論如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂

田瑞

【摘要】新課改倡導(dǎo)提高教學(xué)的有效性，高效課堂的構(gòu)建在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)只有做到以學(xué)生作為主體，以學(xué)生作為核心開展教學(xué)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主觀能動(dòng)性，從而提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 有效性 提高 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0099-01

當(dāng)今素質(zhì)教育與語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。在高中教學(xué)時(shí)期，教師需要堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與知識(shí)應(yīng)用能力?？墒?，當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，仍舊有很多教師遵循傳統(tǒng)教學(xué)思想，過分搶到高考導(dǎo)向下的理論教學(xué)與應(yīng)試教學(xué)的影響，這造成高中語(yǔ)文教學(xué)依舊存在大量死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的“被動(dòng)化”學(xué)生更是難以確保高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量。

一、語(yǔ)文教師認(rèn)真搞好備課工作

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，在正式講解之前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵。為此，高中語(yǔ)文教師對(duì)課前備課工作要給予足夠的重視。首先，在認(rèn)真研讀教材和教學(xué)內(nèi)容的前提條件之下，要制定清楚的教學(xué)目標(biāo)，有效把握住教材教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而清楚需要重復(fù)和重點(diǎn)教授的知識(shí)點(diǎn)，以及需要簡(jiǎn)單講解的知識(shí)。其次，要結(jié)合教學(xué)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)選用適宜的教學(xué)模式和方法，充分了解學(xué)情，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)偏好。再次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在上課之前就做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作，要本著因材施教的原則，多設(shè)計(jì)和安排一些自主式、啟發(fā)式等教學(xué)項(xiàng)目，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整，確保教學(xué)的規(guī)范性和有序性。最后，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，在正式講解前，教師能夠結(jié)合教學(xué)知識(shí)引出一些趣味化的語(yǔ)文故事和生活現(xiàn)象，且以此作為引子，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和互動(dòng)的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的課堂授課充滿期待，啟發(fā)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在講課的一開始，要做好教學(xué)導(dǎo)入工作，所以語(yǔ)文教師還需要在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備一些富有趣味性的提問或互動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在快樂與輕松的學(xué)習(xí)氣氛中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主心，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)的過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的一個(gè)過程，因此，高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸性教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化，如多要求學(xué)生回答問題、做游戲、分析案例、互相探討、在講臺(tái)上當(dāng)小老師等，教師則是更好的充當(dāng)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，通過各種不相同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極參與，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和偏差要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。例如，在《赤壁賦》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師不妨在課堂的一開始，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入一些蘇軾的生平故事或與文章內(nèi)容相關(guān)的三國(guó)歷史，這樣教學(xué)能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；在教學(xué)過程中，教師要多進(jìn)行互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的溝通與合作，如通過角色扮演法，讓學(xué)生分別有感情的朗讀旁白，作者和同伴的對(duì)話，然后再啟發(fā)學(xué)生深入地研究與探討作者的情感和要表達(dá)的主旨思想，這樣可以充分保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，課堂教學(xué)過程也會(huì)更加合理和高效。

三、語(yǔ)文教師要營(yíng)造探究性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究精神

為了更好的激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力，高中語(yǔ)文教師要積極營(yíng)造出探究性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)思維從單一化往多向化、從局部到整體的積極轉(zhuǎn)變。探究性教學(xué)情境的營(yíng)造，可以重點(diǎn)放在反問與設(shè)疑這兩個(gè)環(huán)節(jié)上：一是設(shè)置反問。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上遭遇思維障礙時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過有針對(duì)性的反問來引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，教師在教授《燭之武退秦師》這一篇課文的時(shí)候，適時(shí)提出“燭之武為什么不去會(huì)見晉候而去會(huì)見秦伯”的問題，在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)認(rèn)真閱讀課堂并積極選擇相應(yīng)的答案，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)顯著增強(qiáng)。二是設(shè)置疑問。各種疑問的設(shè)置既是語(yǔ)文教師同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的手段，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加深入，更具針對(duì)性、有效性。例如，教師在講解《荷塘月色》這一篇課文的時(shí)候，教師能夠根據(jù)課文第4節(jié)——第6節(jié)所描繪的荷塘月色的美麗景色提出問題“作者這樣寫的目的是什么”。對(duì)于該問題，是學(xué)生在自學(xué)過程中很少會(huì)去考慮的問題，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與思考也會(huì)相對(duì)淺顯，而通過疑問的設(shè)置和探究性教學(xué)情境的營(yíng)造，師生之間的互動(dòng)會(huì)更加有效，課堂教學(xué)效率會(huì)更加高效。

四、積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)施輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效輔助手段。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)具備下面的優(yōu)勢(shì)：一是能夠增加教學(xué)課堂的知識(shí)容量，提前完成每一節(jié)課的講解，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間；二是能夠使教師板書的數(shù)量減少，進(jìn)而使教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，從而讓教師具備充足的時(shí)間和精力更加透徹地講解語(yǔ)文知識(shí)，大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量；三是能夠從視覺上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感性認(rèn)知，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中語(yǔ)文課堂變得更加精彩和充滿吸引力。例如，在針對(duì)《中國(guó)建筑特征》的教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師能夠通過多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，從而形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出教材中和現(xiàn)實(shí)生活中的多種建筑風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生更加全面的了解中國(guó)建筑的藝術(shù)特征和文化特征，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“圖文并茂”，課堂教學(xué)的趣味性和效率也會(huì)得到顯著提升這。

五、提高語(yǔ)文教師的教育素質(zhì)

高中語(yǔ)文課堂能否為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的平臺(tái)，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)。而據(jù)相關(guān)調(diào)查研究也顯示，教師相較于家庭環(huán)境、社會(huì)教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生的影響更重要。由此可以看出，教師的綜合教育素質(zhì)會(huì)直接到高中語(yǔ)文課程的授課效率和質(zhì)量。作為一名高中語(yǔ)文教師，要在學(xué)生中樹立為人師表的良好形象，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。首先，要注意個(gè)人形象，選擇一些符合人民教師形象的服裝，切忌不修邊幅，以至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。其次，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，全面了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)出的喜怒哀樂以及學(xué)習(xí)狀況，發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生做朋友，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。再次，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，高中語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)逐漸成為一種“自覺”行為，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，學(xué)校要針對(duì)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)狀況，制定要有效的培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)教師教育素質(zhì)的不斷完善，教師自身也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與提高，不斷豐富個(gè)人的教學(xué)方式、方法，懂得現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而更好的構(gòu)建高效課堂。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建，需要高中語(yǔ)文教師深入貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織要做到以學(xué)生為中心，重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極執(zhí)行新課改的要求，從而大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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