整合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

王勤葉

【摘要】信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越多，我認(rèn)為信息技術(shù)與物理課程的整合，對(duì)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】整合 信息技術(shù) 提高 物理 教學(xué) 質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0128-01

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率

初中物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。

例如，做《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

由此可見，通過(guò)信息技術(shù)與初中理科實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

二、利用信息技術(shù)資源，增進(jìn)物理課堂教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師”，“是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力”，“是開發(fā)智力的鑰匙”。而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用信息技術(shù)和物理課程整合時(shí)，從學(xué)生感興趣的事情開始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》引入新課時(shí)，利用多媒體再現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動(dòng)畫，并閃現(xiàn)“他為什么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？”的字樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高，心理上會(huì)產(chǎn)生一種不弄清楚不罷休的狀態(tài)，注意力就會(huì)集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，收到意想不到的教學(xué)效果。又如在“沉浮的條件及應(yīng)用”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短片，配以和諧的音樂(lè)、解說(shuō)，有輪船、潛水艇上浮下沉等畫面，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生求知欲，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的

利用信息技術(shù)可以改變單一的教學(xué)模式，使學(xué)生可以看到圖文并茂、視聽一體的教學(xué)信息，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。如講“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，我利用Flash課件，讓學(xué)生聽到水流聲，感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江、黃河所產(chǎn)生的巨大能量帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的情景，使沒(méi)有見過(guò)大型水電站的學(xué)生也能熟悉水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。通過(guò)這樣教學(xué)，不但讓學(xué)生形象地理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化，而且使課堂變得絢麗多彩，及大地優(yōu)化了教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的目的，取得較好的教學(xué)效果。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程整合，既是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有把信息技術(shù)與物理課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生、生生互動(dòng)方式的變革，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，才能提高物理課堂教學(xué)的有效性。