《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計

◎李超峰

?

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計

◎李超峰

【設(shè)計說明】

《我愛這土地》創(chuàng)作于1938年11月17日。詩人艾青在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷著對家鄉(xiāng)、土地、民族的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首深沉憂郁而又慷慨激昂的詩。詩中作者化身一只“鳥”，孜孜不倦地為“土地”、“河流”、“風(fēng)”和“黎明”而深情地歌唱，即便是死了，“連羽毛也腐爛在土地里面”?！傍B”這一意象，展現(xiàn)了一個對“土地”最忠誠的歌者形象，凝聚著詩人對“土地”最深沉的愛。詩歌雖篇幅短小，但具有撼人心魄的力量。

王家新說過，詩的意義就在于它的“美”。對于這首詩，它的“美”體現(xiàn)在哪里呢？筆者覺得該詩的“美”，體現(xiàn)在它情意化的意象上，體現(xiàn)在它濃烈的情感上，還體現(xiàn)在它美妙的旋律上。因而，本詩的教學(xué)，筆者認為要從語言文字入手，喚起學(xué)生的審美直覺和審美感受力，切實感受詩的“詩意”和“文學(xué)性”。借助一個個鮮明獨特的意象，去捕捉語言文字深處所蘊含豐厚博大的內(nèi)容及熾熱濃郁的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，使他們?nèi)デ猩眢w會詩歌所具有的美與力量。

【教學(xué)要點】

1.探究意境，體悟詩人情感。

2.比較咀嚼，品味精妙語言。

3.情感誦讀，感受詩歌魅力。

【教學(xué)步驟】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們好！今天，我們來認識一位詩人——艾青（板書：艾青）。諾貝爾文學(xué)獎得主——智利詩人巴勃魯·聶魯達曾這樣評價他——“中國詩壇泰斗”。他的很多詩歌作品都表現(xiàn)著對普通人民命運的深情關(guān)注，凝聚著詩人濃烈熾熱的愛國情懷。這節(jié)課，讓我們一起來聆聽他對“土地”的“戀歌”。（板書：我愛這土地）

二、探意象

1.請同學(xué)們自由地閱讀這首詩，初步感受詩歌的內(nèi)容與情感。

2.學(xué)生初讀后，師生交流。

[交流話題設(shè)計]：

①詩人將“我愛這土地”中的“我”化身為“鳥”，“鳥”對這“土地”的愛戀表現(xiàn)在哪里？

【活著：用嘶啞的喉嚨歌唱；死了：連羽毛也腐爛在這土地里面】

②“鳥”歌唱了哪些對象？請將其在詩中勾畫出來。

【土地；河流；風(fēng)；黎明】

③請同學(xué)們結(jié)合詩歌后面所標注的寫作時間，細細地品讀這些對象前面的修飾語，說說它們有著怎樣的象征意味？

【土地象征著處在日本帝國主義鐵蹄踐踏下破敗晦暗的祖國；河流象征著廣大受難者內(nèi)心的悲苦以及對侵略者罪行的憤怒與譴責(zé)；風(fēng)象征著受辱民眾的不屈抗?fàn)?；黎明象征著光明、自由、理想、美好生活等?/p>

④從“鳥”的歌唱中，你能體悟到詩人怎樣的思想感情？

【哀痛；仇恨；譴責(zé)；抗?fàn)?；贊頌；向往；渴望；憧憬……?/p>

三、品語言

1.詩歌是“語言的藝術(shù)”，我們只有從語言入手，才能切實感受到詩人的藝術(shù)匠心所在。下面我們來欣賞詩中精美的語句。（屏顯）

1.假如我是一只鳥

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱

2.——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

3.為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

2.現(xiàn)在，老師把上面的句子作了一些改動。（屏顯）

1.假如我是一只鳥，

我也要歌唱

2.——然后我死了，

腐爛在土地里面。

3.我的眼里常含淚水，

因為我對這土地愛得深沉……

3.請同學(xué)們在比較中品析詩歌原文語言表達的精妙之處，先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流、討論，分享彼此的見解。老師期待著你們的精彩解讀。

4.學(xué)生展示交流，教師點撥引領(lǐng)。（注重引導(dǎo)出他們對語言文字的獨到感受、發(fā)現(xiàn)和理解。）

[品讀要點]

①“也應(yīng)該”表明“鳥”把“歌唱”看作自己的本分，是責(zé)任，是義務(wù)，是一種理所當(dāng)然?！八粏　币辉~既表現(xiàn)了“鳥”聲的凝重憂郁，“歌唱”的恒久與執(zhí)著，又塑造了“鳥”飽受苦難、永不屈服、奮力抗?fàn)幍男蜗?，“有力地揭示了一種刻骨的、至死不悔的情感”，表達了一種生命尚存，抗?fàn)幉幌⒌臎Q心。

②“連羽毛”也腐爛在土地里面，生動形象地寫出“鳥”對“土地”的深情：一切都毫無保留地獻給這片“土地”，與她生死相依。這既是“鳥”的誓言，又是“鳥”的決心，更是“鳥”對“土地”的“愛的傾訴”，是一種情感之至。

③“為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……”詩人用一種“設(shè)問”的方式，引起讀者注意與思考，增強了詩歌內(nèi)容的感染力。由對歌者動態(tài)的描述，轉(zhuǎn)入對歌者靜態(tài)的特寫，以“常含淚水”的情狀，烘托內(nèi)心苦痛憂郁但真摯熾熱的愛國之情。而后，直抒胸臆，強烈地表達了對土地深沉的愛戀。

5.教學(xué)小結(jié)：“鳥”盡管喉嚨嘶啞歌聲干澀，盡管滿含淚水內(nèi)心苦痛，但依然對這片苦難的土地充滿摯愛，與這片土地生死相依至死不悔?！傍B”的形象也是詩人的形象，“鳥”的歌唱是詩人的心聲，這又何嘗不是廣大華夏兒女的形象與心聲的展現(xiàn)呢？

四、誦華章

1.詩歌既是一種語言的藝術(shù)，也是一種聲音的藝術(shù)，它的魅力與意義是同聲音的表達不可分離的?，F(xiàn)在就讓我們用自己的聲音來表現(xiàn)詩歌的語言魅力和詩人的深摯情感。對于本詩朗讀節(jié)奏的劃分和朗讀重音的處理，老師給大家一些參考——（屏顯）

假如/我是/一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在/土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因為/我對這土地/愛得/深沉……

2.請同學(xué)們試著練習(xí)有感情地誦讀詩歌，注意語氣語調(diào)的運用與變化，巧妙地處理朗讀節(jié)奏與重音，讀出詩歌的美感與力量。

3.指名誦讀，集體評議指導(dǎo)。

（評議指導(dǎo)關(guān)注點：停頓的長短；停頓的方式；重音的處理；節(jié)奏的緩急；情感的把握；氣息的控制……）

4.課堂活動——“賽讀詩歌”。

（全班分成兩大組，學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，兩大組各推薦（2～3名）成員，一一展示賽讀，最后評出“最強陣容”和“班級金嗓子”。）

五、作業(yè)設(shè)計

1.有感情地熟練背誦本詩；

2.詩人借“鳥”唱出對“土地”的戀歌，假如你是一只鳥，你又想對誰吟唱呢？你又想唱些什么呢？請同學(xué)們試仿照詩歌的句式特點寫幾句話，展現(xiàn)你的思想與智慧。

（李超峰安徽省阜陽市第十一中學(xué)236000）