大學生正能量量表的編制*

肖慧欣，林修全（福建醫(yī)科大學醫(yī)學技術與工程學院，福建　福州　35008，vivison005@6.com；福建省疾病預防控制中心，福建　福州　35000）

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大學生正能量量表的編制
*

肖慧欣1，林修全2
（1福建醫(yī)科大學醫(yī)學技術與工程學院，福建福州350108，vivison2005@126.com；2福建省疾病預防控制中心，福建福州350001）

〔摘要〕目的編制大學生正能量量表，為測量大學生正能量提供有效工具。方法根據正能量的定義，并參考相關文獻和量表編制大學生正能量初測量表。通過簡單隨機抽樣的方法抽取1198名大學生進行施測，對量表進行探索性因素分析（n=475）確定因子結構，之后進行驗證性因素分析（n=723）。選取92名大學生間隔三周后進行重測。結果大學生正能量量表共有19個條目，包含振奮、樂觀、幸福、希望、同情5個維度，解釋了總方差的60.77%；量表的模型擬合良好（X2/df=3.05，CFI=0.91，GFI=0.93，AGFI=0.90，NFI=0.89，RMSEA=0.06）。總量表的Cronbach's a系數為0.90，5個維度的a系數分別為：0.70～0.78之間；總量表的重測信度為0.87，5個維度的重測信度為：0.66～0.86之間。結論本研究編制的大學生正能量量表具有較好的信度和效度，可作為測量大學生正能量的研究工具。

〔關鍵詞〕大學生；正能量；信度；效度

當下，“正能量”一詞已成為社會高頻使用的熱詞，通過在中國知網數據庫中以搜索主題詞的方式檢索“正能量”，結果發(fā)現，2012—2014年共有10524篇有關正能量的文獻。特別是從2012年起，關于正能量的研究越來越多，有文獻報道，“正能量”一詞流行源于英國大眾心理學傳播教授理查德·懷斯曼所著的RiP it UP一書［1］。到底什么是正能量呢？就心理學領域而言，正能量就是一種積極的情緒特質，指的是隱藏在人身體內部的潛在能量，包括同情、勇氣、諒解和忠誠等；也是一種健康樂觀、積極向上、催人奮進、給人希望的動力和情感。［2］從這些定義可知，正能量其實就是屬于積極心理學研究領域的范疇。目前，在積極心理學研究領域中，尤以積極情緒最為熱門。積極情緒是歡欣和幸福的表征，是人們體驗到的快樂、興趣、滿意和愛等情緒［3］。研究表明，積極情緒可以促進大學生心理健康，對心理健康發(fā)揮著重要的維護和改善功能，并有助于個體更好的應對生活事件［4］?？梢?，在日常心理健康教育工作中，培養(yǎng)大學生的正能量，可以幫助其減少或消除負性情緒，提高心理健康水平。

在關于積極情緒的測量方面，國外比較常用的是由美國學者Watson D等人編制的用于評定個體的《正性負性情緒量表》（PANAS）［5］。該量表由20個反映情緒的形容詞組成，包含了正性情緒因子和負性情緒因子。國內目前也有學者編制了《積極情緒量表》，邱林等人則在Watson D編制的PNAS量表的基礎上對其進行了修訂，最終量表由積極情感和消極情感項目各9項構成，經測驗，修訂后的PANAS量表具有良好的區(qū)分度［6］。此外，權方英等人則針對農村留守兒童的積極情緒問題，編制了《農村留守兒童積極情緒問卷》［7］。雖然國內外針對不同人群開發(fā)了與積極情緒有關的量表，并進行了一系列研究，但目前尚無關于大學生正能量方面的心理測量量表。

對此，本研究在已有研究的基礎上，結合大學生群體的特性，編制大學生正能量量表，以進一步豐富積極心理學領域的研究內容，也為高校開展大學生心理健康教育提供理論參考。

1　對象與方法

1.1對象

在福建醫(yī)科大學通過簡單隨機抽樣的方法，將該校全體在校本科生作為總體單元，并按照學號編號，用隨機抽號軟件從中抽取1300名學生作為調查對象。剔除對象：休學學生、在外地實習而無法參與調查者。實際選取調研的對象有1233名，發(fā)出問卷1233份，回收有效問卷1198份，有效回收率為97.2%。其中，男生533名（44.5%），女生665名（55.5%）；生源地：農村710名（59.3%），城鎮(zhèn)488名（40.7%）；政治面貌：中共黨員47名（3.9%），共青團員1107名（92.4%），群眾44名（3.7%）；年級：大一107名（8.9%），大二783名（65.4%），大三235名（19.6%），大四73名（6.1%）。

將1198名調查對象按4：6的比例分成兩個子樣本，子樣本1（n=475）用于探索性因素分析，子樣本2 （n=723）用于驗證性因素分析。經檢驗，兩組被試在性別、生源地、政治面貌方面的比較差異均無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

重測對象：從福建某高等醫(yī)學院校中方便抽取麻醉學專業(yè)2012級本科共92人為重測的被試，兩次施測間隔3周?；厥沼行柧?6份，其中，男生37名，女生49名。

1.2量表的編制

根據已有研究對正能量、積極情緒的定義，并參考國外常用的測量與積極情緒有關的工具，編制了大學生正能量量表。初步編制的量表共37個條目，包括幸福、感恩、樂觀、振奮、希望、生命意義、激情、同情等維度。采用1～7七級計分法，即非常不同意、不同意、有些不同意、中立、有些同意、同意、非常同意七個級別，每個條目均采用正向記分，記分之和為總分，得分越高表示越充滿正能量。

1.3校標工具

領悟社會支持問卷（PSSS）［8］共含12個自評項目，每個項目采用1～7七級計分法，即極不同意、很不同意、稍不同意、中立、稍同意、很同意、極同意七個級別。12個條目分為家庭支持、朋友支持和其他支持三類，各條目采用正向記分，記分之和為總分，得分越高說明社會支持系統(tǒng)越好。

1.4統(tǒng)計方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計分析、相關分析，對子樣本1進行探索性因素分析，對子樣本2進行信度分析和校標關聯效度分析。采用Amos21.0對子樣本2進行驗證性因素分析。

2　結果

2.1量表得分情況

正式量表中，正能量總分為（92.47±14.78）分，振奮因子得分為（24.10±4.77）分，樂觀因子得分為（20.55±3.85）分，幸福因子得分為（17.19±4.34）分，希望因子得分為（20.25±3.52）分，同情因子得分為（10.39±2.08）分。

2.2效度分析

2.2.1結構效度。

對量表37個項目進行探索性因素分析。KMO和Bartlett球形檢驗結果表明，KMO=0.91，X2=3197.15，P＜0.001，表明數據非常適合做探索性因素分析。采用主成分分析法進行探索性因素分析，用最大方差正交旋轉法。為更好地確定問卷結構，采取以下剔除標準對條目進行篩選：①剔除因子載荷小于0.48的條目；②剔除在2個維度上都有負荷的條目；③剔除有歧義或易讓人理解偏差的條目。按照以上剔除標準，每剔除1個條目都會重新運行程序，通過反復進行排除，共剔除18個條目，保留19個條目。通過初步的探索性因素分析后，根據碎石圖選取特征根大于1的因子共5個，由此可知大學生正能量是一階5因子的結構，根據原理論假設及所含條目的含義，將5個因子分別命名為振奮、樂觀、幸福、希望、同情。各條目的載荷在0.50～0.83之間，5個因子能夠解釋60.77%的方差。

根據探索性因素分析得出的維度結構，利用A_ mos21.0對正能量量表進行一階5因子結構模型進行驗證性因子分析，結果顯示，X2=433.1，df=142，X2/df=3.05，CFI=0.91，GFI=0.93，AGFI=0.90，NFI=0.89，RMSEA=0.06。說明模型擬合程度比較理想。

量表各維度之間呈正相關（r=0.25～0.87），且均與總分有較高的相關（r=0.53～0.87），均P＜0.001。

2.2.2效標關聯效度。

正能量量表總分及其5個維度得分與PSSS量表的得分呈正相關（見表1）。

表1　正能量與領悟社會支持得分間的相關性（r）

2.3信度分析

內部一致性信度：總量表的Cronbach's a系數為0.90，5個維度的a系數分別為：0.78、0.78、0.73、0.72、0.70。

重測信度：總量表兩次測查的Pearson相關系數r=0.87，5個維度的相關系數分別為：0.77、0.79、0.86、0.74、0.66。

3　討論

本量表在編制的前期，對研究正能量、積極情緒的文獻資料進行深入分析，概括出正能量的定義，并揭示其本質就是屬于積極心理學的范疇。根據正能量的定義編制測量量表，并由心理學專業(yè)教師對項目進行評價，摒棄與定義不符的項目，保證量表的內容效度和代表性，最終確定37個條目。

通過對大學生正能量量表37個條目進行探索性因素分析，獲得19個有效條目，共5個維度，分別命名為振奮、樂觀、幸福、希望、同情。信度分析表明，該量表的內部一致性信度均在0.70以上，重測信度也均在0.66以上，基本符合心理測量學要求，具有一定的穩(wěn)定性和可重復性。所得到的5個維度也基本涵蓋了正能量的定義。本量表具有以下特點：①排除了負能量（負性情緒）的維度，專門探討正能量；②吸收了相關量表中能反映正能量的維度，使量表測量內容更加全面和細致，更加符合大學生的特點。通過對量表中各因子之間及各因子與總分之間的相關分析表明，構成大學生正能量的5個維度呈相互獨立的異質結構，均為構成大學生正能量的重要因素。同時，驗證性因素分析的各項擬合指標比較理想，具有較好的結構效度。

量表的效標關聯效度分析結果發(fā)現，大學生正能量水平與其社會支持水平存在關聯，即隨著社會支持水平的提高，大學生將越充滿正能量，其內心情緒和行為將變得更加積極。這一結果已經被許多學者研究證實，StePtoe的研究表明，積極情緒與社會支持存在相互促進關系，社會支持可以增加個體的積極情緒［9］；Gerin等人的研究也證實，高度的社會支持有助于個體保持積極情緒，構建健康的生活方式和行為［10］。這些研究結果均提示，今后可以通過增加和構建個體的社會支持網絡，來提高大學生的正能量水平。

綜合以上，大學生正能量量表具有較好的信度和效度，可以在研究和實踐中作為測量工具使用，評估大學生的正能量水平。但是，本研究的調查對象主要是某高等醫(yī)學院校的本科生，所得結果是否適合于整體大學生需要進一步研究證實，同時大學生正能量的結構以及正式量表的有效性也有待于在實踐中進一步驗證。

〔參考文獻〕

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［4］王振宏，王永，王克靜，等.積極情緒對大學生心理健康的促進作用［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2010，24（9）：716-717.

［5］Watson D，Clark LA，Tellegen A.DeveloPment and Validation of Brief Measures of Positive and Nega_ tive Affect：The PANASScales［J］.Journal of Per_ sonality and Social Psychology，1988，54（6）：1063 -1070.

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［8］姜乾金.領悟社會支持量表［J］.中國行為醫(yī)學科學，200 l，10（特刊）：41-42.

［9］StePtoe，A.，Dockray，S.，Wardle，J.Positive af_ fect and Psychobiological Processes relevant to health［J］.Journal of Personality，2009，77（6）：1747-1776.

［10］Gerin，W.，Milner，D.，Chawla，S.，etal.Social suPPort as a moderator of cardiovascular reactivity in women：a test of the direct effects and buffering hyPotheses［J］.Psychosomatic Medicine，1995，57 （1）：16-22.

〔修回日期2015-11-28〕

〔編輯商丹〕

DeveloPment of the College Students'Posltlve Energy Scale

XIAO Huixin1，LIN Xiuquan2
（1 School of Medical Technology and Engineering，Fujian Medical University，Fuzhou 350108，China，E-mail：vivison2005@126.com；2 Fujian Center for Disease Control and Prevention，Fuzhou 350001，China）

Abstract：Objective：To develoP the college students Positive'energy scale and offer an effective tool to test Positive energy of college students.Methods：According to the definition of Positive energy and relevant literature，the initial scale was develoPed.A simPle random samPle of 1198 students was surveyed，which were divided into two Parts.One Part（n=475）was conducted with exPloratory factor analysis to ascertain factor structure，and the rest（n=723）was conducted with confirmatory factor analysis.Among all of them，92 studentswere retested three weeks later.Results：The scale consisted of19 items，included 5 dimensions that namely insPire，oPtimism，haP_ Piness，hoPe and symPathy.ItexPlained 60.77%of the total variance.The scalemodel fitted well（X2/df=3.05，CFI=0.91，GFI=0.93，AGFI=0.90，NFI=0.89，and RMSEA=0.06）.The Cronbach alPha coefficient was 0.90，and the alPha coefficientof the five dimensions ranged from 0.70 to 0.78.The retest reliability was0.87 for the total scale，and ranged from 0.66 to 0.86 for the five dimensions.Conclusion：The college students'Positive Energy Scale has good validity and reliability.It is a suitable tool tomeasure college students'Positive energy.

Key words：College Students；Positive Energy；Reliability；Validity

〔收稿日期2015-09-10〕

*基金項目：福建省教育廳科研項目（JAS14515）

〔中圖分類號〕R192

〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1001-8565（2016）01-0107-03