的氛圍。除了在形式上發(fā)生了改變，還把學(xué)生的課堂表現(xiàn)做成了記錄卡，其中包括詩詞背誦、課堂默寫、詩詞鑒賞等，把學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，每周進(jìn)行小結(jié)，每個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，讓學(xué)生每一節(jié)課上的表現(xiàn)都可以通過自主學(xué)習(xí)的方法得到科學(xué)的評價(jià)和肯定。

通過這一方法，就能夠時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動(dòng)態(tài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與古詩詞教學(xué)的積極性，能夠讓學(xué)生自覺自愿地參與到古詩詞自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中來。

總而言之，教師古詩詞教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展始終要圍繞著怎么教和教什么的中心開展，還要多方著眼，通過多種方式改革詩歌教學(xué)，結(jié)合本班學(xué)情和教材特點(diǎn)加以科學(xué)整合，從而充分提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)水平，以便全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（楊雯甘肅省民樂縣第一中學(xué)734500）