高效高中語(yǔ)文教學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)分析

王愛(ài)芳

【摘要】本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，促進(jìn)其創(chuàng)造性觀念和思維的提升等方面的分析，結(jié)合筆者多年高中語(yǔ)文教育工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在高中語(yǔ)文高效運(yùn)用情景教學(xué)法作出探討，在此基礎(chǔ)上提出一些有效設(shè)計(jì)建議，以期為廣大高中教育從業(yè)者提供一些教學(xué)方法上的建議。

【關(guān)鍵詞】高效設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文教學(xué) 情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0104-02

一、情景教學(xué)設(shè)計(jì)概述

情景教學(xué)方法主要是指在廣大教師在教育教學(xué)的具體過(guò)程中，通過(guò)有目的有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)或引入的，以生動(dòng)具體形象為主且具備一定情緒色彩的，能夠讓學(xué)生引發(fā)相當(dāng)程度的接受體現(xiàn)，從而促使學(xué)生對(duì)課程理解的難度降低，并且讓學(xué)生心理素養(yǎng)得以擴(kuò)展和深化的一種特殊教學(xué)方法。該教學(xué)方法的核心在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的激化。

情景教學(xué)一般是在基于對(duì)社會(huì)生活作出深度提煉和汲取后，進(jìn)而在相關(guān)教學(xué)生活中運(yùn)用的一種方式。情景教學(xué)中具備的一些特殊場(chǎng)景，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新某些方面認(rèn)知結(jié)構(gòu)線索極有裨益，通過(guò)學(xué)習(xí)邏輯思維的內(nèi)部整合，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式會(huì)得以顯著提升。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)特定情形，能針對(duì)學(xué)生智慧層面起到喚醒和啟迪的作用，也可以讓正處于問(wèn)題思考中的學(xué)生，進(jìn)而順利解決其生活或?qū)W習(xí)中遭遇的各種問(wèn)題。

二、情景教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和效應(yīng)

1.設(shè)計(jì)原則

（1）愉悅輕松的體驗(yàn)性原則

該原則要求教師通過(guò)愉悅輕松的課堂教學(xué)情景氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各類問(wèn)題解決意識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的自身想象和思維能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題視為一種快樂(lè)體驗(yàn)，而非其固有負(fù)擔(dān)或強(qiáng)制，讓其能夠愉快開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（2）智力與非智力相統(tǒng)一原則

此原則是為在高中情景教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而特地提出的。高中教師的職責(zé)絕不僅僅只是授人與魚，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)方法和技巧的教育。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力上已達(dá)到一定水平，為此就要求高中語(yǔ)文教師在傳道授業(yè)的同時(shí)，也幫助學(xué)生感受語(yǔ)文所具有的獨(dú)特魅力，幫助其實(shí)現(xiàn)知識(shí)寬度和廣度的提升，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力層面與非智力層面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)作用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式可以為學(xué)生奠定良好的啟迪、暗示氛圍，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、揮發(fā)性思維的鍛煉非常有助益，而且能培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。此教學(xué)模式也是在對(duì)社會(huì)生活作出高度提煉和深度濃縮后才對(duì)學(xué)生予以影響的，此模式賦予的特定情境，能幫助學(xué)生挖掘出創(chuàng)新原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的契機(jī)，在經(jīng)過(guò)內(nèi)部思維整合后，促使學(xué)生產(chǎn)生更新、更先進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以更嚴(yán)密的創(chuàng)新性思維解決學(xué)生中的適應(yīng)困難。

三、高效高中語(yǔ)文教學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法

1.基于教材為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)情景教學(xué)導(dǎo)入作出優(yōu)化

語(yǔ)文情境導(dǎo)入應(yīng)是在學(xué)生注意力被吸引的前提下，引領(lǐng)其進(jìn)行自主思考，讓其能在課堂情境中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。如在高中語(yǔ)文課本魯迅作品《藥》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和好奇心，可從這方面來(lái)引導(dǎo)課堂情境導(dǎo)入，“同學(xué)們，在你們患病時(shí)候，第一反應(yīng)即是去找醫(yī)生看病或到藥店取藥，但你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)有人用人血饅頭來(lái)醫(yī)病嗎？老師相信沒(méi)有吧！今天這節(jié)課老師正是要給大家講解《藥》中用人血饅頭醫(yī)病的故事，大家可以先思考以下，為何魯迅時(shí)代的民眾會(huì)相信這種天方奇譚的治病手段呢？”以此展開(kāi)課程，學(xué)生的求知欲和好奇心會(huì)極大引發(fā)，學(xué)生也會(huì)帶著對(duì)知識(shí)探索的飽滿熱情投入到問(wèn)題的思考和學(xué)習(xí)中去。

2.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思辨和審美能力

開(kāi)展高效的高中語(yǔ)文情景教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注重情感的紐帶，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。與此同時(shí)，情景教學(xué)也應(yīng)與傳統(tǒng)式教學(xué)方法互為補(bǔ)充，互相汲取雙方優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定課堂情境來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生置于強(qiáng)烈好奇心心理下展開(kāi)創(chuàng)新。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，此種教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)情境能幫助學(xué)生開(kāi)啟思維金庫(kù)，能幫助其養(yǎng)成自主探究和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生通過(guò)自主探究方式挖掘出蘊(yùn)含在高中語(yǔ)文課本文字中的魅麗，將教學(xué)效果進(jìn)一步優(yōu)化。

如在課程《鴻門宴》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演的方式來(lái)對(duì)文章進(jìn)行解讀，對(duì)文章中的項(xiàng)羽、張良等知名歷史人物，可指定某些性格相似的學(xué)生扮演，盡量保證文章的原始意味和驚險(xiǎn)情節(jié)。通過(guò)角色扮演教學(xué)，學(xué)生一方面能加深對(duì)課本的解讀，另一方面能更好地把握文章中主要人物情感演變，獲得更好學(xué)習(xí)成果。

3.教學(xué)目標(biāo)定位精確

高中課本的每一篇課文教學(xué)效果均是相異的，高中教師應(yīng)在對(duì)課本徹底掌握透徹的基礎(chǔ)上提煉出每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的定位精確，同時(shí)依據(jù)精確目標(biāo)設(shè)定教學(xué)工作開(kāi)展計(jì)劃。高效情景教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)科學(xué)、合理，應(yīng)保障所有教學(xué)活動(dòng)能在規(guī)定課程內(nèi)完成。

4.通過(guò)多媒體方式提升情景教學(xué)效應(yīng)

當(dāng)前多數(shù)高中已經(jīng)普及多媒體教學(xué)，在高中語(yǔ)文情景教學(xué)中多媒體是一種強(qiáng)有力教學(xué)資源和優(yōu)越教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體情景教學(xué)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，能大幅度提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣感受，從而強(qiáng)力提升教學(xué)效應(yīng)。

如在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》課程教學(xué)時(shí)，若只是閱讀課本中的問(wèn)題，學(xué)生很難感受到女主人公初入賈府時(shí)的復(fù)雜心情，而此時(shí)教師就可以借助多媒體方式播放與課文相關(guān)的視頻片段，輔助以自己的有趣解讀，讓學(xué)生得以直接形象體驗(yàn)到女主人在當(dāng)時(shí)的心理和感受，進(jìn)而加深對(duì)課文的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合本文對(duì)高效高中語(yǔ)文教學(xué)情景教學(xué)模式如何開(kāi)展的分析，我們應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定情景，一方面是基于新課改提出的要求，另一方面也是為促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展、提升課堂教學(xué)效果的必然趨勢(shì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中情景模式可分為多種，為此教師在實(shí)踐教學(xué)工作中，應(yīng)依據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)實(shí)際狀況，同時(shí)結(jié)合學(xué)生特定心理特征和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適情景，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受高中語(yǔ)文課本文字中蘊(yùn)含的魅力，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和極易，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情和主觀能動(dòng)性的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)效果的完美呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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