情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用探討

井琦

【摘要】本文簡單介紹了情景教學(xué)在我國小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用原則，并在此基礎(chǔ)上，通過具體的舉例分析，詳細且深入地研究了我國小學(xué)英語課堂實踐中，情景教學(xué)法的具體應(yīng)用，以期為廣大小學(xué)英語教育工作者開展情景教學(xué)提供一定的參考意見和建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 小學(xué)英語 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0085-02

隨著我國教育改革步伐的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用越來越廣泛。作為眾多教學(xué)方法中效果較為顯著的一個，情景教學(xué)有著自身獨特的優(yōu)勢。就小學(xué)英語教學(xué)而言，根據(jù)小學(xué)生的實際情況，詳細分析其性格特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)合適的情景進行英語教學(xué)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用原則

針對小學(xué)生進行英語情景教學(xué)時，需要嚴(yán)格按照以下原則進行：

1.科學(xué)性

在情景教學(xué)中，其組織方式不僅應(yīng)該根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容量身定做，還應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效掌握進行，不能為了純粹的逗樂進行教學(xué)方式的盲目選擇。

2.全員性

情景教學(xué)活動的設(shè)計和制定應(yīng)該充分考慮學(xué)生的參與率，盡可能做到全員參加，讓每一位學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。

3.真實性

英語教師進行情景創(chuàng)設(shè)時，不僅要緊緊圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容，還要保障教學(xué)活動的真實性。只有情景中的事物與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，并來自于學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生才能更加深刻地理解和記憶相關(guān)的英語知識，從而不斷加強和提升其掌握該類語言的能力。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用措施

1.實物化情景教學(xué)

對小學(xué)生進行英語教學(xué)時，利用圖片、物體等實物進行情景教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生集中自身注意力，還能有效提升整個課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。具體而言，當(dāng)教師對學(xué)生進行西方圣誕節(jié)相關(guān)內(nèi)容的講解時，教師就可以利用圣誕樹、圣誕帽、圣誕老人布偶以及各種圣誕節(jié)相關(guān)圖片對學(xué)生進行實物化情景教學(xué)。通過實物的展示，教師可以向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的由來及其相關(guān)習(xí)俗，同時，還可以附帶講解西方圣誕節(jié)與我國春節(jié)的相同之處和不同之處。這樣，學(xué)生便可以很輕松地記住教師講解的相關(guān)知識，即使到后來記憶有些許模糊，當(dāng)學(xué)生看到圣誕樹、圣誕帽等物體時，也會隨之而想起來。除此之外，教師也可以利用這些物體對學(xué)生進行英語單詞的情景教學(xué)。例如，教師將圣誕帽戴在頭上時，便可以教授學(xué)生“red ”、“hat”、“red hat”、“Christmas hat”等詞匯。這樣既可以強化學(xué)生對這些物品的記憶，也可以增強學(xué)生對這些單詞的理解能力。

2.多媒體情景教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在小學(xué)英語課堂中，利用多媒體進行情景教學(xué)，既可以為學(xué)生構(gòu)建生動形象且豐富多彩的學(xué)習(xí)場景，還可以全方位開發(fā)學(xué)生視覺、聽覺等多重感官的潛能。另外，學(xué)生的空間思維和學(xué)習(xí)興趣也會得到最大限度的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，當(dāng)教師教授“Bens Birthday”一文時，教師就可以利用多媒體播放自己早已拷貝完成的生日晚會視頻。學(xué)生通過視頻觀看，不僅可以直觀地了解生日晚會中唱生日歌、許愿、吹蠟燭、吃蛋糕等基本環(huán)節(jié)，還可以不斷激發(fā)和延展學(xué)生關(guān)于過生日的想象。這樣，學(xué)生就會保持最活躍、最積極的心態(tài)進行課文學(xué)習(xí)，從而了解并認(rèn)識“cake”就是蛋糕，“candle”就是蠟燭等知識。當(dāng)然，教師也可以即興教學(xué)生演唱生日快樂歌，實現(xiàn)娛樂促學(xué)的目的和效果。

3.肢體語言輔助教學(xué)

在現(xiàn)實生活中，只要學(xué)生認(rèn)真觀看，不免可以發(fā)現(xiàn)，很多人在進行語言表達時，往往會借助肢體語言。這一現(xiàn)象在兩個語言不通的人進行交流溝通時，體現(xiàn)得尤為明顯。針對這一特點，小學(xué)教師對學(xué)生進行英語教學(xué)時，也可以積極借助肢體語言進行情景教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解和辨識英語知識。從思維培養(yǎng)的角度理解，肢體語言比口語更具吸引力，需要學(xué)生進行的思考活動和探索活動也更多，故此，對學(xué)生的思維能力有更好的培養(yǎng)和提升作用。例如，當(dāng)教師講解“walk”這一行為動詞時，教師如果加上對應(yīng)的行走動作，學(xué)生便會更加直觀地認(rèn)識這一單詞，對其記憶也會更加深刻。同理，教師講解“run”這一行為動詞時，也可以加上對應(yīng)的肢體動作，讓學(xué)生能夠切實將單詞和行為動作聯(lián)系在一起。這樣，當(dāng)學(xué)生注意到跑這一動作時，其腦海和思維中會自行出現(xiàn)對應(yīng)的英語單詞“run”，同樣，當(dāng)學(xué)生看見“run”這一單詞時，其腦海中也會出現(xiàn)生動且形象的奔跑動作。這種將抽象畫詞匯進行具象化表達的教學(xué)方式，對思維還相對單一的小學(xué)生而言，是最適合不過的。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語作為我國小學(xué)教育中非常重要的部分，其教學(xué)水平的提升至關(guān)重要。故此，想要切實提升我國小學(xué)英語的教學(xué)水平，廣大小學(xué)英語教師就應(yīng)該積極利用各種圖片、物體、多媒體等進行針對性情景教學(xué)。同時，肢體語言的輔助教學(xué)也是小學(xué)英語情景教學(xué)中不可或缺的重要手段。

參考文獻：

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