論如何培養(yǎng)高中生生物探究能力

李雪杰

【摘要】生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的有關(guān)生物學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造就是經(jīng)歷了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)而獲得的成果。因此，培養(yǎng)高中生生物探究能力，已成為新課程改革背景下的重要內(nèi)容，是高中生物教學(xué)的基本要求和高目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)探究 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0109-01

前言：生物實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。因此，對(duì)教師有較高的要求，生物教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)手段，開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師需要深入鉆研教材，認(rèn)真細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。本文結(jié)合自身筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)高中生生物實(shí)驗(yàn)探究能力提出了具體策略，希望促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神開始，學(xué)生只有具備了科學(xué)精神，才會(huì)對(duì)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生興趣。

亞里士多德說：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬物的驚異。”事實(shí)證明，興趣才是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)類科目學(xué)習(xí)的重要前提。興趣來源于自信，學(xué)生有了良好的自信心，故而也就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，這種興趣會(huì)不斷激勵(lì)著學(xué)生自覺地進(jìn)行實(shí)踐探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如，在探究“蛆叫在什么樣的物體表而爬的快”一節(jié)實(shí)驗(yàn)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蚯蚓的外部形態(tài)進(jìn)行觀察，在學(xué)生對(duì)蚯蚓的外形特征有所了解之后，我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，將蚯蚓分別放在一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板上，學(xué)生通過觀察蚯蚓在不同地面上的運(yùn)動(dòng)，得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬行比在光滑的硬紙板上爬行的速度要快很多，原因是蚯蚓借助硬紙板粗糙的表面，展開體節(jié)和剛毛，才能盡情地快速爬行。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的視角進(jìn)行觀察和探索，通過運(yùn)用生活化的探究性實(shí)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真觀察、勇于探索的科學(xué)精神和興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究能力起到了巨大作用。

二、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技信息的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)輔助越來越智能化和自動(dòng)化。因此，教師在教學(xué)過程中，合理利用多媒體教學(xué)做輔助，對(duì)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力具有很大作用。通過多媒體的動(dòng)態(tài)、聲音、圖像等邏輯鏈接，呈現(xiàn)給生動(dòng)、具體、形象、豐富有趣的生物活動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察、分析、演示實(shí)驗(yàn)等過程，清晰地理解了生物科學(xué)的規(guī)律和原理。多媒體教學(xué)的生動(dòng)形象化易于學(xué)生接受，能夠有效地吸引學(xué)生注意力，比教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸?shù)慕虒W(xué)效果要好很多。

比如，“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化”很難在實(shí)驗(yàn)室里完成且得不到良好的教學(xué)效果，而利用多媒體的動(dòng)態(tài)、聲音、圖像等傳輸效果，使教學(xué)取得了意想不到的效果。因此，在教學(xué)過程中，針對(duì)于較抽象或難度較大的實(shí)驗(yàn)，或是實(shí)驗(yàn)室不能達(dá)到的都可以利用制作多媒體課件，展示豐富多彩的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而掌握探究科學(xué)知識(shí)的方法，并養(yǎng)成樂于探究生物奧秘的興趣和習(xí)慣

三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)

科學(xué)領(lǐng)域中的任何重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是經(jīng)歷了無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)探究之后才得出的結(jié)果。所以，教師首先要以學(xué)生為主體，自身做好對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和主觀能動(dòng)性的首要條件。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用科學(xué)的視角觀察、思考問題，對(duì)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)甚至改進(jìn)。再讓學(xué)生通過對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流、討論的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，正確認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自己，從而獲得更大的進(jìn)步。

隨著新課改的深入，生物教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，增加了學(xué)生的活動(dòng)課和活動(dòng)內(nèi)容，這對(duì)教師開展探究性實(shí)驗(yàn)和拓展學(xué)生思維空間提供了有利條件。例如，將原來的鑒定生物組織性的實(shí)驗(yàn)改為檢測(cè)生物組織的探究性實(shí)驗(yàn)，大大地拓展了學(xué)生思維空間和探究性實(shí)驗(yàn)機(jī)遇，更加有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。因此，教師可以利用開放式教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論合作性學(xué)習(xí)探究。即讓學(xué)生自己去翻閱資料，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索中有了進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)，就會(huì)更加熱愛探究性實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

四、結(jié)語：

總之，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師要合理利用新課程改編下的教材內(nèi)容，提倡學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和探索，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和實(shí)驗(yàn)探究興趣的一種新的嘗試和實(shí)踐。教師要有足夠的耐心和信心，不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提升自我，才能在教學(xué)應(yīng)用中有計(jì)可施，并滿足學(xué)生知識(shí)的需求。只有教師具備了較高的科學(xué)素養(yǎng)才能在潛移默化中影響學(xué)生，吸引學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)探究興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文宗.在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].生物學(xué)雜志，2001，（6）：37-38.