新課改對(duì)西部貧困地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響及思考

支強(qiáng)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0152-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我通過自己的親身實(shí)踐和調(diào)研同行的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)取得的成績(jī)和存在的問題有了一些了解。本著解放思想，實(shí)事求是的精神，用繼承與發(fā)展的基本觀點(diǎn)，談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的看法，以進(jìn)一步推進(jìn)新數(shù)學(xué)課程的深入發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水平，以促進(jìn)新數(shù)學(xué)課改積極而又穩(wěn)妥地向縱深發(fā)展。

一、可喜的變化

1.新課標(biāo)和新課改的一些現(xiàn)代教育理念，逐漸為大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師所接受，不少教師，尤其是城市的一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中還能積極加以貫徹和探索。近幾年，定西市安定區(qū)教育局多次組織數(shù)學(xué)教師觀摩學(xué)習(xí)一些優(yōu)質(zhì)課，大家感觸頗深，且實(shí)實(shí)在在看到了新課改在我區(qū)的實(shí)施，原先對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)蕩然無(wú)存。

2.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用與學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的主觀能動(dòng)作用相結(jié)合也被廣大數(shù)學(xué)教師所認(rèn)可；師生的傳統(tǒng)地位、角色的轉(zhuǎn)變已朝著共同學(xué)習(xí)、互相交流的民主關(guān)系方向發(fā)展，一種既有集中指導(dǎo)又有生動(dòng)活潑、主動(dòng)的教與學(xué)的氛圍正在逐漸形成。

3.大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已開始重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，小群體的合作學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)和師生、生生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用已見成效；學(xué)習(xí)方式靈活多樣，數(shù)學(xué)課上已呈現(xiàn)一片活力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜歡率提高了。據(jù)調(diào)查，實(shí)施新課改以來(lái)，學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的現(xiàn)象有所減少，數(shù)學(xué)教師上課的積極性提高了。

4.為貫徹新數(shù)學(xué)課改的精神，數(shù)學(xué)教研、培訓(xùn)活動(dòng)出現(xiàn)了前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的發(fā)展，形成了重研討、重實(shí)踐、重互動(dòng)的教研風(fēng)氣，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。

5.數(shù)學(xué)教材的質(zhì)量大有提高，課本圖文并茂，聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，受到師生的歡迎和好評(píng)。

6.信息技術(shù)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多教師能夠運(yùn)用多媒體制作課件，并指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，搜集各種數(shù)學(xué)知識(shí)。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，課件因其直觀、動(dòng)感、鮮明等諸多優(yōu)點(diǎn)而深受學(xué)生歡迎。課件的運(yùn)用將教材中的知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，從而起到事半功倍的效果。

二、存在的一些值得關(guān)注的問題

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)理念的影響和束縛，不少數(shù)學(xué)教師又整天忙于教學(xué)、批改作業(yè)，沒有很好地領(lǐng)會(huì)新數(shù)學(xué)課標(biāo)的精神，因而難以與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相融合，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生一些困惑，主要有以下幾個(gè)問題：

1.忽視技能和體能的教學(xué)

數(shù)學(xué)課上只求學(xué)生動(dòng)，不求掌握技能；只求走過場(chǎng)，不求技能的提高；只求歡快，不求課堂的實(shí)際效果。有的老師甚至認(rèn)為新數(shù)學(xué)課改注重主體教學(xué)、快樂教學(xué)等，就不講求解題方法提高了，這是對(duì)新課標(biāo)認(rèn)知上的嚴(yán)重誤區(qū)。

2.“看羊式”教學(xué)死灰復(fù)燃

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生隨意性練習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡“三自”，不等于教師不引導(dǎo)、不指導(dǎo)。那種愛怎么學(xué)就怎么學(xué)的“自流式”的方式是不可取的，它實(shí)質(zhì)上是“看羊式”教學(xué)的“翻版”。在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)新課程改革理解不透徹。有個(gè)別教師私下說：“新課程改革太好了，我們真正解放了?！闭n堂上，常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有的老師上課，便叫學(xué)生自己活動(dòng)，沒有指導(dǎo)、沒有提示和具體要求；有的提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自己學(xué)，教師則背著手踱方步……看似分組教學(xué)，實(shí)質(zhì)上還是一種自流式的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上沒有學(xué)到真正的東西。

3.把師生“互動(dòng)”當(dāng)作是簡(jiǎn)單的“問答”

師生在數(shù)學(xué)課上的互動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的一問一答，教師在課上提的問題應(yīng)啟示、誘導(dǎo)，打開學(xué)生的思維，而不是簡(jiǎn)單以提問的方式向?qū)W生“灌輸”，更不是形式上的毫無(wú)意義的問答。在調(diào)研中我們常聽到“知不知道”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”、“怎么樣”等這一類老生常談的問題充斥課堂，這事實(shí)上是庸俗化的互動(dòng)，真正的互動(dòng)是學(xué)生在練中想，想中練，想練中問答。

4.合作教學(xué)有形無(wú)實(shí)，數(shù)學(xué)課上采用的合作教學(xué)方式頗多，但有些課上教師對(duì)合作教學(xué)的目的、時(shí)機(jī)及過程，課前沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)。如分組小議，表面上議論，實(shí)際上學(xué)生嘰嘰喳喳吵鬧，根本沒有討論與上課有關(guān)的內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期的效果。教師在合作教學(xué)中不會(huì)引導(dǎo)，很少啟示，學(xué)生仍處于受命被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，即使是真正的小組合作，時(shí)間也沒有保證，學(xué)生剛要討論，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了。

5.情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)口號(hào)化、標(biāo)簽化

數(shù)學(xué)課教案設(shè)計(jì)都有思想品德教育的任務(wù)要求，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了兩種錯(cuò)誤傾向：一是教學(xué)環(huán)節(jié)中無(wú)落實(shí)措施，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育理念沒有滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)技能中，出現(xiàn)了口號(hào)化、標(biāo)簽化的教學(xué)。二是脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀地教育。

三、思考與看法

1.數(shù)學(xué)課改出現(xiàn)的形式化傾向是只重形式而不重實(shí)效。許多教師在上課時(shí)對(duì)新課改的理念理解不深，只追求表面上的歡快、不啟發(fā)學(xué)生思維，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只是為歡快而歡快。

2.新數(shù)學(xué)課改出現(xiàn)的絕對(duì)化傾向是片面的思維方式所致。其表現(xiàn)不是以繼承和發(fā)展的觀點(diǎn)，而是提倡現(xiàn)代的觀點(diǎn)卻不加分析地一概否定傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，不根據(jù)對(duì)象的實(shí)際，不管教材的特點(diǎn)，一律照搬，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到影響。可見，課改不是全盤否定，傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該繼承。