新課改的一點(diǎn)心得體會(huì)

張鐵成

實(shí)施課程改革以來，教師積極地投人到課程改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。有以下幾個(gè)方面是特別值得教師注意的：

一、新課改必須更新教師的觀念

新課改的最高境界是教師觀念的提升，教師作為新課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此，廣大教師要積極參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以新課改的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。與此同時(shí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革和實(shí)際教學(xué)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”變成“以學(xué)生為中心”，每位教師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中，教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。新形勢(shì)下的課改，不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí)，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，一堂課可以有不同的教法。但是，不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位。因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供獨(dú)立的思考空間，尊重學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教師要對(duì)那些積極參與課堂教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感，還可以讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信心。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹探缰耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)了學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊，開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量。天長日久，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

語文課堂教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的語文課堂，現(xiàn)在的語文課堂還有差距。教師應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

四、善于激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來

人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)肯定，是讓學(xué)生動(dòng)起來的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦，如果一個(gè)學(xué)生的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么可能這個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)再在課堂上主動(dòng)提出或回答問題。也就是說，教師的一句話、一種態(tài)度、一個(gè)表情，就能影響學(xué)生一節(jié)課甚至一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

教師如果沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不可能讓學(xué)生動(dòng)起來的，關(guān)鍵時(shí)刻教師必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文的時(shí)候，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當(dāng)，時(shí)間充分，善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與，這時(shí)候的教學(xué)就變得輕松愉快了。

五、教師精心備課，使課堂真正達(dá)到學(xué)生積極參與和有效參與的統(tǒng)一

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂真真正正地還給學(xué)生。教師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，教師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師要幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等，如果教師備課充分，就能自覺地把學(xué)生帶入一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)該是通過師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)共同發(fā)展的課堂。它既注重知識(shí)的生成過程，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中對(duì)教材的處理、對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。課改的路還很長，需要教師堅(jiān)定信念，不斷實(shí)踐，勇于探索。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)定地走課改之路，為學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)自己的力量。