實施愉悅教學 提升學生素養(yǎng)

姜亞芹

【摘要】小學美術教學中，要強調愉悅性。在教學中，教師要更新教學理念，追求愉悅性；創(chuàng)設和諧氛圍，注重愉悅性；精心設計導入，體現(xiàn)愉悅性；注重直觀教學，凸顯愉悅性；組織體驗教學，強調愉悅性；重視輔導環(huán)節(jié)，具有愉悅性。

【關鍵詞】小學 美術教學 愉悅性

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0111-02

小學美術課程，是小學生必修的基礎課程，是學校美育的重要途徑之一，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。《義務教育美術課程標準（2011年版）》明確指出：“美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。”美術課的愉悅教學，就是要從美術學科的特點出發(fā)，充分挖掘教材，通過學生喜愛的各種教學手段，提高學生學習美術的興趣，使學生在愉悅中學習知識，發(fā)展技能，提升素養(yǎng)。為了實施愉悅教學，在美術教學中需要做到：

一、更新教學理念，追求愉悅性

傳統(tǒng)的教育觀念認為美術課就是畫畫課，教學的重點放在知識技能的傳授上，把“畫得像不像，畫法對不對”當作評價的唯一標準，把掌握美術知識技能當做小學美術教育的主要任務。學生感到美術學習單調、枯燥。

小學美術教學，教師首先要更新觀念，教學中要強調愉悅性。教師要充分認識到“興趣是最好的老師”，認識到“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”，要根據(jù)學生的年齡特點，充分發(fā)揮美術教學獨特魅力，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并把這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。

二、創(chuàng)設和諧氛圍，注重愉悅性

美術課程追求愉悅性，強調學生美術學習活動的愉悅，讓學生能夠真正發(fā)揮個性、大膽想象，自由表達。實現(xiàn)愉悅教學的基礎是創(chuàng)設自由、民主、平等、和諧的教學氛圍。

創(chuàng)設和諧的教學氛圍，教師還要充分發(fā)揮個人的人格魄力。教師精煉幽默的語言，熱情大方的舉止，會感染每一名學生。教師在教學中保持良好的心態(tài)，在輕松愉悅的氛圍中激發(fā)學生的興趣。教師要善于結合教材內容，創(chuàng)設良好的教學氣氛，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，增強其學習信心，鍛煉其學習意志，養(yǎng)成其良好的學習習慣。

三、精心設計導入，體現(xiàn)愉悅性

教學是一門藝術。美術教學是感悟藝術的藝術。成功的一節(jié)課，從開始就應引人入勝，讓學生很快集中精力并對新課產(chǎn)生興趣。因此，在教學中，要精心設計教學導入環(huán)節(jié)。例如：蘇教版小學美術第七冊《民間剪紙》，教師課前在教室的門、窗、墻上貼幾幅剪紙作品，課堂上讓學生總結出剪紙的各種藝術形式，學生在感受美、欣賞美同時，也體會到剪紙在我們生活中的廣泛應用，能積極主動學習剪紙。根據(jù)小學低年級學生喜歡游戲的特點，教師可利用游戲導入新課。如教學第五冊《動物面具》，教師在課前準備一些動物面具。上課時，教師拿出準備好的動物頭像，請幾位學生到前面給這些面具頭像化妝，化妝時不讓其他學生看到，讓其他同學猜一猜。然后把化妝好的面具一個一個戴好，讓臺下同學猜各是什么動物。這個游戲很好地調動了學生的積極性，學生能情緒高漲的投入到學習之中。小學生比較喜歡猜謎，可以用猜謎語來導入新課。如第四冊《動物朋友》，教師上課初出示兩則謎語：“尾巴短，耳朵長，紅眼睛，白衣裳，三片嘴唇膽子小，青菜蘿卜吃得香。”“叫貓不是貓，眼被黑圈包，竹葉是糧食，珍貴又稀少?！弊寣W生在猜謎語中，興趣盎然的投入到學習之中。

四、注重直觀教學，凸顯愉悅性

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息。在美術教學中，教師可通過實物、模型、圖片、視頻等，進行直觀教學。如教蘇教版小學美術第四冊《畫畫蝦與蟹》，教師課前準備好蝦與蟹，并放在大玻璃容器中。上課時，讓學生看一看，摸一摸，說一說，讓學生通過實物實實在在感知它們的特點，學生學得也輕松快樂。再例如在教學第四冊《畫感覺》時，課前準備一個大箱子，箱子中準備各種各樣的物體（如硬梆梆的、軟綿綿的、熱乎乎的、尖尖的等），課堂上讓學生去觸摸，并說出這些感覺，教師再引導學生用點、線、面去表現(xiàn)這些感覺。讓學生在充分直觀感覺基礎上投入到學習之中。

五、組織體驗教學，強調愉悅性

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！睂嵺`是認知的基礎。在小學美術教學中，教師要創(chuàng)設豐富多彩的活動，豐富學生的體驗，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等，完成對客體的認知，在體驗中增長知識，在體驗中愉悅身心。

組織體驗性教學，就是在感知覺體驗美術的基礎上，進一步調動思維和情感體驗，逐步獲得對美術的感悟和認知。再通過實踐體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功的愉悅體驗。如教學《童年的手印》，教師引導學生揉、搓、捏、摔、拍、印，通過觸覺和視覺體驗，體驗到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗，聞到了泥土的清香氣味；通過玩泥游戲--拍壓泥板--發(fā)現(xiàn)印痕--壓印手印--即興表達體驗泥板的變化、美感和趣味。這樣，通過觀察、體驗、構思、描繪、塑造、設計和制作等美術教學活動，引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學生親近自然、融人社會、關受生命的情感態(tài)度與行為習慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識。

六、重視輔導環(huán)節(jié)，具有愉悅性

美術課一般情況下要求教師在15—20分鐘之內作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生作業(yè)。所以，輔導在美術課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。

總之，在小學美術教學中，教師要更新教學理念，創(chuàng)設和諧教學氛圍，精心設計教學環(huán)節(jié)，注重直觀教學，組織體驗教學，在教學中強調愉悅性，讓學生學得輕松、學得愉快，讓每一名學生都能自由抒發(fā)情感，盡情地表達個性和創(chuàng)意，增強學生自信心，培養(yǎng)學生健康人格。